【摘要】随着当前教学改革工作的深入推进，在中学数学教学过程中，也越来越重视对于学生自主学习能力的培养，教师希望能够通过有效的问题情境，以此引导学生进行自主学习，从而不断提升学生的合作探究能力和学习能力。那么，在中学数学教学过程中，教师只有注重加强对于学生自我学习以及独立思考能力的培养，建立学生的问题意识，通过引导学生进行合作交流，不断激发学生对于数学学习的兴趣，才能够让学生在合作、探究过程中，逐步发展自身的数学学习能力。因此，本文就对怎样在中学数学教学中创设有效的问题情境，培养学生的探究合作能力进行深入分析。
　　【关键词】中学数学 问题情境 合作能力
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0154-01
　　数学作为一门极其重要的基础学科，在当前的中学教学过程中，数学也是一门必不可少的基础课程，可以说，数学教学质量的高低，会直接影响到后期专业课程的教学和发展。尤其在新时期背景下，中学数学教学必须要改变传统的教学方式，从培养学生的应用能力为出发点，创设有效的问题情境，引导学生对理论知识进行有效的应用，建立学生的数学思维，在提升中学数学教学质量的同时，有效培养学生探究合作的能力。
　　一、提升教师自身的素养，凸显数学重要性
　　要想在中学数学教学中积极创设有效的问题情境，就要不断提升教师自身的专业素养，要建立良好的职业技能以及对科学的严谨态度，还要有效提升教师的教学能力，建立良好的个人形象。教师只有建立平等的思想观念，将学生看成平等的人，这样才能够形成良好的师生关系，赢得学生的信任、尊重和依赖，从而有效推进数学教学的发展[1]。另外，作为一个优秀的数学教师，教师必须要结合数学学科的特性，采取丰富有效的教学手段，合理创建问题情境，以此有效化解数学学科抽象、枯燥的问题，从而更好的提升学生对于数学学习的兴趣，推进中学数学教学的发展。
　　二、创设问题情境，引导学生主动探究
　　本身思维就是从好奇和疑问开始产生的，只有建立疑问和问题，才能够进行深入的思考和创新，拓展学生的思维。因此，教师在中学数学教学中，就要注重积极创设问题情境，应用巧妙的问题来激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的思维意识，引导学生进行主动探究，进行问题的分析、解决[2]。比如在数学的概念中，“连续性”就是当中一个较难理解的难点部分，教师可以应用学生实际生活中所熟悉的例子，比如“一天温度的连续变化”和“河水的流淌”。通过结合学生实际生活中可见的案例，向学生提问，这两者之间的共同本质特征是什么？让学生更好的理解当中的抽象知识。
　　三、运用合作学习，调动学生学习积极性
　　合作学习作为一种新型教学方式，其就是以小组作为一个学习单位，通过开展交流互动，来完成整个学习过程，在充分调动学生学习兴趣和积极性的同时，实现学生的全面综合发展。教师在中学数学教学中，可以充分发挥学生的主体作用，让学生在广泛交流与合作中实现思维的有效开拓，并利用学生的个性特长，实现整个小组成员之间取长补短，高效解决数学学习中的问题[3]。在中学数学教学中积极开展合作学习，能够加强学生之间的情感沟通，通过布置相应的学习任务，围绕教师所设计的学习任务，发挥学生的主体作用，引导学生进行主动思考，从而更好的提升数学教学的效率和质量。
　　四、利用多媒体辅助教学，激发学习兴趣
　　在中学数学教學过程中，教师要想创建有效的问题教学情境，就要注重有效结合多媒体技术进行辅助性教学，利用其声像俱全、图文并茂的特性，更好的激发学生对于数学学习兴趣。多媒体技术和传统的课程教学技术相比较而言，有着更加便捷、形象、多样的优势，其能够有效克服中学数学抽象性、复杂性的特征，为学生创建一个轻松愉快的学习氛围，推进中学数学教学的发展。教师可以利用多媒体技术为学生展示数学历史以及数学家的故事，用各种趣味化的小常识，改变学生对于数学学科的固定思维，同时帮助学生更好的了解数学中的重要概念来源，提升学生对于数学学习的积极性。
　　五、结语
　　总而言之，教师要想不断推进中学数学教学的发展，就要积极创新课程教学方式，结合新时期人才的发展要求，在数学课堂教学中积极引进问题情境，以此不断活跃课程教学氛围。通过创建良好的问题情境，引导学生更好的参与到课堂教学活动中，充分发挥学生的课堂主体作用，有效提升学生的合作探究能力，实现学生的全面综合发展，更好的适应未来社会的发展要求。
　　参考文献：
　　[1]李婷婷.多种渠道激发学生学习高数的兴趣[J].教育现代化，2018（43）：203-204.
　　[2]郑雅茹.高职院校高数课程教学效果评价的数学模型研究[J].微型电脑应用，2018（09）：94-96.
　　[3]林美龙.创设有效问题情境，培养学生主体参与能力[J].亚太教育，2016（01）：238.