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【摘 要】 信息技术的飞速发展促进了教育教学的进步，也为课堂教学注入了新的活力。微课作为信息技术发展的产物，已被广泛的应用到教育领域。对此教师在教学过程中也可将微课引进小学数学课堂，将其与传统教学方式结合起来以更新教学形式，依据其庞大的资源素材来引导学生进行延伸学习，让学生能了解较多的知识内容，在加深学生对知识理解的同时减小其学习困难。本文依据目前数学教学现况，就小学教师如何利用微课来进行授课作以分析并提出相关教学策略。
【关键词】 小学数学 微课资源 教学策略
从教育发展来看，教学改革的重点是教学形式和理念的更新，处于信息时代，应用信息技术和创新教学理念是一名人民教师前进的必要途径。但当前的教学课堂却缺乏信息技术的合理应用，造成教学效率低下的现象。对此现阶段的教师在教学中要从自身教学技术入手，学习新的信息技术和教学理念，将其与实际教学课堂有机的融合起来，注重让學生做课堂的主人，在提高学生知识水平的同时提升其学习能力。
一、创新教学形式，紧扣学生学习心理
由于部分教师仍旧采用传统的教学方法进行授课，导致数学课堂缺乏新意，学生也是无精打采，且较容易走神。对此教师在教学过程中要注意创新课堂的知识输出形式，可利用微课来给学生呈现教材内容，既达到对教学方式的创新和提高自身教学艺术，也能紧抓学生心理，提高其学习兴趣。
如在《时 分 秒》一课教学时，这节课的意义在于让学生学会时分秒的换算方法，以及意识到时间的珍贵。在上课时教师可先询问学生一秒有多长？大部分学生都会认为是眨一下眼的功夫，但不了解这一秒的本质。对此教师可采用微视频来给学生分别展示一秒、一分的时间长度，并让学生结合视频来回想自己在一秒或一分钟的时间里能做些什么事情。有的学生提到自己一秒可以写一个字、有的学生说自己一分钟可以跑300米、有的学生则提到一小时是一节课加上早操的跑步时间等。在这个基础上，教师可分别结合学生的表述来用微视频给其作以详细的整理或者训练，如让学生在一分钟的时间里写字，最后计算学生在一秒写了多少字等。同时为更好地给学生渗透课堂内容，教师也要注意给学生讲述时分秒之间的转换关系，让其对课堂知识有一个清晰的认识。教师在教学过程中结合微课来创新自身教学形式，能紧抓学生的心理，调动其学习积极性。
二、丰富课堂内容，促使学生延伸学习
微课与网络资源的结合使得教学素材得到了很大的扩充，既能对课堂内容形成补充，也能拓展学生的认识。对此教师在教学过程中可利用微课资源来丰富课堂内容，以现代化的技术来引领学生进行延伸学习，在切实的提高学生数学认识的同时实现对课堂内容的拓展教学。
如在《图形的分类》一课教学时，在课前教师要根据学生的实际数学水平来搜集相关图形素材，并注意契合课堂内容来给学生以视频的形式展示图形。在上课时教师可先以最简单的三角形来让学生进行初步的分类和理解，并注意在教材内容的基础上给学生作以延伸教学。如教师可先结合教材来让学生分类，将三角形简单的分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，然后教师可采用微视频来进一步给学生细分，并注重讲述不同类型三角形的应用，如直角三角形又分为普通直角三角形、等腰直角三角形等，其中等腰直角三角形一般在实际生活可应用到起重用的拔杆、吊钩葫芦头等，以促使学生能够初步的进行延伸学习。在学生大致了解后，教师可以类似的方式来引导学生进行四边形的分类和学习，要在给学生渗透课堂内容的基础上给其进一步延伸讲述，以此来充分的利用教学资源。教师在教学过程中结合微课资源来丰富课堂内容，不仅能让学生接触到更多的数学素材，也能在一定程度上提高学生对课堂内容的理解。
三、结合网络资源，突破教学重难点
小学生思维简单、理解能力较差，在知识理解方面存在一定的不足。对此教师在教学过程中可利用一些网络视频来给学生简化课堂内容，保证学生在学习过程中思路清晰，且能突破学习重难点，教师也要从旁引导，保证学生高效学习和进步。
如在《图形的平移和旋转》一课教学时，这节课内容主要讲述图形的变化，对学生的空间想象能力要求较高。对此在上课时教师可先从图形的简单运动来给学生讲述，并举一些常见的案例，如子弹的发射、足球的运动等。在学生能大致理解的基础上，教师再结合图形的平移和旋转变换来引发学生想象，如圆绕某一旋转轴旋转后是什么图形、正方形平移得到什么形状的物体等。在经过一段时间思考后，教师再结合微视频来给学生分别播放之前讲述的图形运动内容，并让学生结合自己的想象内容来与视频作以对比，在教师的指导下来挖掘图形运动的特点。如在图形平移时，要注意根据图形的形状特点来思考和想象;在图形旋转时，则要结合旋转中心点或旋转轴结合图形形状特点来想象等，要在引导学生突破学习重难点的同时了解一些学习技巧或方法，从而在根本上提高学生的学习能力。教师在教学过程中结合网络资源来引导学生突破学习重难点，能在较大的程度上提升学生的课堂学习成效。
结语：
微课是信息时代的产物，在小学数学教学中具有良好的发展前景，也能显著的提高学生学习热情和课堂教学中。对此教师在教学过程中要继续研究微课与传统教学的融合方式，注重发挥微课教学优势和全面提高学生数学水平，促使微课在能更好地服务于课堂教学的同时升华教师自身的教学艺术。
参考文献
[1] 祁惠怡. 浅谈小学数学课堂教学中微课资源的有效应用[J]. 好家长， 2018（87）：109.
