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摘 要：以学生为中心的翻转课堂教学模式体现了现代教育理念，顺应世界教育改革发展潮流，一经问世便受到很多国家和地区的教育工作者的关注和积极实践。经走访调研，文章对教师、学生、家长、学校领导、评价体系、硬件设施方面存在问题分析，提出秦皇岛市小学推广应用翻转课堂教学模式的策略。
关键词：翻转课堂；小学；推广；困境；对策
一、研究背景
2016年3月至6月，课题组就翻转课堂教学模式实施情况，对秦皇岛市经济技术开发区第一小学、第二小学等10所学校进行走访调研，并与有关教师、学生、家长、学校有关领导等进行了沟通。
二、翻转课堂教学模式在秦皇岛市小学推广面存在的问题
课题组从教师、学生、家长、学校领导、评价体系、硬件设施等六个方面，分析了秦皇岛市小学在推广应用翻转课堂教学模式在实施中存在的问题。
（一）教师方面存在的问题
1.微视频制作质量不高
在70名教师中，46名的教师认为在翻转课堂教学中遇到比较大的困难是微视频不好做，且全都认为制作教学微视频“很难”或“有点难”。此外，也有不少家长和学生反馈微视频质量不高，存在着画面不清晰、音量低、教师说法不标准等情况。
2.课前准备时间过长
教师们都认为，实施翻转课堂，既要制作微视频、设计课堂教学，又要了解学情，制定课堂教学策略等，这些都使得课程准备时间太长，消耗了大量精力。
3.课堂难以控制与管理
实施翻转课堂教学模式，教师需要以新型角色融入课堂，从讲台上走下来，教师成为学生学习的指导者和促进者。但由于受传统教学模式、教师个人因素的影响，使得教师难以对课堂实施有效的管控。翻转课堂需要信息技术的支撑，有时网络或者硬件设备出问题会造成课堂的混乱。
4.教师工作量加大
应试教育对我国教学工作的影响根深蒂固，秦皇岛各小学亦是如此，依然把追求高分、升学率当作各项工作的重心。实施翻转课堂教学，教师要扮演多重角色、完成多项工作，既要进行翻转课堂的课前、课中、课后的准备工作，又要始终关注学生的学习成绩。这增加了师生的工作、学习时间，加重了教师的工作量。
（二）学生方面存在的问题
1.学生自控力较差
调查显示，部分学生及家长认为学生的自我控制力差，会在学习时玩游戏。部分家长则认为这种方式只适应学习自觉性好的同学。学生自控力较差是实施翻转课堂教学的又一难题。
2.学生课业负担重
实施翻转课堂教学模式，学生要在课前学习任有关内容，要安排、控制自己的学习进程、节奏等。这些都占用了学生更多的休息、课外活动时间，加重了学习负担。就目前翻转课堂发展的状况，学生的课业负担是否加重因学校而异，有些学校、教师探索的翻转课堂模式比较成熟，学生课业负担确实减轻了。
3.合作学习不深入
小组合作学习是在翻转课堂教学中一种常用的教学方式。针对具有一定程度思考性的问题，学生通过小组合作找到问题的答案，集中众人的智慧，让每一个参与者有发表自己观点的机会，锻炼孩子们的口头表达能力。小组合作学习在一定程度决定着翻转课堂的成败。但在实施过程中，合作讨论目的不明确、学生合作不主动、学习合作参与度不均衡、角色分工不到位、教师思维固定化、扼杀学生思想火花等情况大量存在，这些问题集中体现为小组合作学习不深入。
一些开展翻转课堂教学的教师在实践中也到了类似问题，如：有些学生不参与讨论、学生讨论的主题和教师提出的问题不符合、等。
（三）家长方面存在的问题
根据教师反馈，有一部分家长对翻转课堂不够认同，成为翻转课堂难以推进的阻力。部分家长们认为让学生回家看微课自主学习的翻转课堂教学模式，仅仅是一种理想化的运作，学习习惯好的學生多少看看，有些学习落后的学生基本不看，因为看也看不过来。由于学生课下自学不深入，还是要在课堂上讲授知识。翻转课堂延长了学习时间，增加了课业负担，自然会引起家长的不配合。
