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摘 要:本文依据新《标准》的要求,通过本人在生物教学中所适用的几点事例及心得,阐述了从新课的导入到整个教学课堂,如何巧妙运用诗词、典故、顺口溜、俗语、谚语及一些幽默诙谐的语言和故事等,使学生的思维尽快达到最佳水平,不但能活跃课堂气氛,引人入胜,增进知识,而且能培养学生的学习兴趣,传达出特殊的教学效果。
关键词:新课程 如何激活 生物课堂
中图分类号:G633.91文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)03-137-02
目前在教育界最流行的话题就是“新课程,新课改,新高考”,而日前又多了个《要求》说明。回眸过去,展望未来,深刻懂得新的生物学教学教育理念是“面向全体学生,提高生物学素养,倡导探究性学习”。改革的主体在教学,教师的作为在课堂！这就要求每一位一线教师应该在继承的基础上加以创新,废弃应试教育中的“灌输”式、“填鸭式”教学,“培养学生自主地探究性学习,掌握学习的方法和途径,学会学习”,“以激励学习为特征,以学生为中心”,活化新课堂,充分培养学生学习生物的积极性。
《普通高中生物课程标准（实验）》及《江苏省普通高中生物课程标准教学要求（实验）》先后推出了全新的课程理念和相应的实施标准,即提高生物学素养,倡导探究性学习,其核心就是“面向全体高中学生”。在一个轻松愉悦的情境中更能激发学生的学习情趣,“兴趣是最好的老师”嘛！现代教育心理学认为:学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动,它能引起学习的需要,是学习动机中最现实,最活跃的成份,是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时,才能使整个学习积极起来,具体表现为:学习情绪高,学习意志顽强,从而提高学习效率。幽默、新颖、直观、活跃、形象的刺激更能引起青少年大脑皮层相关部位的兴奋,而激发其求知欲。所以,在我的课堂教学中,我一直尝试着作为一名传递知识和快乐的友好使者。
尝试一:教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。俄国著名教育家斯维特洛夫曾说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”事实证明,教师的风趣、机智、幽默是赢得学生喜爱、信赖、和敬佩的首要因素。而生物中许多概念和理论的教学虽然枯燥、抽象,但只要具有幽默感,做到“雅俗结合”,用风趣的语言和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。
案例:生动风趣的语言,可激发和提高学生学习的兴趣,加深对知识的记忆与巩固。在教学中,我常常用一些趣语、成语和谐语,进行辅助教学。比如,对大量元素的记忆,我就用谭（C）请（H）扬（O）,丹（N）留（S）林（P）,盖（Ca）美（Mg）家（K）来教学生记忆,解释为:“一个姓谭的人请了一个姓扬的人,名叫丹的人留住一个姓林的人,他们四个人盖了间漂亮的房子。”学生们边笑边就把大量元素给记住了,达到了笑中学的目的。在课堂教学中,我还运用比喻和故事、甚至联想来辅助教学,奇巧的联系,使得学生豁然开朗。
尝试二:借助已有生活经验,渲染新课导入的气氛,激活学生的学习激情。“良好的开端等于成功的一半。”优秀教师特别讲究导课艺术。以出其不意引发学生的注意和兴趣,并促使其积极参与到教学中去是非常重要的。这方面可用的素材比较多,可以选学生已会的唐诗宋词、名言警句、典故、谜语、绕口令甚至歌曲等,也可以是图片、资料、电影片段等等,只要用的恰到好处,都将会起到意想不到的作用。
案例:恰当地利用资料导入新课,也可创设良好的问题情境,集中学生的注意力,从而调动学生参与学习的主动性。例如,讲授“遗传规律”时,可这样引入:“英国近代有一大文豪,名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品,便生爱慕之情,向肖翁写信求爱。信中写到:‘你是如此的聪明,我是这 般的美貌,倘若我与你结婚,生下的孩子既有你的聪慧,同时又具我的美貌,岂不是很好吗？’肖翁幽默地回信说:‘也可能生下的孩子,具有你的智慧和我的容貌,那岂不糟了吗！’”学生们对于这种针锋相对的说法,到底孰是孰非,开始争论不休。我就利用学生们的“知新”欲望引导思考,开始新知识的探索。