【关键词】 小学数学 微课资源 教学策略
从教育发展来看，教学改革的重点是教学形式和理念的更新，处于信息时代，应用信息技术和创新教学理念是一名人民教师前进的必要途径。但当前的教学课堂却缺乏信息技术的合理应用，造成教学效率低下的现象。对此现阶段的教师在教学中要从自身教学技术入手，学习新的信息技术和教学理念，将其与实际教学课堂有机的融合起来，注重让學生做课堂的主人，在提高学生知识水平的同时提升其学习能力。
一、创新教学形式，紧扣学生学习心理
由于部分教师仍旧采用传统的教学方法进行授课，导致数学课堂缺乏新意，学生也是无精打采，且较容易走神。对此教师在教学过程中要注意创新课堂的知识输出形式，可利用微课来给学生呈现教材内容，既达到对教学方式的创新和提高自身教学艺术，也能紧抓学生心理，提高其学习兴趣。
如在《时 分 秒》一课教学时，这节课的意义在于让学生学会时分秒的换算方法，以及意识到时间的珍贵。在上课时教师可先询问学生一秒有多长？大部分学生都会认为是眨一下眼的功夫，但不了解这一秒的本质。对此教师可采用微视频来给学生分别展示一秒、一分的时间长度，并让学生结合视频来回想自己在一秒或一分钟的时间里能做些什么事情。有的学生提到自己一秒可以写一个字、有的学生说自己一分钟可以跑300米、有的学生则提到一小时是一节课加上早操的跑步时间等。在这个基础上，教师可分别结合学生的表述来用微视频给其作以详细的整理或者训练，如让学生在一分钟的时间里写字，最后计算学生在一秒写了多少字等。同时为更好地给学生渗透课堂内容，教师也要注意给学生讲述时分秒之间的转换关系，让其对课堂知识有一个清晰的认识。教师在教学过程中结合微课来创新自身教学形式，能紧抓学生的心理，调动其学习积极性。
二、丰富课堂内容，促使学生延伸学习
微课与网络资源的结合使得教学素材得到了很大的扩充，既能对课堂内容形成补充，也能拓展学生的认识。对此教师在教学过程中可利用微课资源来丰富课堂内容，以现代化的技术来引领学生进行延伸学习，在切实的提高学生数学认识的同时实现对课堂内容的拓展教学。
如在《图形的分类》一课教学时，在课前教师要根据学生的实际数学水平来搜集相关图形素材，并注意契合课堂内容来给学生以视频的形式展示图形。在上课时教师可先以最简单的三角形来让学生进行初步的分类和理解，并注意在教材内容的基础上给学生作以延伸教学。如教师可先结合教材来让学生分类，将三角形简单的分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，然后教师可采用微视频来进一步给学生细分，并注重讲述不同类型三角形的应用，如直角三角形又分为普通直角三角形、等腰直角三角形等，其中等腰直角三角形一般在实际生活可应用到起重用的拔杆、吊钩葫芦头等，以促使学生能够初步的进行延伸学习。在学生大致了解后，教师可以类似的方式来引导学生进行四边形的分类和学习，要在给学生渗透课堂内容的基础上给其进一步延伸讲述，以此来充分的利用教学资源。教师在教学过程中结合微课资源来丰富课堂内容，不仅能让学生接触到更多的数学素材，也能在一定程度上提高学生对课堂内容的理解。
三、结合网络资源，突破教学重难点
小学生思维简单、理解能力较差，在知识理解方面存在一定的不足。对此教师在教学过程中可利用一些网络视频来给学生简化课堂内容，保证学生在学习过程中思路清晰，且能突破学习重难点，教师也要从旁引导，保证学生高效学习和进步。
如在《图形的平移和旋转》一课教学时，这节课内容主要讲述图形的变化，对学生的空间想象能力要求较高。对此在上课时教师可先从图形的简单运动来给学生讲述，并举一些常见的案例，如子弹的发射、足球的运动等。在学生能大致理解的基础上，教师再结合图形的平移和旋转变换来引发学生想象，如圆绕某一旋转轴旋转后是什么图形、正方形平移得到什么形状的物体等。在经过一段时间思考后，教师再结合微视频来给学生分别播放之前讲述的图形运动内容，并让学生结合自己的想象内容来与视频作以对比，在教师的指导下来挖掘图形运动的特点。如在图形平移时，要注意根据图形的形状特点来思考和想象;在图形旋转时，则要结合旋转中心点或旋转轴结合图形形状特点来想象等，要在引导学生突破学习重难点的同时了解一些学习技巧或方法，从而在根本上提高学生的学习能力。教师在教学过程中结合网络资源来引导学生突破学习重难点，能在较大的程度上提升学生的课堂学习成效。
结语：
微课是信息时代的产物，在小学数学教学中具有良好的发展前景，也能显著的提高学生学习热情和课堂教学中。对此教师在教学过程中要继续研究微课与传统教学的融合方式，注重发挥微课教学优势和全面提高学生数学水平，促使微课在能更好地服务于课堂教学的同时升华教师自身的教学艺术。
参考文献
[1] 祁惠怡. 浅谈小学数学课堂教学中微课资源的有效应用[J]. 好家长， 2018（87）：109.