（四）学校管理者方面存在的问题
调查显示，有19名教师认为校领导不够重视翻转课堂实施不顺利的原因。有61名教师认为，如果领导不重视，靠教师个人独立去做是很困难的。部分教师反映，学校领导虽然提出了翻转课堂教学要求，可并未跟进，使得教师也无从下手。
翻转课堂的实施与推进，不可避免地会触及到一部分院校的利益，如师資、设备、技术、学校知名度美誉度等。因此，一些学校管理者对翻转课堂持抱观望态度，既不大力推动，也不反对。
（五）评价体系方面存在的问题
传统教学模式对学生的评价，基本上是单纯地依据考试，有时会加入对平时表现的考量。翻转课堂教学模式要对学生在个环节的表现、学习效果、学习态度、进度、课堂活动的参与表现等方面进行评价。这种评价需要教师、学生本人、同伴和家长共同参与。所以，翻转课堂教学模式要求有与之配套的多角度、多主体的评价体系，但目前国内还没有开发出完善的与之相配套的评价体系。
三、翻转课堂教学模式在秦皇岛市小学推广应用的对策
（一）教师方面应采取的对策
在微视频制作方面，视频要短于6分钟；若视频大于6分钟，应在ppt的一角出现教师头像，要营造师生面对面的感觉；不宜语速过快，要照顾不同基础的学生；运用手写屏，营造现场感。在课堂管控方面，教师要更新观念、转变角色，成为学生的指导者，学习的策划者、推动者。要把学生视作学习的主体，为他们创造和谐的学习环境，提供自主学习、协作、交流的空间和机会。要充分了解学生课前学习情况，制定针对性的课堂管理策略。为减轻工作压力，教师可据教学需要，搜集整理有关资料，确实不能找到的，再进行制作。另外，教师可与同年级的教师共同进行学习指导和练习的设计。 （二）学生方面应采取的对策
为了解决学生自控能力较差的问题，教师可以采用“学习任务单十微课”的组合策略，在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，让学生根据自身的实际情况，安排学习进度。家长要承担起督学的角色，创建学习型家庭。“监督学习+营造学习型家庭”双管齐下，才能激发学生学习的兴趣。在课堂上，教师要随时督促学生学习并给予指导。
针对学生课堂合作学习不深入的问题，对学习小组的分组要科学，人数以六人为宜，且要注意好中差搭配均匀。对学生在小组所担任的工作明确分工，如作业完成督导检查、学习任务分配、学习纪律管理等。教师要深入学生当中，参与学生小组活动，引导学生学习。
（三）家长方面应采取的对策
家庭是学校教育的重要合作伙伴，对孩子的教育起着重要的作用。在翻转课堂教学模式下，知识传授阶段的学习一般发生在家里，所以深化家校合作，让家校彼此了解孩子两个学习空间的表现是教育的要求，也是翻转课堂教学模式顺利实施的保障。深化家校合作是教育的要求，也是翻转课堂顺利实施的保障。深化家校合作，首先要做的是如何让家长不反对翻转课堂教学。我们可以用数据、案例来告诉家长翻转课堂取得成效，比如学习成绩、自主学习能力、学习兴趣、沟通表达能力、自我展示能力等，使他们支持翻转课堂教学模式。可以借助现代通讯技术和网络即时通讯技术，教师和家长之间相互关注，及时了解学生的学习情况。举办翻转课堂家长培训会，提升家长素质，促进学生发展。
（四）学校管理者方面应采取的对策
