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【摘 要】我认为发展性评价是以多元化评价作为支撑的，多元化评价是以发展性评价作为动力的，两者都是值得美术教师认真研究的。本文主要论述了在美术课程教学中，采用改变评价语言发挥评价激励作用，是本人对发展性评价在美术教学中的一点实践体会，希望对培养学生进一步自主学习美术的情感与态度有一定指导意义。
【关键词】小学美术教学 发展性评价 实践体会
一、引言
2011版美术课程标准指出，美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。
目前我校正处于小班化办学模式，这也为实施多元化评价提供了很好的平台。结合小班化教学模式和教育理念——“面向每一个”以及基于高效美术课堂的核心理念——“自主、合作、探究”，强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。美术学习不像其他学科必须有正确和错误，有时候更是一种过程性学习。所以要形成课前、课中，课后的纵向评价和自己、他人、老师、家长的横向评价，要改变以往只对学生作品成果进行评价的方法。
二、关于美术课程发展性评价
发展性评价是80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念。通过系统的搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。
美术课程发展性评价，是以美术课程标准倡导的新理念为指导，具有发展的自主性和超前性，具有评价结果的认同性和可持续性，具有评价方式的开放性和多样性。美国教育家布鲁姆提出：“教育评价的功能在于促进，而不仅仅在于选拔。”教学评价应以一种动态的、发展的、积极的眼光来观察学生，帮助学生在原来的基础上取得进步。教学评价多元化是教育发展的动力源，美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论对评价提出了多元化的要求。
三、美术课程发展性评价的方法与实践
本文下面主要论述一下，在美术课程教学中，采用改变评价语言发挥评价激励作用，进行了发展性评价的实践体会，报告如下：
（一）评价语言的应用表现
在美术课堂中，有些老师针对学生在课上的表现会有这样的一些评价语言，例如“你真棒”“好的”“你画得很好”“什么乱七八糟的”“怎么画的这么小”等等，这些习惯用语看似评价了学生，但并没有起到激励的作用。所以我们可以尝试用更为具体的、有鼓励性质的语言甚至是行之有效的肢体语言对学生进行评价。
例如，有时候低年级的孩子会答非所问，但他又乐于去表现，即使他回答错了也不能直接否定的说你回答的不对，可以告诉他他的答案是可以回答什么样的问题，而老师的问题重点是什么，可让他先坐下来再思考一下，这样既提醒他要听清楚老师的问题后再回答也鼓励他继续思考。
再例如有时候学生画到一半的时候会兴高采烈的把作品拿给我们看，如果我们只是一味地说很好，或乱七八糟，对于他的发展并没有起到任何作用。我们可以尝试这样做，如果学生画得很好，可以直接向全班同学指出他哪里画的好，这样既可以让其他学生在良好的美术学习氛围中增加学习的兴趣，也明确了好的标准参考，也给被表扬的同学带来了莫大的荣誉感。如果学生画得不好，可以适当的在全体学生面前指出反面的例子，但也要着学情而定，最有效的是在他的作业本直接作出示范，并相信他可以做得更好。这样让他感觉到老师的关怀，也为他树立了信心，绘画本身也不是一朝一夕的事，最终要的是快乐的表现自己内心的世界。
（二）改变评价语言的方法
改变以往的以分数或优良中差评价学生的作业。在小学美术教学中，我尝试了小印章的评价方式。根据学生作业情况不同盖上不同的印章，因为每个印章都有不同的图案，所以对学生还是很有吸引力的。
例如，从作业具体表现情况来看有“最佳色彩奖”“最佳创意奖”“最佳构图奖”，这样即便学生的作业不是最好的，也能从某个突出的方面进行激励评价，这样也让他明确哪些方面自己做得好，哪些方面还需要努力。从作业综合情况来看，我还设置了奖杯印章，这是十分出色的学生能得到的。其次还有“你真棒”“继续努力”“进步奖”“注意画面整洁”等小印章，有时候还会在作业周围专门针对作业情况写一些激励性质的批语。这样的评价也让学生更加重视美术学习，并在不断的学习中学会评价和得到进步。
结束语
通过采用改变评价语言的途径来鼓励小学生积极学习美术课程，具有很好的教学实践效果，这个途径也是发挥发展性评价的重要举措，希望更多的美术教师同仁借鉴应用。当然，除此外，在美术课程的发展性评价中，也可以采用：（1）融学习评价于美术课堂实现立体式评价；（2）让家长参与评价，实现开放式评价；（3）融入自我管理与管理他人的评价促进美术学习习惯的养成；等。
以上论述是我在小学美术教学中所实施的多元化的评价方式的浅薄之见，每一种评价方式都体现了评价标准的多元化、评价角度的多元化，也有效地体现了美术课程标准中提出的评价建议。我想如果在小学美术教学中始终贯穿这样的多元化评价，学生的美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面无疑会得到自主的发展，学生的发展性评价也就是水到渠成的事。
【参考文献】
[1]美术课程标准. 北京师范大学出版社，2011.
