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摘要：七年级地理主要研究地球地图和世界地理，其内容范围广，涉及面大。而且近几年来，中考以时事热点为背景的考题，比重越来越大。这就对学生提出了更高的要求，学生不仅需要较好的理解记忆能力，严密的逻辑思维和计算能力，更需要对身边的地理事物有敏感的认知和判断力。在这种情况下，将时事新闻运用于课程辅助教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的地理学习思维及全面分析问题的能力，大大提高了地理课堂的有效性。
关键词：时事新闻;地理素养;地理课堂
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在平时的教学中，教师一定要对课程进行精心设计，以便迅速调动起学生学习兴趣，提升课堂效率。而时事新闻，就是一个很好的载体，恰当运用，给学生新鲜感的同时，也让学生体会到生活中处处有地理。下面笔者就如何将时事新闻运用在课堂中，谈谈自身的一些看法：
一、导入新课，激发学习兴趣
七年级的学习，相对于小学而言，知识变难了，教师往往为了赶课，很经常会忽略课堂导入的重要性。所以，如果教师能在课前的几分钟就抓住学生的眼球，那么这节课就成功了一半。比如，教师可以选取学生感兴趣的时事新闻进行播报或者图文进行展示，特别是最近发生的一些时事，很快能引起学生的关注。
比如在讲授《日本》这一节的课程时，可以选取2021年2月13日日本福岛发生7.3级地震的时事新闻的视频进行导入，学生看完视频之后，给他们抛出问题：日本是一个经常发生地震的国家，人们可以感觉到的地震，每天就有4次，为什么日本经常发生地震呢？这次的地震造成50多人受伤，但是没有重大人员伤亡，这说明日本在防震减灾中，是做得非常到位的。我国也是一个多地震灾害的国家，就2008年发生的汶川地震，就导致了近8万人死亡，这是一个非常痛心的数字，所以对于日本的防震减灾，有哪些地方是值得我们国家学习的？
首先在课前学生通过预习和之前学过的板块构造学说，是可以比较快速地回答第一个问题的。第二问，可以留着，等待这节课知识学完之后，再请学生来回答。这样，学生在上课的时候是带着问题进行学习的，学起来就会有目标，对于老师在课堂上，给出的各种材料，他们也会更加认真地进行解读，以便更好地解决课前的问题。
二、课中探究，培养地理素养
在课堂进行时，结合时事新闻来引导学生进行知识点分析，可以帮助他们更好地理解相关的地理概念，也可以慢慢地学会用地理的视角去看待时事问题[1]，学会从多方面去看待某一种现象，而不是片面地进行主观判断。就比如在讲《澳大利亚》是“世界活化石博物馆”这里的内容时，刚好讲到了很多特有的可爱的野生动物，这个时候，教师可以先放出一组野生动物如考拉袋鼠死于恐怖大火中的照片和相关的数据：在澳洲300万的山火面积上，目前已经有5200万的哺乳动物、6200万的鸟类、3.89亿的爬行动物，在这场大火中丧生！当学生看到这组数据和照片后，触动的同时，会更希望找到其中的原因，这时教师就可以引导他们从自然方面和人为方面进行分析。同时，要给出相关的自然方面的图片和文字资料，这样，学生才能通过分析讨论找出相对完整的答案，也会对所学的知识点有更加深入的了解。比如桉树，如果只是单纯地讲它是澳大利亚特有的植物，学生不会有很深的印象，但是结合山火的小资料，他们可以知道，桉树树皮树叶富含油脂，脱落后聚集在地面，遇到40°C以上的高温，非常容易自燃。山火的时事案例，可以让学生对澳大利亚的气候有了一个更深刻的认识，本身就相对比较干燥，加上最近全球极端天气的影响和一些人为的因素，才引发了这场悲剧。
最后，在应对这场山火上给了我们什么启示？可以让学生进行交流讨论，引发学生的思想共鸣，从而培养正确的人生观、环境观，增强责任感，让学生在潜移默化中得到思维境界的升华，综合素养的提高[2]。
三、课后训练，提升解题能力
最近几年的地理会考题目，已经不再是以前的单纯依靠背诵就能拿高分的试题，而是信息量大，必须要结合相关材料和地图才能得出正确答案的新材料题，这样的题目，不仅更有趣味性、也会更加贴近生活，当然对学生提出的要求也会更高。
比如在学习完中东和欧洲西部的时候，可以结合时事材料——2021年3月24日，超大型货柜轮“长赐”号（Ever Given）搁浅，卡在苏伊士运河，设计相关练习：分析苏伊士运河堵塞对欧洲西部影响较大的原因？请为搁浅货轮脱困提出合理建议？或者学习完撒哈拉以南非洲，结合时事材料：2020年2月，非洲东部爆发了大规模的蝗灾。蝗灾与干旱往往形影不离，若蝗虫生长的前期干旱少雨则利于雌蝗产卵，而后期多雨又利于蝗虫幼虫成长，蝗灾自然就会发生，可以设计以下问题：据材料分析，蝗灾最容易发生在什么气候类型区？蝗虫加剧了非洲的粮食危机，为应对粮食问题，非洲国家应该怎么做？......
