论文部分内容阅读
摘要：本文从课程安排、教学模式等方面,分析了中等职业学校怎样以“就业为导向”为方向开展计算机教学。
关键词：中职 计算机教学 发展方向
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
1 课程安排
职业教育的课程应该将社会实践与专业知识相结合，达到学生步出校门后，马上可以适应工作岗位的需求。学校应针对中职生在社会中就业形式进行系统调查,根据中职学生的学习能力和思考方式,对原有课程体系进行有效的改革。
1.1 课程内容应注重学生能力的培养
以“就业为导向”设计课程内容,首先应该对中职生在社会中的岗位需求进行准确的分析，有针对性的培养学生各方面的能力。对中职计算机专业来说,毕业生应能达到以下标准：（1）能熟练地使用微型计算机进行文档、图表、上网的基本操作；（2）掌握常用工具的使用；（3）掌握网页的设计及数据库的基本应用；（4）能够对图像进行简单的处理；（5）能够自己维修计算机；（6）掌握视频编辑技术。因此,中职计算机专业课程选择上应侧重办公软件、图像处理、网页设计、常用工具软件、视频编辑等实践型课程，采取有效的教学方法，提高学生的知识技能，满足社会岗位的需求。
1.2 合理安排课程，激发学生的潜能
中职学生都有自己的爱好，在学习上，学生就会偏重学习自己感兴趣的内容。因此，学校应根据学生的情况有针对性的培养网络管理员、动画制作员、计算机广告等中级计算机人才。为此,可相应地将课程分成多个不同的模块,如网站设计模块(含网页制作、网络技术、数据库管理等课程)、视频编辑(含视频编辑基础、视频编辑软件等课程)、广告设计模块(含图象处理、美术美工等课程)。
2 教学模式
推广“自主——创新”课堂教学模式，同时，把新课程标准的新思想、新理念和计算机课堂教学的新思路、新设想有效的结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。
2.1 教师应从学生的角度设计教学活动
(1)艺术地处理教材。教师应根据学生的实际情况，难点浅教，浅点趣教。例如，在学习文件命名规则时，文件名中不可用的9个符号，是技能鉴定、等级考试经常出现的问题，怎样使学生掌握记牢，教师应找到有效的方法，然后再与学生探讨。如果老师都教过就忘，还如何要求学生记住？
(2)精心设计教学任务，构建有趣的教学情境。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。教师应首先对本节任务进行分析，从浅到深设计学习情境。设计时应注意将新知识与学生的学习生活相联系，精心筛选材料，紧扣教材，围绕教学目标和学习目的，在此基础上有所拓展和延伸。例如,在学习文件管理时,可以设计以下几个教学任务:(1)任务一:新建文件“我最喜爱的歌曲.txt”，目的是了解学生对本节内容的了解程度 (包含知识点:建立、保存和打开文件，信息输入等)；(2)任务二:试将文件名“我最喜爱的歌曲.txt”改为“*我最喜爱的歌曲.txt”，让学生通过实践知道文件命名有规则 (包含知识点:文件重命名等)；(3)任务三:将“桌面”上所的图形文件移到D盘图片文件夹中。 (包含知识点:文件选取、文件夹查找、文件移动等)；(4)任务四:将“桌面”上“我最喜爱的歌曲.txt”文件在D盘中备份。 (包含知识点:文件复制)。从这种设计可以看出,方案中课程理论知识的总量没有发生变化,但其排序发生了变化。它以学生逐步完成任务为导向,实现了实践技能与理论知识的整合。实践证明,这种教法激发了学生学习计算机知识解决实际问题的愿望,培养了学生应用计算机知识解决实际问题的能力。
2.2 课堂教学中，教师对难理解的概念应采取有效的教学手段进行形象的讲解
中职生大多数理解能力比高中生弱。要想计算机专业毕业者具有一定分析、判断、计算和推理能力，教师在教学过程中应教与学生怎样简化问题，怎样与生活事物结合有效的解决问题。因此，教师在课堂教学时应形象的讲解理论，加强学生理解问题的能力。
2.3 强化实践，培养学生的动手能力
(1)计算机的所有操作课程都应在机房开展教学，用电子教室使用多媒体课件进行讲解，学生可以一边操作，一边学习，讲练结合。为学生创造一个能听、能看、能动手操作的教学环境。多种感官的综合刺激才能有利于知识的获取与保持。