[2]林少杰. 现代教育论丛——什么是发展性评价[J]. 2003（6）.
[3]郭元亮. 学生成长记录袋评价研究——淄博市城区小学成长记录袋评价现状的调查分析[C]. 2009.
【关键词】小学美术教学 发展性评价 实践体会
一、引言
2011版美术课程标准指出，美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。
目前我校正处于小班化办学模式，这也为实施多元化评价提供了很好的平台。结合小班化教学模式和教育理念——“面向每一个”以及基于高效美术课堂的核心理念——“自主、合作、探究”，强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。美术学习不像其他学科必须有正确和错误，有时候更是一种过程性学习。所以要形成课前、课中，课后的纵向评价和自己、他人、老师、家长的横向评价，要改变以往只对学生作品成果进行评价的方法。
二、关于美术课程发展性评价
发展性评价是80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念。通过系统的搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。
美术课程发展性评价，是以美术课程标准倡导的新理念为指导，具有发展的自主性和超前性，具有评价结果的认同性和可持续性，具有评价方式的开放性和多样性。美国教育家布鲁姆提出：“教育评价的功能在于促进，而不仅仅在于选拔。”教学评价应以一种动态的、发展的、积极的眼光来观察学生，帮助学生在原来的基础上取得进步。教学评价多元化是教育发展的动力源，美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论对评价提出了多元化的要求。
三、美术课程发展性评价的方法与实践
本文下面主要论述一下，在美术课程教学中，采用改变评价语言发挥评价激励作用，进行了发展性评价的实践体会，报告如下：
（一）评价语言的应用表现
在美术课堂中，有些老师针对学生在课上的表现会有这样的一些评价语言，例如“你真棒”“好的”“你画得很好”“什么乱七八糟的”“怎么画的这么小”等等，这些习惯用语看似评价了学生，但并没有起到激励的作用。所以我们可以尝试用更为具体的、有鼓励性质的语言甚至是行之有效的肢体语言对学生进行评价。
例如，有时候低年级的孩子会答非所问，但他又乐于去表现，即使他回答错了也不能直接否定的说你回答的不对，可以告诉他他的答案是可以回答什么样的问题，而老师的问题重点是什么，可让他先坐下来再思考一下，这样既提醒他要听清楚老师的问题后再回答也鼓励他继续思考。
再例如有时候学生画到一半的时候会兴高采烈的把作品拿给我们看，如果我们只是一味地说很好，或乱七八糟，对于他的发展并没有起到任何作用。我们可以尝试这样做，如果学生画得很好，可以直接向全班同学指出他哪里画的好，这样既可以让其他学生在良好的美术学习氛围中增加学习的兴趣，也明确了好的标准参考，也给被表扬的同学带来了莫大的荣誉感。如果学生画得不好，可以适当的在全体学生面前指出反面的例子，但也要着学情而定，最有效的是在他的作业本直接作出示范，并相信他可以做得更好。这样让他感觉到老师的关怀，也为他树立了信心，绘画本身也不是一朝一夕的事，最终要的是快乐的表现自己内心的世界。
（二）改变评价语言的方法
改变以往的以分数或优良中差评价学生的作业。在小学美术教学中，我尝试了小印章的评价方式。根据学生作业情况不同盖上不同的印章，因为每个印章都有不同的图案，所以对学生还是很有吸引力的。
例如，从作业具体表现情况来看有“最佳色彩奖”“最佳创意奖”“最佳构图奖”，这样即便学生的作业不是最好的，也能从某个突出的方面进行激励评价，这样也让他明确哪些方面自己做得好，哪些方面还需要努力。从作业综合情况来看，我还设置了奖杯印章，这是十分出色的学生能得到的。其次还有“你真棒”“继续努力”“进步奖”“注意画面整洁”等小印章，有时候还会在作业周围专门针对作业情况写一些激励性质的批语。这样的评价也让学生更加重视美术学习，并在不断的学习中学会评价和得到进步。
结束语
通过采用改变评价语言的途径来鼓励小学生积极学习美术课程，具有很好的教学实践效果，这个途径也是发挥发展性评价的重要举措，希望更多的美术教师同仁借鉴应用。当然，除此外，在美术课程的发展性评价中，也可以采用：（1）融学习评价于美术课堂实现立体式评价；（2）让家长参与评价，实现开放式评价；（3）融入自我管理与管理他人的评价促进美术学习习惯的养成；等。
以上论述是我在小学美术教学中所实施的多元化的评价方式的浅薄之见，每一种评价方式都体现了评价标准的多元化、评价角度的多元化，也有效地体现了美术课程标准中提出的评价建议。我想如果在小学美术教学中始终贯穿这样的多元化评价，学生的美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面无疑会得到自主的发展，学生的发展性评价也就是水到渠成的事。
【参考文献】
[1]美术课程标准. 北京师范大学出版社，2011.
[2]林少杰. 现代教育论丛——什么是发展性评价[J]. 2003（6）.
[3]郭元亮. 学生成长记录袋评价研究——淄博市城区小学成长记录袋评价现状的调查分析[C]. 2009.