平时通过这样的课后时事热点题目训练，不仅可以开阔学生的视野，拓展其思维，激发其主动探索世界的兴趣[3]，还可以锻炼他们的解题能力，培养缜密的地理思维和敏锐的洞察力。
将时事新闻应用于七年级地理教学，是一种创新的教学方式，不仅可以使课堂更加贴近学生生活，让学生感受到地理就在身边，自己学的地理知识是可以马上学以致用的，还能帮助学生树立正确的价值观，培养他们的责任意识和担当。愿每一位教师都能做生活的有心人，平时多关注生活时事，用心收集整理，为地理教学做出更多的实践探索，使学生的课堂更加丰富多彩。
参考文献
[1]陈良豪.时事新闻在地理教学中的实践研究[J].地理教学，2016（20）：10-12.
[2]卢思明.问渠那得清如许 为有源头活水来——浅谈时事热点在地理教学中的應用[J].新课程（上），2011（02）：20.
[3]廖春贵，熊小菊，胡宝清.时事新闻在农村高中地理教学中的运用研究[J].教育现代化，2017，4（35）：128-130+139.
关键词：时事新闻;地理素养;地理课堂
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在平时的教学中，教师一定要对课程进行精心设计，以便迅速调动起学生学习兴趣，提升课堂效率。而时事新闻，就是一个很好的载体，恰当运用，给学生新鲜感的同时，也让学生体会到生活中处处有地理。下面笔者就如何将时事新闻运用在课堂中，谈谈自身的一些看法：
一、导入新课，激发学习兴趣
七年级的学习，相对于小学而言，知识变难了，教师往往为了赶课，很经常会忽略课堂导入的重要性。所以，如果教师能在课前的几分钟就抓住学生的眼球，那么这节课就成功了一半。比如，教师可以选取学生感兴趣的时事新闻进行播报或者图文进行展示，特别是最近发生的一些时事，很快能引起学生的关注。
比如在讲授《日本》这一节的课程时，可以选取2021年2月13日日本福岛发生7.3级地震的时事新闻的视频进行导入，学生看完视频之后，给他们抛出问题：日本是一个经常发生地震的国家，人们可以感觉到的地震，每天就有4次，为什么日本经常发生地震呢？这次的地震造成50多人受伤，但是没有重大人员伤亡，这说明日本在防震减灾中，是做得非常到位的。我国也是一个多地震灾害的国家，就2008年发生的汶川地震，就导致了近8万人死亡，这是一个非常痛心的数字，所以对于日本的防震减灾，有哪些地方是值得我们国家学习的？
首先在课前学生通过预习和之前学过的板块构造学说，是可以比较快速地回答第一个问题的。第二问，可以留着，等待这节课知识学完之后，再请学生来回答。这样，学生在上课的时候是带着问题进行学习的，学起来就会有目标，对于老师在课堂上，给出的各种材料，他们也会更加认真地进行解读，以便更好地解决课前的问题。
二、课中探究，培养地理素养
