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摘 要：新课程提倡课堂教学要和现实生活相联系，让生活化教学方式深入课堂教学中，使教学内容丰富化、灵活化，为课堂教学增添活力。为此，本文就以高中物理中的摩擦力为例，开展高中物理教学中的力学与生活研究，旨在突破传统教学模式的局限和桎梏，使学生更容易、更简单地理解物理这门复杂课程，进而优化课堂教学效率，提升学生的学习能力，让“物理学科核心素养”落地生效。
关键词：高中物理；摩擦力；生活实践；物理学科核心素养
物理学科与自然万物息息相关，与人们日常生活更是联系密切。基于此，在当前课程改革不断深化的背景下，传统教学模式中的一些环节和模式已不适用现代化教学需求。如若仍然按照传统“填鸭式”“灌输式”教学模式，课堂教学效率势必低下，学生的物理学习能力难以有大的提高。所以，高中物理教学应改变以往传统教学模式，善于从日常生活中发现、挖掘物理力学知识，将原本抽象、难懂的物理学知识生活化，让枯燥、理性的物理学习变得更加有趣，进而不断调动学生学习积极性，提高学习效率。
本文就结合自身多年教学经验积累，以及对生活实践中物理学现象的观察和思考，以物理教学的摩擦力为例，从“营造生活化教学氛围”“开发生活化教学资源”“开展生活化物理实验”三个角度谈一谈如何优化摩擦力课堂教学，力求课堂教学效果的最大化，进而潜移默化地让学生的“物理学科核心素养”落地生效。
一、 结合生活实例，营造生活化教学氛围
高中物理知识较为枯燥乏味，且对学生逻辑思维有较高要求，所以学生在物理学习过程中就存在畏难情绪。加之过于理性的课堂氛围时常压抑，学生就会逐渐丧失学习兴趣。为此，在高中物理教学中，教师应认清学科教学和学生接受能力之间的现状，努力为学生营造良好的生活化教学氛围，让学生进一步感受生活中无处不在的物理知识，进而激发学生学习兴趣，增强学生课堂参与度，为学生更好地学习创造良好条件。
例如，在高中物理《摩擦力》教学中，为有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，笔者首先根据教学实际情况引入生活实例，如防滑鞋、雨刮器及刹车等，让学生充分认识摩擦力在大家生活中是真实存在的，且非常普遍的现象。这样一来，不仅拉近了教学和学生认知的距离，激发了学生好奇心，还营造了良好的教学氛围，促使学生更好地投入课堂学习。然后再以“防滑鞋”为例子，让学生结合自己生活中的体验谈一谈滑滑梯时受到的
摩擦力，并画出示意图（如图1）。由此可知，结合生活实例、营造生活化教学氛围，是提升摩擦力教学有效性的基础，只有对学生学习兴趣及课堂氛围进行维持，才能带领学生进行下一步的探索，让学生更加主动积极地学习新知。
二、 创设生活情境，开发生活化教学资源
經实践证明，唯有让学生清楚了解物理知识是如何运用到现实生活中的，才能将学生学习注意力转移到物理学习之中。即通过分析力的表现形式，进而分析力的真实存在，让学生充分认识力的含义。随后将力学知识运用于学生的实际生活，强化学生对物理知识的认识，并学以致用。对此，教师在教学过程中，应为学生创设一定的生活化情境，让学生近距离认识到物理知识所蕴含的无穷趣味。
例如，在高中物理《摩擦力》教学中，我在为学生讲解基础概念后，为加深学生知识理解能力，培养学生物理逻辑思维，就通过创设生活情境的方式让学生想象每天下课去食堂“打冲锋”，如果是下雨或晴天时我们去食堂路上的走路步伐有什么变化和区别，为什么？
有的学生说：“晴天的时候可以随意跑，不用担心滑倒问题。而下雨天由于路太滑，就不能走太快，更不能跑，不然很有可能会摔倒。”
还有的学生说：“只要我们穿的鞋子有防滑功能就可以了。”
这时我再引导学生画出“摩擦力”的示意图，看谁画得最好，再让学生讲解自己画的图（如图2）。老师最后总结“由于地面是静止的，所以我们走路的时候相对于地面产生了相对摩擦力，摩擦力就是人行走的动力。”这样一来，不仅优化了课堂教学氛围，还利用生活情境开发了生活化教学资源，从而让学生对摩擦力有更好的理解、更充分的掌握。因为生活化的知识更容易为学生接受和理解，而理解的东西更容易掌握。
三、 利用生活素材，开展生活化物理实验