尝试三:生物教学中有许多知识相对抽象、难懂,如果在教学过程中加入一些与生物知识有关的俗语、谚语和信天游等妙语及一些相关的故事等等,往往对激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效果能起到意想不到的作用。
案例:在学习“组成细胞的元素”时,对微量元素可以巧记为“铁（Fe）碰(B) 目(Mo) 心(Zn) 猛（Mn）痛(Cu),疼在你眼上,痛在我心里”;在学习“细胞增殖”一节知识时,对细胞内的一系列变化可以巧记为“间期复制加合成,膜仁消失显两体,形数清晰赤道齐,点裂数增均两极,两消两显板建壁,细胞周期重新起”“减数分裂”时,可巧计为“性原细胞做准备,初母细胞先联会,排板以后同源分,从此染色不成对,次母似于有丝同,排板接着点裂匆,姐妹道别分两极,两次质缢各西东”。这样可以使学生在愉悦、渴求“探新”中轻巧的把知识快速掌握。
综上所述,在新形势的强烈召唤下,生物课堂教学一定要“活”起来！当然什么样的教学思想观念决定着什么样的教学活动,观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统率的作用。正如钱梦龙先生讲道“我们的学生长期习惯于老师嚼烂了喂,缺乏主动参与的意识,阻碍了认知潜能的释放,教师往往以为能力差,这是我们教师自食其果。”在课程改革实施的过程,我们应抱着科学实验的态度,追求真理,实事求是,不断探索、反思、质疑、总结。常言道:教学有法而教无定法,贵在得法。“看菜吃饭,量体裁衣”也确有它的道理,要凭借一种勤于探索,勇于创新,执著的敬业精神,多方创造条件使中学语文课堂教学“活”起来。
参考文献:
[1]普通高中生物课程标准（实验）[M].人民教育出版社.2003
[2]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社,2003
[3]殷庆明,等.古诗词中的生物学现象例析[J].中学生物教学,2006,（10）:31-32
[4]新课改后理念时期的实践与探索[M].江苏人民出版社.2007
[5]马秉侠.审视新课程 解读新课改 尝试新课改[J].2007,(11)
关键词:新课程 如何激活 生物课堂
中图分类号:G633.91文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)03-137-02
目前在教育界最流行的话题就是“新课程,新课改,新高考”,而日前又多了个《要求》说明。回眸过去,展望未来,深刻懂得新的生物学教学教育理念是“面向全体学生,提高生物学素养,倡导探究性学习”。改革的主体在教学,教师的作为在课堂！这就要求每一位一线教师应该在继承的基础上加以创新,废弃应试教育中的“灌输”式、“填鸭式”教学,“培养学生自主地探究性学习,掌握学习的方法和途径,学会学习”,“以激励学习为特征,以学生为中心”,活化新课堂,充分培养学生学习生物的积极性。
《普通高中生物课程标准（实验）》及《江苏省普通高中生物课程标准教学要求（实验）》先后推出了全新的课程理念和相应的实施标准,即提高生物学素养,倡导探究性学习,其核心就是“面向全体高中学生”。在一个轻松愉悦的情境中更能激发学生的学习情趣,“兴趣是最好的老师”嘛！现代教育心理学认为:学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动,它能引起学习的需要,是学习动机中最现实,最活跃的成份,是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时,才能使整个学习积极起来,具体表现为:学习情绪高,学习意志顽强,从而提高学习效率。幽默、新颖、直观、活跃、形象的刺激更能引起青少年大脑皮层相关部位的兴奋,而激发其求知欲。所以,在我的课堂教学中,我一直尝试着作为一名传递知识和快乐的友好使者。