学校领导应该明确，翻转课堂需要协调很多关系、争取各方支持。目前国家正在大力发展教育信息化，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。翻转课堂具有多重优势，先学后教的模式符合教育规律。翻转课堂教学模式改革是当代教育的趋势，校长是学校发展的“掌舵人”，决定着学校未来发展的方向，必须适应时代潮流。
（五）评价体系方面应采取的对策
翻转课堂教学模式下的评价体系，决定了翻转课堂实施的方向和深度，在学校层面，它也是决定翻转课堂能否持续发展的关键。学校可以在不违背国家教育方针的情况，根据自身情况进行制定课堂评价体系，评价学生是否能够进行独立探索性的学习，是否能够积极探究、解决问题，是否能够充分利用信息资源充分的展示自己的学习成果等。
（六）资源平台方面应采取的对策
翻转课堂教学模式的实施，必须依托高度共享的优质教学微视频。但很多学校出于自身利益的考量，不愿意将本校优质微视频共享。因此共建优质资源共享平台是目前急需解决的重要问题。学校可联合当地政府，寻求能够长期合作的学习平台研发公司，向其提出相关功能需求和个性化需求，这些专业公司据此予以研发；可以突破地域限制，各学校共同建设优质资源共享平台；可以由政府组织人力财力研发，免费供各校使用；可以由高校、民间团体、商业机构等研发，然后共享给中小学校使用。
参考文献：
[1] 张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”.中小学信息技术教育，2012（3）.
[2] 应继慧，张灵仙.翻转教学：基于信息化的现代教育变革.杭州职教，2013（3）.
[2] 邓孟秋，杨其勇.小学高段翻转课堂教学策略.现代中小学教育，2015（12）.
項目名称：
本文系秦皇岛市教育科研“十二五”规划课题“翻转课堂教学模式在秦皇岛市小学推广应用的策略研究”（编号qhd125kt2015359）階段性成果。
作者简介：
张有山（1978-），男，河北唐山人，硕士，秦皇岛职业技术学院副教授，研究方向：旅游管理教学研究；
周翠玉（1980-），女，河北秦皇岛人，本科，秦皇岛经济技术开发区第一小学任教，研究方向：小学数学教学研究。
关键词：翻转课堂；小学；推广；困境；对策
一、研究背景
2016年3月至6月，课题组就翻转课堂教学模式实施情况，对秦皇岛市经济技术开发区第一小学、第二小学等10所学校进行走访调研，并与有关教师、学生、家长、学校有关领导等进行了沟通。
二、翻转课堂教学模式在秦皇岛市小学推广面存在的问题
课题组从教师、学生、家长、学校领导、评价体系、硬件设施等六个方面，分析了秦皇岛市小学在推广应用翻转课堂教学模式在实施中存在的问题。
（一）教师方面存在的问题
1.微视频制作质量不高
在70名教师中，46名的教师认为在翻转课堂教学中遇到比较大的困难是微视频不好做，且全都认为制作教学微视频“很难”或“有点难”。此外，也有不少家长和学生反馈微视频质量不高，存在着画面不清晰、音量低、教师说法不标准等情况。
2.课前准备时间过长
教师们都认为，实施翻转课堂，既要制作微视频、设计课堂教学，又要了解学情，制定课堂教学策略等，这些都使得课程准备时间太长，消耗了大量精力。
3.课堂难以控制与管理
实施翻转课堂教学模式，教师需要以新型角色融入课堂，从讲台上走下来，教师成为学生学习的指导者和促进者。但由于受传统教学模式、教师个人因素的影响，使得教师难以对课堂实施有效的管控。翻转课堂需要信息技术的支撑，有时网络或者硬件设备出问题会造成课堂的混乱。
4.教师工作量加大
应试教育对我国教学工作的影响根深蒂固，秦皇岛各小学亦是如此，依然把追求高分、升学率当作各项工作的重心。实施翻转课堂教学，教师要扮演多重角色、完成多项工作，既要进行翻转课堂的课前、课中、课后的准备工作，又要始终关注学生的学习成绩。这增加了师生的工作、学习时间，加重了教师的工作量。
