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摘 要：在高中新课程改革全面推进的背景下，根据高中课程改革的指导思想，学校自觉进行课程与课堂改革的探索与实践，以大课程的理念整合国家教材和地方教材，打通體育必修课与选修课界限，在体育课中实施选项走班和兴趣专修课教学，每周就开设3节体育课程，实行教师挂牌上课，让学生可以自由选课、自由择师、自由选择上课时间。学生教学走班后相对后续的跟进管理弱化，需加大对教学班学生的管理力度。注重学生的综合素养培养，满足学生的未来发展需求，搭建兴趣发展平台。
关键词：高中；新课改；体育兴趣；选项走班
多年来形成的以“行政班”为主体的教育管理形式，要转变为与走班教学相应的“教学班”管理模式，对学校来说是也一大挑战。我校根据新高考的形式研判，同步课改、奋发有为；结合自身办学特点和学校实际，总结经验，集思广益，征询研讨、专家指导，实行学校课堂改革。
1 课改探索与实践
在高中新课改全面推进的背景下，改变多年来形成的教育观念、教学行为方式，重构课堂；让教师做课程开发者，做学生学习促进者，做教学的研究者。
在新课程改革理念的引导下，学校发展历程中自觉进行课程与课堂改革的探索与实践。构建“让学生参与课堂、让学习主导课堂”的“学本课堂”教学模式，积极探索与建设多样化、选择性的课程以满足不同层次学生的个性发展需要。打通体育必修课与选修课界限，在体育课中实施分项选课走班教学。
2 课程结构与特点
体育课程每周开设3节，即“2节选项必修课+1节兴趣社团课”的课程模式，简称分项走班；实行教师挂牌上课，让学生可以自由选课、自由择师、自由选择上课时间。
2.1必修基础课程——夯实基础
基础性课程有国家核心课程与校本通识课程组成，主要为体育学科教学指导意见中必修课程，是所有学生必须达到的基本要求。要求既着眼于全体学生的全面发展，又兼顾学生个体差异的培育。
2.2兴趣社团课程——鼓励冒尖
每周1节兴趣社团课程是学生运用研究性学习方式，自主与创新实践能力。更好发展兴趣，提高运动技能，培养良好运动习惯，也可以更好发现优秀苗子，培养参加体育赛事。
3 选项走班的操作
跨班级编班，打破行政班概念，按兴趣和学习需要组成教学班，打破体育课程长期以来形成的封闭格局。教师申请开设课程，实行挂牌上课，让学生可以自由选课、自由择师、选择时间。
3.1充分挖掘教师资源
按年级分配教师，学科技能特长确定项目，充分发挥教师技能优势，把更多课程开发权交给教师。
3.2学生丰富选课空间
学生考虑兴趣爱好选择相应兴趣社团课程，并将学校运动队训练纳入社团课程。实行目标管理与课程管理相结合纳入体育考核内容，并与社会实践学分挂钩。对活动课实行指导教师负责制，与教师的综合评定挂钩。以进一步拓展体育教学的内涵、时间与空间，深入推进体育兴趣与发展的进程。
4 选课走班的管理
学生教学走班后相对后续的跟进管理弱化，需加大对教学班学生的管理力度。正确处理教学班和行政班之间的平衡关系，结合数字化校园的信息技术，进行考勤、考核和数据处理。
4.1强化教学班管理力度
明确体育教师的权利和义务，要求教师严格按照体育课程标准、教学进度和课堂常规组织体育课教学、考试。强调在保证教学质量的前提下，严格考勤，严格课堂纪律，严格考试制度。在完善制度加强管理的同时，注重学生个体的发展，加强与学生的沟通，认真分析学生的反馈意见。
4.2加强体育榜样的效应
强化社团兴趣选修班学生的引导和后续跟进管理，体现优秀学生的代表性和表彰，调动积极性，加强班级的合作，发展体育积极分子为核心，组织展示活动，增强学生相互交流、切磋。
4.3发展校园体育文化
以教学为中心，广泛开展和推广校内体育活动，借助校园体育节的东风，精心设计趣味性校园体育节系列活动；让每位同学都要参与，让每个同学的个性得到张扬，让每名学生都能感受体育魅力的无穷力量，营造校园良好体育活动氛围。
5 成效显著有提高
5.1搭建兴趣发展平台
体育活动组织百家齐鸣，更显神通。课内认真学习技能同时课外学生会制定规则自主组织体育比赛，体育社团活动百花齐放。参与度不断高涨，学校体育节活动开展如火如荼，热闹非凡。
5.2增强体质发展特长
完善体质健康促进工程，把体育课堂教学、兴趣社团和两操一活动一手抓，培养自觉参与的习惯养成教育，学生体质健康测试优秀数据逐年上升。参加体育竞赛活动成绩进步显著，地级市级比赛冠军。
参考文献：
[1]刘敏玲，一种开放式的体育教学模式——“体育超市”[J]中国新技术新产品2009（07）：37-38