应科学地分配讲练时间，讲课时抓住关键，适可而止；练习时放手让学生自己操作，适时、适度。教师的主导作用体现在能及时、恰当地对学生的操作情况进行评价、点拨。教师可多将学生作品在全体中展示，多引导学生以观察作品分析作品思考作品成败的关键所在解决问题这样的方式进行学习，以达到学生主动总结，自我教育，相互学习的目的。
(2)教师在计算机教学中应培养学生的创新能力。教师应着眼于计算机教学的深层次教育意义，把培养学生的创新能力贯穿于教学过程的始终；要用科学的方法指导教学，在传授知识的同时，启发学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜力。①要使学生充满求知的欲望，而好奇心是学生产生求知欲望的前提。课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。在教学过程中，特别注意新知识点的引入。要精心设计，力求使其能深深的吸引学生，引起其好奇心，进而激发其求知欲。例如，使用视频、动画、游戏等方法引入。使用传统的方法引入，学生心理上首先厌烦，那后面的讲解就不能吸引学生。而使用游戏的方法，效果截然不同。这样课堂气氛活跃，学生以极强的好奇心和求知欲，积极主动参与教学过程，新知识掌握得快，记忆得牢，收到良好的效果。②对学生的求知欲，还应注意营造一个适合创造性学习的氛围。创造性学习需要开放式教学模式，鼓励学生敢于质疑，敢于挑战权威。如在讲Windows XP文件名命名规则时，有一条是：最多包含255个半角字符，汉字理论上最多有177个。那么就可以让学生自己去验证这条规则。目的一：文件名中汉字理论上最多有177个，而实践证明远远超过此数，培养学生发现问题的能力。目的二：在C盘、D盘这种根目录下文件名里最多可包含255个半角字符，而在其它地方，如“桌面”，就无法达到这个数字。为什么这样，让学生通过网络来查找答案，进一步培养学生自己解决问题的能力。
综上所述，在国家大力发展职业教育的大环境下，中职计算机教育应在课程安排、教学模式等方面摸索适合中职学生的教育方法，注重学生技能培养、能力培养，以“就业为导向”培养出能适应社会的技能型人才，中职计算机专业定能良性循环发展下去。
关键词：中职 计算机教学 发展方向
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
1 课程安排
职业教育的课程应该将社会实践与专业知识相结合，达到学生步出校门后，马上可以适应工作岗位的需求。学校应针对中职生在社会中就业形式进行系统调查,根据中职学生的学习能力和思考方式,对原有课程体系进行有效的改革。
1.1 课程内容应注重学生能力的培养
以“就业为导向”设计课程内容,首先应该对中职生在社会中的岗位需求进行准确的分析，有针对性的培养学生各方面的能力。对中职计算机专业来说,毕业生应能达到以下标准：（1）能熟练地使用微型计算机进行文档、图表、上网的基本操作；（2）掌握常用工具的使用；（3）掌握网页的设计及数据库的基本应用；（4）能够对图像进行简单的处理；（5）能够自己维修计算机；（6）掌握视频编辑技术。因此,中职计算机专业课程选择上应侧重办公软件、图像处理、网页设计、常用工具软件、视频编辑等实践型课程，采取有效的教学方法，提高学生的知识技能，满足社会岗位的需求。
1.2 合理安排课程，激发学生的潜能
中职学生都有自己的爱好，在学习上，学生就会偏重学习自己感兴趣的内容。因此，学校应根据学生的情况有针对性的培养网络管理员、动画制作员、计算机广告等中级计算机人才。为此,可相应地将课程分成多个不同的模块,如网站设计模块(含网页制作、网络技术、数据库管理等课程)、视频编辑(含视频编辑基础、视频编辑软件等课程)、广告设计模块(含图象处理、美术美工等课程)。
2 教学模式
推广“自主——创新”课堂教学模式，同时，把新课程标准的新思想、新理念和计算机课堂教学的新思路、新设想有效的结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。
2.1 教师应从学生的角度设计教学活动
(1)艺术地处理教材。教师应根据学生的实际情况，难点浅教，浅点趣教。例如，在学习文件命名规则时，文件名中不可用的9个符号，是技能鉴定、等级考试经常出现的问题，怎样使学生掌握记牢，教师应找到有效的方法，然后再与学生探讨。如果老师都教过就忘，还如何要求学生记住？