尝试一:教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。俄国著名教育家斯维特洛夫曾说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”事实证明,教师的风趣、机智、幽默是赢得学生喜爱、信赖、和敬佩的首要因素。而生物中许多概念和理论的教学虽然枯燥、抽象,但只要具有幽默感,做到“雅俗结合”,用风趣的语言和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。
案例:生动风趣的语言,可激发和提高学生学习的兴趣,加深对知识的记忆与巩固。在教学中,我常常用一些趣语、成语和谐语,进行辅助教学。比如,对大量元素的记忆,我就用谭（C）请（H）扬（O）,丹（N）留（S）林（P）,盖（Ca）美（Mg）家（K）来教学生记忆,解释为:“一个姓谭的人请了一个姓扬的人,名叫丹的人留住一个姓林的人,他们四个人盖了间漂亮的房子。”学生们边笑边就把大量元素给记住了,达到了笑中学的目的。在课堂教学中,我还运用比喻和故事、甚至联想来辅助教学,奇巧的联系,使得学生豁然开朗。
尝试二:借助已有生活经验,渲染新课导入的气氛,激活学生的学习激情。“良好的开端等于成功的一半。”优秀教师特别讲究导课艺术。以出其不意引发学生的注意和兴趣,并促使其积极参与到教学中去是非常重要的。这方面可用的素材比较多,可以选学生已会的唐诗宋词、名言警句、典故、谜语、绕口令甚至歌曲等,也可以是图片、资料、电影片段等等,只要用的恰到好处,都将会起到意想不到的作用。
案例:恰当地利用资料导入新课,也可创设良好的问题情境,集中学生的注意力,从而调动学生参与学习的主动性。例如,讲授“遗传规律”时,可这样引入:“英国近代有一大文豪,名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品,便生爱慕之情,向肖翁写信求爱。信中写到:‘你是如此的聪明,我是这 般的美貌,倘若我与你结婚,生下的孩子既有你的聪慧,同时又具我的美貌,岂不是很好吗？’肖翁幽默地回信说:‘也可能生下的孩子,具有你的智慧和我的容貌,那岂不糟了吗！’”学生们对于这种针锋相对的说法,到底孰是孰非,开始争论不休。我就利用学生们的“知新”欲望引导思考,开始新知识的探索。
尝试三:生物教学中有许多知识相对抽象、难懂,如果在教学过程中加入一些与生物知识有关的俗语、谚语和信天游等妙语及一些相关的故事等等,往往对激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效果能起到意想不到的作用。
案例:在学习“组成细胞的元素”时,对微量元素可以巧记为“铁（Fe）碰(B) 目(Mo) 心(Zn) 猛（Mn）痛(Cu),疼在你眼上,痛在我心里”;在学习“细胞增殖”一节知识时,对细胞内的一系列变化可以巧记为“间期复制加合成,膜仁消失显两体,形数清晰赤道齐,点裂数增均两极,两消两显板建壁,细胞周期重新起”“减数分裂”时,可巧计为“性原细胞做准备,初母细胞先联会,排板以后同源分,从此染色不成对,次母似于有丝同,排板接着点裂匆,姐妹道别分两极,两次质缢各西东”。这样可以使学生在愉悦、渴求“探新”中轻巧的把知识快速掌握。
综上所述,在新形势的强烈召唤下,生物课堂教学一定要“活”起来！当然什么样的教学思想观念决定着什么样的教学活动,观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统率的作用。正如钱梦龙先生讲道“我们的学生长期习惯于老师嚼烂了喂,缺乏主动参与的意识,阻碍了认知潜能的释放,教师往往以为能力差,这是我们教师自食其果。”在课程改革实施的过程,我们应抱着科学实验的态度,追求真理,实事求是,不断探索、反思、质疑、总结。常言道:教学有法而教无定法,贵在得法。“看菜吃饭,量体裁衣”也确有它的道理,要凭借一种勤于探索,勇于创新,执著的敬业精神,多方创造条件使中学语文课堂教学“活”起来。
参考文献:
[1]普通高中生物课程标准（实验）[M].人民教育出版社.2003
[2]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社,2003
[3]殷庆明,等.古诗词中的生物学现象例析[J].中学生物教学,2006,（10）:31-32
[4]新课改后理念时期的实践与探索[M].江苏人民出版社.2007
[5]马秉侠.审视新课程 解读新课改 尝试新课改[J].2007,(11)