[2]余寿娟.小班化体育教学中实施“2+1”教学模式的尝试[J]. 体育教学，2010，8
[3]毛振明 1关于体育教学模式的研究 〔J〕1广州体育学院学报 ， 2004， （4）
[4]周成.“1+1”教学模式实验研究[J]. 体育教学，2010，5
关键词：高中；新课改；体育兴趣；选项走班
多年来形成的以“行政班”为主体的教育管理形式，要转变为与走班教学相应的“教学班”管理模式，对学校来说是也一大挑战。我校根据新高考的形式研判，同步课改、奋发有为；结合自身办学特点和学校实际，总结经验，集思广益，征询研讨、专家指导，实行学校课堂改革。
1 课改探索与实践
在高中新课改全面推进的背景下，改变多年来形成的教育观念、教学行为方式，重构课堂；让教师做课程开发者，做学生学习促进者，做教学的研究者。
在新课程改革理念的引导下，学校发展历程中自觉进行课程与课堂改革的探索与实践。构建“让学生参与课堂、让学习主导课堂”的“学本课堂”教学模式，积极探索与建设多样化、选择性的课程以满足不同层次学生的个性发展需要。打通体育必修课与选修课界限，在体育课中实施分项选课走班教学。
2 课程结构与特点
体育课程每周开设3节，即“2节选项必修课+1节兴趣社团课”的课程模式，简称分项走班；实行教师挂牌上课，让学生可以自由选课、自由择师、自由选择上课时间。
2.1必修基础课程——夯实基础
基础性课程有国家核心课程与校本通识课程组成，主要为体育学科教学指导意见中必修课程，是所有学生必须达到的基本要求。要求既着眼于全体学生的全面发展，又兼顾学生个体差异的培育。
2.2兴趣社团课程——鼓励冒尖
每周1节兴趣社团课程是学生运用研究性学习方式，自主与创新实践能力。更好发展兴趣，提高运动技能，培养良好运动习惯，也可以更好发现优秀苗子，培养参加体育赛事。
3 选项走班的操作
跨班级编班，打破行政班概念，按兴趣和学习需要组成教学班，打破体育课程长期以来形成的封闭格局。教师申请开设课程，实行挂牌上课，让学生可以自由选课、自由择师、选择时间。
3.1充分挖掘教师资源
按年级分配教师，学科技能特长确定项目，充分发挥教师技能优势，把更多课程开发权交给教师。
3.2学生丰富选课空间
学生考虑兴趣爱好选择相应兴趣社团课程，并将学校运动队训练纳入社团课程。实行目标管理与课程管理相结合纳入体育考核内容，并与社会实践学分挂钩。对活动课实行指导教师负责制，与教师的综合评定挂钩。以进一步拓展体育教学的内涵、时间与空间，深入推进体育兴趣与发展的进程。
4 选课走班的管理
学生教学走班后相对后续的跟进管理弱化，需加大对教学班学生的管理力度。正确处理教学班和行政班之间的平衡关系，结合数字化校园的信息技术，进行考勤、考核和数据处理。
4.1强化教学班管理力度
明确体育教师的权利和义务，要求教师严格按照体育课程标准、教学进度和课堂常规组织体育课教学、考试。强调在保证教学质量的前提下，严格考勤，严格课堂纪律，严格考试制度。在完善制度加强管理的同时，注重学生个体的发展，加强与学生的沟通，认真分析学生的反馈意见。
4.2加强体育榜样的效应
强化社团兴趣选修班学生的引导和后续跟进管理，体现优秀学生的代表性和表彰，调动积极性，加强班级的合作，发展体育积极分子为核心，组织展示活动，增强学生相互交流、切磋。
4.3发展校园体育文化
以教学为中心，广泛开展和推广校内体育活动，借助校园体育节的东风，精心设计趣味性校园体育节系列活动；让每位同学都要参与，让每个同学的个性得到张扬，让每名学生都能感受体育魅力的无穷力量，营造校园良好体育活动氛围。
5 成效显著有提高
5.1搭建兴趣发展平台
体育活动组织百家齐鸣，更显神通。课内认真学习技能同时课外学生会制定规则自主组织体育比赛，体育社团活动百花齐放。参与度不断高涨，学校体育节活动开展如火如荼，热闹非凡。
5.2增强体质发展特长
完善体质健康促进工程，把体育课堂教学、兴趣社团和两操一活动一手抓，培养自觉参与的习惯养成教育，学生体质健康测试优秀数据逐年上升。参加体育竞赛活动成绩进步显著，地级市级比赛冠军。
参考文献：
[1]刘敏玲，一种开放式的体育教学模式——“体育超市”[J]中国新技术新产品2009（07）：37-38
[2]余寿娟.小班化体育教学中实施“2+1”教学模式的尝试[J]. 体育教学，2010，8
[3]毛振明 1关于体育教学模式的研究 〔J〕1广州体育学院学报 ， 2004， （4）
[4]周成.“1+1”教学模式实验研究[J]. 体育教学，2010，5