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验教学既能激发学生学习兴趣，培养学生动手实践能力，又能降低学生理解难度，从而让学生易于掌握课堂内容。但在现实情况下，高中摩擦力实验教学开展效果并不理想，在一定程度上影响着学生的学习进步。为此，作为高中物理教师应善于在实验教学中使用一些生活素材，让学生懂得“知识来源生活”的道理，拉近教学和学生的距离，降低学习难度，提升学生学习信心。
例如，在高中物理《摩擦力》教学中，我会引导学生充分发掘身边实验器材开展实验活动。有的学生说：“物理课本就是常见的生活实验器材。”还有的学生说：“板凳、背包都可以当作摩擦力实验器材。”对此，我就“顺势而为、就地取材”，将普通的课堂当作实验室，将司空见惯的学习物品当作实验器材（如图3）。让三位同学各自将物理课本放到同一平面，然后分别放上三个砝码推动，让学生展开影响摩擦力大小的因素研究。这种充分利用生活资源进行的物理实验，既直观、清晰，又容易操作，更容易理解摩擦力的知识，还让学生懂得了生活与物理并不是格格不入的，是紧密联系的道理，进而从心理层面降低了学生学习难度，提升了学生学习积极性。
综上所述，生活是产生知识、验证知识、体验知识最好的场所，将生活化的教学理念应用到高中物理摩擦力教学中，是实现“物理学科核心素养”落地的有效途径。既能降低学生学习难度，还能培养学生养成积极主动的学习态度，让其主动、自愿地参与到课堂学习之中。为此，高中物理教师要想提升课堂教学的有效性，就要善于结合生活实践营造生活化教学氛围、开发生活化教学资源、开展生活化物理实验，以期更好地推动高中物理摩擦力教学，促进学生学习能力的提升。
总之，作为新时代背景下的一名高中物理教师，应注重物理学科知识与学生生活的联系，并采取多样化的教学方法激发学生学习兴趣，优化课堂教学效率。同时培养学生提出问题、形成猜想、获取处理信息的能力以及严谨求实的科学态度，进而在不断实践探索中将这些“物理学科核心素养”落在实处，为学生终身学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1]周治安.高中物理摩擦力问题解决方法的核心探索研究[J].科学技术创新，2018（10）：43-44.
[2]许士友.高中物理实验教学生活化探究[J].华夏教师，2018（11）：72.
[3]张逢象.让自行车走进高中物理课堂教学[J].西藏教育，2016（5）：30-34.
作者简介：杜建飞，浙江省东阳市，东阳市第三高级中学。
关键词：高中物理；摩擦力；生活实践；物理学科核心素养
物理学科与自然万物息息相关，与人们日常生活更是联系密切。基于此，在当前课程改革不断深化的背景下，传统教学模式中的一些环节和模式已不适用现代化教学需求。如若仍然按照传统“填鸭式”“灌输式”教学模式，课堂教学效率势必低下，学生的物理学习能力难以有大的提高。所以，高中物理教学应改变以往传统教学模式，善于从日常生活中发现、挖掘物理力学知识，将原本抽象、难懂的物理学知识生活化，让枯燥、理性的物理学习变得更加有趣，进而不断调动学生学习积极性，提高学习效率。
本文就结合自身多年教学经验积累，以及对生活实践中物理学现象的观察和思考，以物理教学的摩擦力为例，从“营造生活化教学氛围”“开发生活化教学资源”“开展生活化物理实验”三个角度谈一谈如何优化摩擦力课堂教学，力求课堂教学效果的最大化，进而潜移默化地让学生的“物理学科核心素养”落地生效。
一、 结合生活实例，营造生活化教学氛围
高中物理知识较为枯燥乏味，且对学生逻辑思维有较高要求，所以学生在物理学习过程中就存在畏难情绪。加之过于理性的课堂氛围时常压抑，学生就会逐渐丧失学习兴趣。为此，在高中物理教学中，教师应认清学科教学和学生接受能力之间的现状，努力为学生营造良好的生活化教学氛围，让学生进一步感受生活中无处不在的物理知识，进而激发学生学习兴趣，增强学生课堂参与度，为学生更好地学习创造良好条件。
例如，在高中物理《摩擦力》教学中，为有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，笔者首先根据教学实际情况引入生活实例，如防滑鞋、雨刮器及刹车等，让学生充分认识摩擦力在大家生活中是真实存在的，且非常普遍的现象。这样一来，不仅拉近了教学和学生认知的距离，激发了学生好奇心，还营造了良好的教学氛围，促使学生更好地投入课堂学习。然后再以“防滑鞋”为例子，让学生结合自己生活中的体验谈一谈滑滑梯时受到的