（二）学生方面存在的问题
1.学生自控力较差
调查显示，部分学生及家长认为学生的自我控制力差，会在学习时玩游戏。部分家长则认为这种方式只适应学习自觉性好的同学。学生自控力较差是实施翻转课堂教学的又一难题。
2.学生课业负担重
实施翻转课堂教学模式，学生要在课前学习任有关内容，要安排、控制自己的学习进程、节奏等。这些都占用了学生更多的休息、课外活动时间，加重了学习负担。就目前翻转课堂发展的状况，学生的课业负担是否加重因学校而异，有些学校、教师探索的翻转课堂模式比较成熟，学生课业负担确实减轻了。
3.合作学习不深入
小组合作学习是在翻转课堂教学中一种常用的教学方式。针对具有一定程度思考性的问题，学生通过小组合作找到问题的答案，集中众人的智慧，让每一个参与者有发表自己观点的机会，锻炼孩子们的口头表达能力。小组合作学习在一定程度决定着翻转课堂的成败。但在实施过程中，合作讨论目的不明确、学生合作不主动、学习合作参与度不均衡、角色分工不到位、教师思维固定化、扼杀学生思想火花等情况大量存在，这些问题集中体现为小组合作学习不深入。
一些开展翻转课堂教学的教师在实践中也到了类似问题，如：有些学生不参与讨论、学生讨论的主题和教师提出的问题不符合、等。
（三）家长方面存在的问题
根据教师反馈，有一部分家长对翻转课堂不够认同，成为翻转课堂难以推进的阻力。部分家长们认为让学生回家看微课自主学习的翻转课堂教学模式，仅仅是一种理想化的运作，学习习惯好的學生多少看看，有些学习落后的学生基本不看，因为看也看不过来。由于学生课下自学不深入，还是要在课堂上讲授知识。翻转课堂延长了学习时间，增加了课业负担，自然会引起家长的不配合。
（四）学校管理者方面存在的问题
调查显示，有19名教师认为校领导不够重视翻转课堂实施不顺利的原因。有61名教师认为，如果领导不重视，靠教师个人独立去做是很困难的。部分教师反映，学校领导虽然提出了翻转课堂教学要求，可并未跟进，使得教师也无从下手。
翻转课堂的实施与推进，不可避免地会触及到一部分院校的利益，如师資、设备、技术、学校知名度美誉度等。因此，一些学校管理者对翻转课堂持抱观望态度，既不大力推动，也不反对。
（五）评价体系方面存在的问题
传统教学模式对学生的评价，基本上是单纯地依据考试，有时会加入对平时表现的考量。翻转课堂教学模式要对学生在个环节的表现、学习效果、学习态度、进度、课堂活动的参与表现等方面进行评价。这种评价需要教师、学生本人、同伴和家长共同参与。所以，翻转课堂教学模式要求有与之配套的多角度、多主体的评价体系，但目前国内还没有开发出完善的与之相配套的评价体系。
三、翻转课堂教学模式在秦皇岛市小学推广应用的对策
（一）教师方面应采取的对策
在微视频制作方面，视频要短于6分钟；若视频大于6分钟，应在ppt的一角出现教师头像，要营造师生面对面的感觉；不宜语速过快，要照顾不同基础的学生；运用手写屏，营造现场感。在课堂管控方面，教师要更新观念、转变角色，成为学生的指导者，学习的策划者、推动者。要把学生视作学习的主体，为他们创造和谐的学习环境，提供自主学习、协作、交流的空间和机会。要充分了解学生课前学习情况，制定针对性的课堂管理策略。为减轻工作压力，教师可据教学需要，搜集整理有关资料，确实不能找到的，再进行制作。另外，教师可与同年级的教师共同进行学习指导和练习的设计。 （二）学生方面应采取的对策