在课堂进行时，结合时事新闻来引导学生进行知识点分析，可以帮助他们更好地理解相关的地理概念，也可以慢慢地学会用地理的视角去看待时事问题[1]，学会从多方面去看待某一种现象，而不是片面地进行主观判断。就比如在讲《澳大利亚》是“世界活化石博物馆”这里的内容时，刚好讲到了很多特有的可爱的野生动物，这个时候，教师可以先放出一组野生动物如考拉袋鼠死于恐怖大火中的照片和相关的数据：在澳洲300万的山火面积上，目前已经有5200万的哺乳动物、6200万的鸟类、3.89亿的爬行动物，在这场大火中丧生！当学生看到这组数据和照片后，触动的同时，会更希望找到其中的原因，这时教师就可以引导他们从自然方面和人为方面进行分析。同时，要给出相关的自然方面的图片和文字资料，这样，学生才能通过分析讨论找出相对完整的答案，也会对所学的知识点有更加深入的了解。比如桉树，如果只是单纯地讲它是澳大利亚特有的植物，学生不会有很深的印象，但是结合山火的小资料，他们可以知道，桉树树皮树叶富含油脂，脱落后聚集在地面，遇到40°C以上的高温，非常容易自燃。山火的时事案例，可以让学生对澳大利亚的气候有了一个更深刻的认识，本身就相对比较干燥，加上最近全球极端天气的影响和一些人为的因素，才引发了这场悲剧。
最后，在应对这场山火上给了我们什么启示？可以让学生进行交流讨论，引发学生的思想共鸣，从而培养正确的人生观、环境观，增强责任感，让学生在潜移默化中得到思维境界的升华，综合素养的提高[2]。
三、课后训练，提升解题能力
最近几年的地理会考题目，已经不再是以前的单纯依靠背诵就能拿高分的试题，而是信息量大，必须要结合相关材料和地图才能得出正确答案的新材料题，这样的题目，不仅更有趣味性、也会更加贴近生活，当然对学生提出的要求也会更高。
比如在学习完中东和欧洲西部的时候，可以结合时事材料——2021年3月24日，超大型货柜轮“长赐”号（Ever Given）搁浅，卡在苏伊士运河，设计相关练习：分析苏伊士运河堵塞对欧洲西部影响较大的原因？请为搁浅货轮脱困提出合理建议？或者学习完撒哈拉以南非洲，结合时事材料：2020年2月，非洲东部爆发了大规模的蝗灾。蝗灾与干旱往往形影不离，若蝗虫生长的前期干旱少雨则利于雌蝗产卵，而后期多雨又利于蝗虫幼虫成长，蝗灾自然就会发生，可以设计以下问题：据材料分析，蝗灾最容易发生在什么气候类型区？蝗虫加剧了非洲的粮食危机，为应对粮食问题，非洲国家应该怎么做？......
平时通过这样的课后时事热点题目训练，不仅可以开阔学生的视野，拓展其思维，激发其主动探索世界的兴趣[3]，还可以锻炼他们的解题能力，培养缜密的地理思维和敏锐的洞察力。
将时事新闻应用于七年级地理教学，是一种创新的教学方式，不仅可以使课堂更加贴近学生生活，让学生感受到地理就在身边，自己学的地理知识是可以马上学以致用的，还能帮助学生树立正确的价值观，培养他们的责任意识和担当。愿每一位教师都能做生活的有心人，平时多关注生活时事，用心收集整理，为地理教学做出更多的实践探索，使学生的课堂更加丰富多彩。
参考文献
[1]陈良豪.时事新闻在地理教学中的实践研究[J].地理教学，2016（20）：10-12.
[2]卢思明.问渠那得清如许 为有源头活水来——浅谈时事热点在地理教学中的應用[J].新课程（上），2011（02）：20.
[3]廖春贵，熊小菊，胡宝清.时事新闻在农村高中地理教学中的运用研究[J].教育现代化，2017，4（35）：128-130+139.