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摘 要：近些年来，我国的教学水平正在不断提升。随着新课改的不断升入，我国的英语教学模式也在经历着转型，转向更加符合社会需求的方向转变。当前英语的教学活动主要是基于核心素养培养开展的，其目的是帮助学生们在英语学科学习的过程中提升综合素养。这就需要老师们在教学案设计时多下功夫，设计出合适并且易于被学生们接受的教学案，使得学生们在初中英语课堂中收获更多，提升学生们的综合素养。本文就将围绕人教版讨论基于素养理念的英语教学案例分析。
关键词：核心素养;理念;初中英语;阅读课;教学案例分析
引言：
根据近年来国家对于英语课程的新标准，在初中英语教学活动开展的过程中，需要以核心素养为导向，在教学案设计的环节要注意精选有效课程知识，细化一些重难点内容，尽可能展现英语学科的实用性和人文性的特点。要在英语课程中提升学生们的语言表达能力、学习能力以及文化素养，使得学生们在英语学习的过程中提升自己的综合素养，提高学习效率。
一、基于核心素养培养的初中英语阅读课教学设计案例的内容分析
人教版的英语教材是一套精编的英语教材，非常符合当前新课改要求下，提升学生们综合素养的要求。老师们通过对于教学过程的精心设计，结合课堂内容可以很大程度的帮助学生们进行基于核心素养的英语学习。这套教材的特点就是注重对孩子们综合素养的培养，有很多的课程内容都是在引导学生们进行深层次的英语学习，帮助学生们在英语学习的过程中提升他们的综合能力，提升学生们的语言表达能力，也有利于学生们的思维发展，能够有效地激发学生们的想象力，使得学生们在英语学习的过程中保持激情。例如在七年级的上册课文《where did you go on vocation》一课中，就注重学生们的语言表达能力以及思维能力的培养，需要学生们在课堂中与老师或者同学们进行互动，用所学的英语进行交流。这样也可以让学生们在课堂中更加专注，像这样的启发性课题在人教版的英语教材中非常常见。只要老师们在教学案的设计环节多下功夫，就可以很有效地帮助学生们提升他们的核心素养[1]。
二、基于核心素养理念的英语教学活动设计
（一）帮助学生在英语阅读课的过程中培养四维思维
老师们在英语课堂中需要充分借助人教版的英语教材对学生的核心素养进行提升，尤其是对学生们多维度思维能力的培养，帮助学生们建立起全方位多角度的思维模式以后，能够帮助学生们充分地发掘教材中的有效知识点，使得学生们的学习能力、思维能力、思维品格与文化素养都能够得到平衡的提升。例如说在八年级的课文中学习到《what were you doing when the rainstorm came》一课中老师们需要进行精心的设计，设计出一份有效教学案，使得学生们在这一课的学习过程中不仅仅收获英语方面的提升，还需要帮助学生们提升他们的思维深度还有学生们解决问题的能力，使得学生们可以的核心素养得到提升，使得学生们的思维品格得到提升。这也就体现了初中英语学习要基于核心素养理念的重要原因[2]。
（二）强化英语课外阅读，增强学生人文素养的培养
在英语阅读课上，学生们需要接触很多课内外的读物。很多学生们认为只要掌握了英语词汇表达能力和读写能力就可以轻松地进行语言翻译。但是事实上很多学生们在翻译的过程中都会或多或少的存在一些翻译不地道的现象。这就是因为英语不是学生们的母语，在文化层面上来看，学生们在翻译的过程中就会出现文化负迁移的现象。这就需要老师们在授课的過程中注重这一环节，结合课内外的教材，帮助学生们提升他们的语言综合素养，使得学生们能够分清楚不同语言之间的文化差异，要引导学生们积极地消除阅读过程中的文化负迁移。这也要求老师们在英语的教学案设计的过程中要基于对学生们的核心素养培养。例如说在九年级的英语学习的过程中老师们需要多多引导学生们自主的阅读教材内容，让他们在阅读的过程中注意文化的差异，保证学生们的人文素养得到提升，也使得学生们通过英语阅读课收获更多文化知识[3]。
结束语：
通过上文的分析，我们不难发现，近些年来随着新课改的不断深入，无论是学校老师们层面还是学生家长层面都越来越注重基于核心素养的英语学习。因为英语学习应该承担起更多的责任，学生们在英语学习的过程中不能仅仅学习一些课文的知识，更需要在英语的学习过程中提升他们的综合素养与能力，使得他们的思维模式和思维深度得到拓展。
参考文献：
[1]杨仕芬.汉语文化负迁移对英语翻译的影响[J].英语广场，2019（11）：46-47.
[2]焦健成.基于核心素养下的高中英语阅读课教学设计分析——以人教版必修1 Unit2 English around the world为例[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：102+112.
