【摘 要】
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反思并总结了我国2001年课程改革以来基础教育走过的三个阶段,认为深度教学是课程改革发展的必然趋势,为课程改革深入推进提出了新的教育理念和导向。研究梳理了深度教学的缘
【机 构】
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华中师范大学数学与统计学学院,黄冈师范学院数学与统计学院,广州南海中学
【基金项目】
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华中师范大学2018年度中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“基于学习分析技术的学生核心素养形成机理研究”(课题编号:CCNUTE2018-09);2017年度黄冈师范学院数学应用与信息处理综合训练中心项目“MPCK在师范生教学技能中需求层次研究”(编号:zx201714)
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反思并总结了我国2001年课程改革以来基础教育走过的三个阶段,认为深度教学是课程改革发展的必然趋势,为课程改革深入推进提出了新的教育理念和导向。研究梳理了深度教学的缘起、概念和特征,并通过在实验基地的实地多面体内接球这一课例的"二次教学"指导,体现深度教学在数学学科的知识观、师生观和教学观,再现了深度教学的教学理念和实施的基本路径。在案例思考后提出了深度教学实验的研究方向,试图为一线教师和教育研究提供有益的参考。
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