教育工作内容之一就是培育学生的美好德行，包括让学生拥有感恩之心。但感恩之心不是孩子的专属，任何一个人都应该有这种美德，否则，他的情感世界就是不健全的。那么，作为教师应该如何践行感恩的理念，尤其是认可和奉行感谢学生这个理念呢？我就自己的切身感受谈几点肤浅的认识。
　　一、为学生的付出心存感激
　　没有人刚登上讲台就是名师，尽管我们踏实勤恳、不遗余力，但必须承认，此时的我们水平不高、经验不足，教学存在缺陷，我们需要时间成长。在这个过程中，学生是我们的实验品，甚至是牺牲品。
　　有一个场景我永远记得，那一年我第一次教高二学生。在课堂上，看出一個男生有抵触情绪，我下课后把他单独叫到走廊，询问他的情况。令我惊讶的是，我还没有说什么他就哭了起来，他说：“老师，我没别的意思，我只是太想学好这一科了。”听了他的话，我无言以对，眼泪也控制不住地流了下来。他多么迫切地想学好语文，但是他没有遇到一个好老师，他茫然而费力，因此心生焦躁。那一刻我多么想立刻成为经验丰富、游刃有余的良师。
　　今天的我还算稍有教学经验，不会让更多的学生因遇到我这个老师而感到不幸。但过去的那一批批学生，他们不可能再上一次高中，再来听我的讲课。在他们一生一次的高中生涯里，为了不成熟、不称职的我做出牺牲。为了这份永远无法弥补的亏欠，我们教师是否应该心存感激？
　　二、为学生的宽容心存感激
　　即使我们都有了一定的教龄、经验，但谁又敢说自己一贯正确、一贯高明？就在前几天，我讲解几道习题时发现答案有误，下课后，我急忙奔回办公室，查找后发现自己抄错了答案。我非常难为情，最后还是下决心更正。为此我还反复酝酿要怎么开口，真是苦恼得不得了。
　　因为心虚，我便悄悄地观察，看学生是否因此而鄙夷轻视自己。结果发现，学生看我的眼神依然是那么信任和尊重，没有丝毫的改变。当我们讲错了题再去修改时，我们耽误了学生的时间；当我们抢占学生的自习课去补充课上的疏漏时，我们耽误了学生的时间。我们总是说为了学生好，要求他们必须这样做，但这里面多多少少包含了我们自己的私利和欲望……为了学生的这份宽容和承受，我们教师不应该心存一份感激吗？
　　三、为学生的信任心怀感激
　　从本质上讲，教育也是一种服务。但不可否认的是，和很多职业相比，我们收获更多的是成就感、认同感、价值感、纯粹感。
　　当学生投来求知的目光，我们感觉被需要；当学生投来赞佩的目光，我们感觉被认可；当学生投来顿悟的目光，我们感觉有成就。因为有了学生，我们才有这份职业；因为有了学生，我们才不断地提高自己。学生和我们的父母、爱人、孩子一样，是我们生命中重要的一分子。所以，我们是否也应该像感谢亲人一样，对我们的学生有一份感激之心呢？
　　感谢我们的学生，这不是矫情。教育就是影响，坏的影响是教唆，好的影响才被称为教育。教师的感恩会带动学生向善。
　　“教师”首先是一种生活，其次才能成为一种职业。教师在学校教育的每一天，不是职责所在的每一天，而是选择了这样的方式度过生命中不可重来的一天。心怀感恩，也是教师对自我生命的尊重和保护。
　　（作者系南京市江宁高级中学教师）