导入新课对一堂新课来说至关重要。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，可以渲染一种良好的课堂气氛。一堂语文的成功与否，不仅仅在于教师如何教，更重要的是在于学生如何参与，教师与学生如何互动。这就要求学生有良好的兴趣爱好。只要学生倾心于此，才会积极主动地乐于学习，乐于和老师互动，进而达到较高效率的教学。下面我就介绍几种导入新课的方法，和大家共同分享。
　　一、直观形象法
　　这种方法就是在导入新课时，运用多媒体教学课件这种现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的教学兴趣，唤起学生对知识渴求的欲望。例如，在教学《白杨》这课时，可以设计以下导语：同学们，白杨树对我们来说太熟悉了，我们校园的周围都是白杨。那么我们换个思路，听听著名歌唱家阎维文是如何赞美白杨的，请听歌曲《小白杨》。利用多媒体播放歌曲《小白杨》，这首歌赞美了哨所旁的白杨守卫着边疆，实际是赞美具有白杨精神的士兵，不怕辛苦不怕累地守护着祖国的边疆。这让学生产生对白杨赞美之情，进而对我们师生理解课文中的白杨有很大的作用。课文中讲的是父亲教育儿女要像白杨树那样坚强、挺拔、努力向上、不怕辛苦去扎根边疆、建设边疆。这是一位伟大的边疆建设者对下一代的期望，希望自己的孩子乃至子孙后代都要永远建设边疆。接着，我利用多媒体又为学生播放了几幅边疆的荒凉图片，告诉学生边疆需要开发建设，不是短期内就能完成的，是需要一代人甚至几代人才能完成的使命。然后再播放几幅高大挺拔的白杨图片，让学生仔细领会一下白杨树的真面目，就是这些白杨树和具有白杨精神的人在实现着对边疆地区的开发和建设。
　　我们的对象是十几岁的孩子，讲得是与学生思想、心理距离较大的艰苦奋斗的优良传统，很容易搞成枯燥乏味的空洞说教。学生听得恹恹入睡，根本没有兴趣，更不用提课堂效果了。借助多媒体等教学手段可以让学生学习课文的主要内容变得生动形象。听歌曲、播放课件能激起学生的兴趣和求知欲，强化优美的学习气氛。
　　二、知识型激趣法
　　所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组成优美生动的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如，在教学《捐赠天堂》时，我是这样设计导语的：“同学们，中国有句俗话叫：一方有难，八方支援。1976年7月28日，在我们河北省的唐山市发生震惊世界的大地震，当时全国人民都为灾区捐了粮食、衣服、钱款等，使得震后的唐山再次崛起，成为河北的又一颗闪亮的新星。然后，我又给学生们讲了唐山人民广场的纪念碑的含义，唐山抗震纪念碑是由四个7组成，高耸云霄，7代表着7月，四个七代表着四七二十八，也就是唐山地震的日子7月28日，让唐山人乃至全世界的人来到唐山抗震纪念碑前，都清楚地知道唐山地震的具体时间，也是为了让唐山人民永远记住这一历史时刻。学生对这一历史知识听得非常认真，兴趣非常浓厚，进而我就把学生的思维引入了今天要学的课文《捐赠天堂》。捐钱捐物大家都能够明白，但是捐赠天堂怎么捐呢？我又利用录音机播放了著名歌曲《明天会更好》，学生的求知欲望更强了。通过课文的一个小女孩为灾区捐赠了毛毛熊和剪纸，让学生领会这个小女孩捐赠的不仅仅是这两件礼物，挖掘更深一层的内涵——是小女孩为灾区小朋友捐赠的爱心，是一个童心给另一个童心捐赠了天堂。
　　三、前后知识联系法
　　前后知识联系法就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合新授课文的内容及其特点导入新课的一种发法。例如，导入新课《特殊的葬礼》时，我们可以这样开头：上节课我们讲了《这条小鱼在乎》，讲述的是在干涸的沙滩上，沙滩的坑洼里有少许的海水，海水里有许多小鱼，炙热的太阳照着海滩，每条小鱼都想获得新生，都希望有人去挽救它们。课文告诉我们要关爱动物，保护自然。不管是对人还是对待动物，人都要有一颗爱心。这节课我们继续学习一篇人和自然生物之间生动的故事——《特殊的葬礼》，讲述了一位老人在森林里住下了，时刻保护着森林，不让人们去破坏森林，每天和动物们和谐相处，给鸟儿们喂食。当老人死去的时候，这些森林的动物都不约而同地来为老人送行，漫天的鸟儿衔来树叶将老人的尸体盖住，并且为老人举办了一场别开生面的葬礼。通过前后知识的联系，学生们都明白了：动植物也是有感情的，只要人和动物们和谐相处，人们不去伤害他们、不去破坏他们，整个自然界就是和谐的、完美的。这就让学生明白了：我们要保护自然，关爱动物。学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，新的知识用旧的知识作为台阶，就比较容易被学生所接受。由《这条小鱼在乎》这一刚讲过的课的主题引入新课《特殊的葬礼》，可以使学生对人与自然的关系产生质的飞跃，形成一种有机的联系。
　　四、情感渲染法
　　情感渲染法是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感融化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的心，教师与学生的心，产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。例如，在导入新课《卖火柴的小女孩》时，可以用以下导入：在大年夜，我们都在干什么啊？学生肯定回答：穿新衣、吃饺子、放鞭炮、贴对联等等。然后我接着说道，但是有一个小女孩，在旧社会的一个大年夜，她没有新衣，没有温暖的家，没有丰盛的食物，又冷又饿，又不能回家。因为她一天没有卖掉一根火柴，没有挣到一分钱，回到家父亲是会打她的。因此，她只能擦根火柴取暖，在火柴微弱的火光中幻想美丽的衣服，幻想丰盛的饭菜，幻想疼爱、关心她的奶奶，最后她带着幻想，拿着一把烧过的火柴梗在大年夜死去了。你们知道这个可怜的姑娘是谁吗？你们知道这个童话故事吗？通过学生自己和小女孩的对比，学生的情感被激发了，相同的年龄，不同的命运。那么，造成小女孩悲惨命运的原因是什么呢？这就大大激发了学生对这篇童话的学习兴趣。教师要带着一种对小女孩怜悯的情绪深情地导入这一节课，这样学生的情感、教师的情感与文章的主题就会浑然一体了，与作者的情感产生了共鸣。这就是情感渲染法。
　　总之，导入新课是一门艺术，融知识性、趣味性、思想性于一体。如果教师能巧妙地利用好开课的前几分钟，对于激发学生的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，更好地完成师生互动都是大有好处的。