信息技术正在以排山倒海之势，打破原有的生活结构与方式，重新建立新的秩序。不管人们怎样认为，信息技术深度发展的社会将是每位学生未来面临的生活，不是可有可无，而是浸泡其中。就此而言，信息素养的培养是教育的责任，决定着未来人才的质量。
　　是深度融合而不是整合
　　所谓整合，就是将两个与多个孤立的事物，人为地放在一起。对于信息技术的应用，我们是从整合开始的。其中，我们经历了认识、尝试到习惯的过程。走到今天，我们终于明白，我们再也离不开信息技术。我们每天面对的学生，从一生下来就是在铺天盖地的信息技术之中。从牙牙学语的孩童到耄耋老人，从规范的社会运行到琐碎的日常生活，信息技术无孔不入地与我们融合成为了一个整体。教育更是无法脱离如此的背景，校园的生活已经浸入信息之中，不断地打破我们关于学校、课堂、学科、教师的认识边界，使时空不断扩大，预示着教育新时代的到来。
　　是以人为本而不是技术为本
　　曾几何时，精美的PPT、动画成为了课堂的组成部分。交互式电子白板、实物投影、课件开始像黑板与粉笔一样成为课堂的必备。我们已经习惯了这样的生活。
　　直到前不久，北京第二实验小学李烈校长来我校，提出了他们的规定——交互式电子白板使用不能超过10分钟，不用时关掉。这一规定引发我的深思。确实，孩子的成长才是学校教育的目的。走得久了，别忘了为何而出发。
　　语文课，要让学生在字里行间展开想象的翅膀，培养他们对文字的感受力与想象力，而用精美的画面代替学生的想象，就是迷失了初衷。科学课上，孩子们能亲手操作，用各个器官认识事物或者规律是最好的教学。而把事物变成图片、把过程变成动画片，就是越俎代庖。
　　有了飞信、微信，学校与家长联系方便了许多，但是如果把它们作为留作业的载体，势必会影响孩子对记作业、写作业的责任感。
　　体现以人为本的根本原则就是基于学科本质的教学，就是回答为什么设立这个学科，这个学科在人的发展中的价值是什么。我们只有抓住了这一基本点，技术才能真正地为孩子成长服务。
　　是思维方式而不是装饰
　　前不久，北京市教研院贾福禄老师以数学抽测的数据以及问卷的相关性为依据，为房山的数学教学做质量分析。统计数据客观而又深刻地揭示了教学方式对学习质量的影响，让我们直视课堂上的问题。我们当前的教育教学与管理大多停留在基于经验、感觉、理论的层面。其实，数据才是我们最应依靠的，基于数据的管理与教育才是现代教育的标志。
　　从本质上说，每个孩子都是不一样的。不仅性格、气质不一样，学习的基础、学习的方式也不尽相同。最理想化的教育能够适合每个孩子，使他们以自己的方式健康成长。信息技术的发展使个性化教学、个性化教育成为可能。例如，慕课就为学习进度的个性化提供了条件。学生可以根据自己学习的程度自由选择学习内容和学习进度。
　　大数据时代的到来，加快了社会发展的步伐，使创新成为社会发展最重要的动力。未来社会对人的素质要求中，创新能力的重要性日益凸显。作为由工业时代向信息时代转型中的教育工作者，应该转变主要靠经验、靠习惯抑或靠灵感施教或者管理的方式，主动收集数据、分析数据，寻找问题的真相，不断创新方法和策略。培养学生的创新能力是我们在信息时代必须承担的任务。
　　信息技术对于在职教师来说，都是作为技术开始认识的。由技术到生活需要一个过程，教师必须主动投身其中，因为教育工作者是领着孩子拥抱信息时代的人。
　　（作者单位：北京市房山区良乡第四小学）