为了解决学生自控能力较差的问题，教师可以采用“学习任务单十微课”的组合策略，在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，让学生根据自身的实际情况，安排学习进度。家长要承担起督学的角色，创建学习型家庭。“监督学习+营造学习型家庭”双管齐下，才能激发学生学习的兴趣。在课堂上，教师要随时督促学生学习并给予指导。
针对学生课堂合作学习不深入的问题，对学习小组的分组要科学，人数以六人为宜，且要注意好中差搭配均匀。对学生在小组所担任的工作明确分工，如作业完成督导检查、学习任务分配、学习纪律管理等。教师要深入学生当中，参与学生小组活动，引导学生学习。
（三）家长方面应采取的对策
家庭是学校教育的重要合作伙伴，对孩子的教育起着重要的作用。在翻转课堂教学模式下，知识传授阶段的学习一般发生在家里，所以深化家校合作，让家校彼此了解孩子两个学习空间的表现是教育的要求，也是翻转课堂教学模式顺利实施的保障。深化家校合作是教育的要求，也是翻转课堂顺利实施的保障。深化家校合作，首先要做的是如何让家长不反对翻转课堂教学。我们可以用数据、案例来告诉家长翻转课堂取得成效，比如学习成绩、自主学习能力、学习兴趣、沟通表达能力、自我展示能力等，使他们支持翻转课堂教学模式。可以借助现代通讯技术和网络即时通讯技术，教师和家长之间相互关注，及时了解学生的学习情况。举办翻转课堂家长培训会，提升家长素质，促进学生发展。
（四）学校管理者方面应采取的对策
学校领导应该明确，翻转课堂需要协调很多关系、争取各方支持。目前国家正在大力发展教育信息化，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。翻转课堂具有多重优势，先学后教的模式符合教育规律。翻转课堂教学模式改革是当代教育的趋势，校长是学校发展的“掌舵人”，决定着学校未来发展的方向，必须适应时代潮流。
（五）评价体系方面应采取的对策
翻转课堂教学模式下的评价体系，决定了翻转课堂实施的方向和深度，在学校层面，它也是决定翻转课堂能否持续发展的关键。学校可以在不违背国家教育方针的情况，根据自身情况进行制定课堂评价体系，评价学生是否能够进行独立探索性的学习，是否能够积极探究、解决问题，是否能够充分利用信息资源充分的展示自己的学习成果等。
（六）资源平台方面应采取的对策
翻转课堂教学模式的实施，必须依托高度共享的优质教学微视频。但很多学校出于自身利益的考量，不愿意将本校优质微视频共享。因此共建优质资源共享平台是目前急需解决的重要问题。学校可联合当地政府，寻求能够长期合作的学习平台研发公司，向其提出相关功能需求和个性化需求，这些专业公司据此予以研发；可以突破地域限制，各学校共同建设优质资源共享平台；可以由政府组织人力财力研发，免费供各校使用；可以由高校、民间团体、商业机构等研发，然后共享给中小学校使用。
参考文献：
[1] 张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”.中小学信息技术教育，2012（3）.
[2] 应继慧，张灵仙.翻转教学：基于信息化的现代教育变革.杭州职教，2013（3）.
[2] 邓孟秋，杨其勇.小学高段翻转课堂教学策略.现代中小学教育，2015（12）.
項目名称：
本文系秦皇岛市教育科研“十二五”规划课题“翻转课堂教学模式在秦皇岛市小学推广应用的策略研究”（编号qhd125kt2015359）階段性成果。
作者简介：
张有山（1978-），男，河北唐山人，硕士，秦皇岛职业技术学院副教授，研究方向：旅游管理教学研究；
周翠玉（1980-），女，河北秦皇岛人，本科，秦皇岛经济技术开发区第一小学任教，研究方向：小学数学教学研究。