摩擦力，并画出示意图（如图1）。由此可知，结合生活实例、营造生活化教学氛围，是提升摩擦力教学有效性的基础，只有对学生学习兴趣及课堂氛围进行维持，才能带领学生进行下一步的探索，让学生更加主动积极地学习新知。
二、 创设生活情境，开发生活化教学资源
經实践证明，唯有让学生清楚了解物理知识是如何运用到现实生活中的，才能将学生学习注意力转移到物理学习之中。即通过分析力的表现形式，进而分析力的真实存在，让学生充分认识力的含义。随后将力学知识运用于学生的实际生活，强化学生对物理知识的认识，并学以致用。对此，教师在教学过程中，应为学生创设一定的生活化情境，让学生近距离认识到物理知识所蕴含的无穷趣味。
例如，在高中物理《摩擦力》教学中，我在为学生讲解基础概念后，为加深学生知识理解能力，培养学生物理逻辑思维，就通过创设生活情境的方式让学生想象每天下课去食堂“打冲锋”，如果是下雨或晴天时我们去食堂路上的走路步伐有什么变化和区别，为什么？
有的学生说：“晴天的时候可以随意跑，不用担心滑倒问题。而下雨天由于路太滑，就不能走太快，更不能跑，不然很有可能会摔倒。”
还有的学生说：“只要我们穿的鞋子有防滑功能就可以了。”
这时我再引导学生画出“摩擦力”的示意图，看谁画得最好，再让学生讲解自己画的图（如图2）。老师最后总结“由于地面是静止的，所以我们走路的时候相对于地面产生了相对摩擦力，摩擦力就是人行走的动力。”这样一来，不仅优化了课堂教学氛围，还利用生活情境开发了生活化教学资源，从而让学生对摩擦力有更好的理解、更充分的掌握。因为生活化的知识更容易为学生接受和理解，而理解的东西更容易掌握。
三、 利用生活素材，开展生活化物理实验
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验教学既能激发学生学习兴趣，培养学生动手实践能力，又能降低学生理解难度，从而让学生易于掌握课堂内容。但在现实情况下，高中摩擦力实验教学开展效果并不理想，在一定程度上影响着学生的学习进步。为此，作为高中物理教师应善于在实验教学中使用一些生活素材，让学生懂得“知识来源生活”的道理，拉近教学和学生的距离，降低学习难度，提升学生学习信心。
例如，在高中物理《摩擦力》教学中，我会引导学生充分发掘身边实验器材开展实验活动。有的学生说：“物理课本就是常见的生活实验器材。”还有的学生说：“板凳、背包都可以当作摩擦力实验器材。”对此，我就“顺势而为、就地取材”，将普通的课堂当作实验室，将司空见惯的学习物品当作实验器材（如图3）。让三位同学各自将物理课本放到同一平面，然后分别放上三个砝码推动，让学生展开影响摩擦力大小的因素研究。这种充分利用生活资源进行的物理实验，既直观、清晰，又容易操作，更容易理解摩擦力的知识，还让学生懂得了生活与物理并不是格格不入的，是紧密联系的道理，进而从心理层面降低了学生学习难度，提升了学生学习积极性。
综上所述，生活是产生知识、验证知识、体验知识最好的场所，将生活化的教学理念应用到高中物理摩擦力教学中，是实现“物理学科核心素养”落地的有效途径。既能降低学生学习难度，还能培养学生养成积极主动的学习态度，让其主动、自愿地参与到课堂学习之中。为此，高中物理教师要想提升课堂教学的有效性，就要善于结合生活实践营造生活化教学氛围、开发生活化教学资源、开展生活化物理实验，以期更好地推动高中物理摩擦力教学，促进学生学习能力的提升。
总之，作为新时代背景下的一名高中物理教师，应注重物理学科知识与学生生活的联系，并采取多样化的教学方法激发学生学习兴趣，优化课堂教学效率。同时培养学生提出问题、形成猜想、获取处理信息的能力以及严谨求实的科学态度，进而在不断实践探索中将这些“物理学科核心素养”落在实处，为学生终身学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1]周治安.高中物理摩擦力问题解决方法的核心探索研究[J].科学技术创新，2018（10）：43-44.
[2]许士友.高中物理实验教学生活化探究[J].华夏教师，2018（11）：72.
[3]张逢象.让自行车走进高中物理课堂教学[J].西藏教育，2016（5）：30-34.
作者简介：杜建飞，浙江省东阳市，东阳市第三高级中学。