[3]王发莉.基于核心素养培养的拉萨市初中英语阅读课教学案例——以冀教版初中英语七年级下册Lesson 39：Danny’s Report为例[J].西藏教育，2018（10）：37-40.
关键词：核心素养;理念;初中英语;阅读课;教学案例分析
引言：
根据近年来国家对于英语课程的新标准，在初中英语教学活动开展的过程中，需要以核心素养为导向，在教学案设计的环节要注意精选有效课程知识，细化一些重难点内容，尽可能展现英语学科的实用性和人文性的特点。要在英语课程中提升学生们的语言表达能力、学习能力以及文化素养，使得学生们在英语学习的过程中提升自己的综合素养，提高学习效率。
一、基于核心素养培养的初中英语阅读课教学设计案例的内容分析
人教版的英语教材是一套精编的英语教材，非常符合当前新课改要求下，提升学生们综合素养的要求。老师们通过对于教学过程的精心设计，结合课堂内容可以很大程度的帮助学生们进行基于核心素养的英语学习。这套教材的特点就是注重对孩子们综合素养的培养，有很多的课程内容都是在引导学生们进行深层次的英语学习，帮助学生们在英语学习的过程中提升他们的综合能力，提升学生们的语言表达能力，也有利于学生们的思维发展，能够有效地激发学生们的想象力，使得学生们在英语学习的过程中保持激情。例如在七年级的上册课文《where did you go on vocation》一课中，就注重学生们的语言表达能力以及思维能力的培养，需要学生们在课堂中与老师或者同学们进行互动，用所学的英语进行交流。这样也可以让学生们在课堂中更加专注，像这样的启发性课题在人教版的英语教材中非常常见。只要老师们在教学案的设计环节多下功夫，就可以很有效地帮助学生们提升他们的核心素养[1]。
二、基于核心素养理念的英语教学活动设计
（一）帮助学生在英语阅读课的过程中培养四维思维
老师们在英语课堂中需要充分借助人教版的英语教材对学生的核心素养进行提升，尤其是对学生们多维度思维能力的培养，帮助学生们建立起全方位多角度的思维模式以后，能够帮助学生们充分地发掘教材中的有效知识点，使得学生们的学习能力、思维能力、思维品格与文化素养都能够得到平衡的提升。例如说在八年级的课文中学习到《what were you doing when the rainstorm came》一课中老师们需要进行精心的设计，设计出一份有效教学案，使得学生们在这一课的学习过程中不仅仅收获英语方面的提升，还需要帮助学生们提升他们的思维深度还有学生们解决问题的能力，使得学生们可以的核心素养得到提升，使得学生们的思维品格得到提升。这也就体现了初中英语学习要基于核心素养理念的重要原因[2]。
（二）强化英语课外阅读，增强学生人文素养的培养
在英语阅读课上，学生们需要接触很多课内外的读物。很多学生们认为只要掌握了英语词汇表达能力和读写能力就可以轻松地进行语言翻译。但是事实上很多学生们在翻译的过程中都会或多或少的存在一些翻译不地道的现象。这就是因为英语不是学生们的母语，在文化层面上来看，学生们在翻译的过程中就会出现文化负迁移的现象。这就需要老师们在授课的過程中注重这一环节，结合课内外的教材，帮助学生们提升他们的语言综合素养，使得学生们能够分清楚不同语言之间的文化差异，要引导学生们积极地消除阅读过程中的文化负迁移。这也要求老师们在英语的教学案设计的过程中要基于对学生们的核心素养培养。例如说在九年级的英语学习的过程中老师们需要多多引导学生们自主的阅读教材内容，让他们在阅读的过程中注意文化的差异，保证学生们的人文素养得到提升，也使得学生们通过英语阅读课收获更多文化知识[3]。
结束语：
通过上文的分析，我们不难发现，近些年来随着新课改的不断深入，无论是学校老师们层面还是学生家长层面都越来越注重基于核心素养的英语学习。因为英语学习应该承担起更多的责任，学生们在英语学习的过程中不能仅仅学习一些课文的知识，更需要在英语的学习过程中提升他们的综合素养与能力，使得他们的思维模式和思维深度得到拓展。
参考文献：
[1]杨仕芬.汉语文化负迁移对英语翻译的影响[J].英语广场，2019（11）：46-47.
[2]焦健成.基于核心素养下的高中英语阅读课教学设计分析——以人教版必修1 Unit2 English around the world为例[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：102+112.
[3]王发莉.基于核心素养培养的拉萨市初中英语阅读课教学案例——以冀教版初中英语七年级下册Lesson 39：Danny’s Report为例[J].西藏教育，2018（10）：37-40.