(2)精心设计教学任务，构建有趣的教学情境。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。教师应首先对本节任务进行分析，从浅到深设计学习情境。设计时应注意将新知识与学生的学习生活相联系，精心筛选材料，紧扣教材，围绕教学目标和学习目的，在此基础上有所拓展和延伸。例如,在学习文件管理时,可以设计以下几个教学任务:(1)任务一:新建文件“我最喜爱的歌曲.txt”，目的是了解学生对本节内容的了解程度 (包含知识点:建立、保存和打开文件，信息输入等)；(2)任务二:试将文件名“我最喜爱的歌曲.txt”改为“*我最喜爱的歌曲.txt”，让学生通过实践知道文件命名有规则 (包含知识点:文件重命名等)；(3)任务三:将“桌面”上所的图形文件移到D盘图片文件夹中。 (包含知识点:文件选取、文件夹查找、文件移动等)；(4)任务四:将“桌面”上“我最喜爱的歌曲.txt”文件在D盘中备份。 (包含知识点:文件复制)。从这种设计可以看出,方案中课程理论知识的总量没有发生变化,但其排序发生了变化。它以学生逐步完成任务为导向,实现了实践技能与理论知识的整合。实践证明,这种教法激发了学生学习计算机知识解决实际问题的愿望,培养了学生应用计算机知识解决实际问题的能力。
2.2 课堂教学中，教师对难理解的概念应采取有效的教学手段进行形象的讲解
中职生大多数理解能力比高中生弱。要想计算机专业毕业者具有一定分析、判断、计算和推理能力，教师在教学过程中应教与学生怎样简化问题，怎样与生活事物结合有效的解决问题。因此，教师在课堂教学时应形象的讲解理论，加强学生理解问题的能力。
2.3 强化实践，培养学生的动手能力
(1)计算机的所有操作课程都应在机房开展教学，用电子教室使用多媒体课件进行讲解，学生可以一边操作，一边学习，讲练结合。为学生创造一个能听、能看、能动手操作的教学环境。多种感官的综合刺激才能有利于知识的获取与保持。
应科学地分配讲练时间，讲课时抓住关键，适可而止；练习时放手让学生自己操作，适时、适度。教师的主导作用体现在能及时、恰当地对学生的操作情况进行评价、点拨。教师可多将学生作品在全体中展示，多引导学生以观察作品分析作品思考作品成败的关键所在解决问题这样的方式进行学习，以达到学生主动总结，自我教育，相互学习的目的。
(2)教师在计算机教学中应培养学生的创新能力。教师应着眼于计算机教学的深层次教育意义，把培养学生的创新能力贯穿于教学过程的始终；要用科学的方法指导教学，在传授知识的同时，启发学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜力。①要使学生充满求知的欲望，而好奇心是学生产生求知欲望的前提。课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。在教学过程中，特别注意新知识点的引入。要精心设计，力求使其能深深的吸引学生，引起其好奇心，进而激发其求知欲。例如，使用视频、动画、游戏等方法引入。使用传统的方法引入，学生心理上首先厌烦，那后面的讲解就不能吸引学生。而使用游戏的方法，效果截然不同。这样课堂气氛活跃，学生以极强的好奇心和求知欲，积极主动参与教学过程，新知识掌握得快，记忆得牢，收到良好的效果。②对学生的求知欲，还应注意营造一个适合创造性学习的氛围。创造性学习需要开放式教学模式，鼓励学生敢于质疑，敢于挑战权威。如在讲Windows XP文件名命名规则时，有一条是：最多包含255个半角字符，汉字理论上最多有177个。那么就可以让学生自己去验证这条规则。目的一：文件名中汉字理论上最多有177个，而实践证明远远超过此数，培养学生发现问题的能力。目的二：在C盘、D盘这种根目录下文件名里最多可包含255个半角字符，而在其它地方，如“桌面”，就无法达到这个数字。为什么这样，让学生通过网络来查找答案，进一步培养学生自己解决问题的能力。
综上所述，在国家大力发展职业教育的大环境下，中职计算机教育应在课程安排、教学模式等方面摸索适合中职学生的教育方法，注重学生技能培养、能力培养，以“就业为导向”培养出能适应社会的技能型人才，中职计算机专业定能良性循环发展下去。