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摘要：本文依据《市场营销》课程的特点和培养目标，对《市场营销》教学中如何运用现代教学手段等问题进行了探讨。明确了在《市场营销》教学中“以学生为本”运用现代教育技术的必要性，并对如何在教学中运用现代教育技术做了阐述，同时指出运用现代教育技术应该注意的问题。
关键词：以学生为本;《市场营销》教学;现代教育技术
《市场营销》课程是中职市场营销专业的专业课或者专业基础课，主要研究市场营销学的基本理论、基本知识、基本技能和方法，分析市场营销环境，研究市场购买行为，制定市场营销组合策略，组织和控制市场营销活动的基本程序和方法，培养和提高正确分析和解决市场营销管理问题的实践能力，使学生能够很好地适应市场管理工作实践的需要。
一、现代教育技术在《市场营销》教学中的必要性
为了培养创新型人才，必须采用现代教学模式打破传统教室的时空限制，由原来的一支粉笔、一块黑板的教学方式，发展到多媒体教学、实验室教学等。充分利用现代化的教学手段和多种教学资源，为学生提供良好的自主学习环境。主要体现在，突出学生的学习主体地位，从以学生掌握知识为中心转向以培养学生能力为中心，在教学中运用灵活多变的教学方法，加强案例教学、情景教学、项目教学、小组学习等方法，丰富了课堂教学内容和教学的组织形式。特别注重对学生市场营销管理能力的培养。学生在实践活动中增强了感性认识和学习的主动性，锻炼了收集和组织材料、与人沟通和合作以及策划和商业写作等多方面的能力，激发和培养了学生的自主、协作、探究的创新素质，锻炼了一定的营销技能。
二、现代教育技术在《市场营销》教学中的运用
1、多媒体教学
多媒体教学可以增强学生的参与意识和互动效果。教师根据教学需要，事先制作好PPT课件，通过图文并茂、生动形象的课件来进行理论课的授课，提高学生学习理论知识的兴趣。例如在讲授“广告策略”时，可以展示各种形式的广告，供学生进行分析、讨论。还可以将课程相关内容放置于校园网，供学生学习参考。利用校园网络，不断完善课程的内容和形式，给学生学习提供方便;指导学生在网络上搜索有关信息，以开阔视野，丰富学习内容;利用校园网对学生进行答疑和辅导。
2、情景教学
情景教学是沟通理论与实践的桥梁，是教学适应社会化要求的先导，它强调知识传授与能力培养并重。例如，在学习“市场定位”时，可在教学中由学生自愿组成3—5人的模拟小组，在设定的情景下，模拟企业进行市场定位的过程。通过这种教学方式，可加深学生对“如何确定和分析准顾客”的理解。教师也逐步由知识传授者和教学监督者变为学习指导者和执调者，同时对于学生互相学习，取长补短、活跃学习气氛大有裨益。
3、案例教学
近年来，《市场营销》的教学过程中普遍采用了案例教学法。学生们十分欢迎这种授课方法，也收到了较好的教学效果。在教学过程中学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。如在讲授“市场细分”的知识时，先给出背景材料，由学生作为营销主管针对背景材料提出自己的想法，最后由主讲教师进行总结。从而培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
4、项目教学
项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后学生在教师的指导下，分组按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，协作学习，努力去解决问题，得出结论或完成任务的一种教学方法。学生在项目实施过程中完成各项教学任务，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作、讨论来完成对知识的意义构建，帮助学生更好地理解相关知识，从而实现教与学的互动，达到理论教学和实践操作相结合的目的。例如在讲授《市场营销》课程的“市场营销调研”时，可以给学生制定课题项目为“在校学生对××商品的消费调查”。在教師的引导下，学生参与计划制定、信息搜集、任务实施、成果展示及评价整个过程，共同讨论和承担不同的角色，在互相交流学习的过程中最终获得解决问题的思路和方案。从而也提高了市场营销的实践能力。
总之，现代教学手段的运用首先要根据《市场营销》课程的教学目标，分析各阶段学生应掌握的专业知识，根据教学规律和专业特点，围绕课程设置，以合理性、可行性原则进行教学，这样才能充分发挥现代教学手段在市场营销教学中的作用。
参考文献：
1.吴仁芳，沈文选.《多媒体辅助数学教学——关于教师角色的探析》[J].天津：数学教育学报，2005（1）.
2.康从英.《充分利用多媒体提升课堂教学效果》[J].北京：教育与职业，2006，4（下）.94-105.
3.顾炎强.信息技术与学科整合的几点思考[J].上海教学研究.2004（4）.
4.陈旭远、黄薇.新课程课堂教学中的问题与对策[M].吉林：东北师范大学出版社，2008（10）.
5.郭英楼.现代信息技术及其应用[M].国防工业出版社，2005（1）.
6.邓俊波.谈多媒体课件在教学中的使用[J].中国轻工教育，2007（3）.
关键词：以学生为本;《市场营销》教学;现代教育技术
《市场营销》课程是中职市场营销专业的专业课或者专业基础课，主要研究市场营销学的基本理论、基本知识、基本技能和方法，分析市场营销环境，研究市场购买行为，制定市场营销组合策略，组织和控制市场营销活动的基本程序和方法，培养和提高正确分析和解决市场营销管理问题的实践能力，使学生能够很好地适应市场管理工作实践的需要。
一、现代教育技术在《市场营销》教学中的必要性
为了培养创新型人才，必须采用现代教学模式打破传统教室的时空限制，由原来的一支粉笔、一块黑板的教学方式，发展到多媒体教学、实验室教学等。充分利用现代化的教学手段和多种教学资源，为学生提供良好的自主学习环境。主要体现在，突出学生的学习主体地位，从以学生掌握知识为中心转向以培养学生能力为中心，在教学中运用灵活多变的教学方法，加强案例教学、情景教学、项目教学、小组学习等方法，丰富了课堂教学内容和教学的组织形式。特别注重对学生市场营销管理能力的培养。学生在实践活动中增强了感性认识和学习的主动性，锻炼了收集和组织材料、与人沟通和合作以及策划和商业写作等多方面的能力，激发和培养了学生的自主、协作、探究的创新素质，锻炼了一定的营销技能。
二、现代教育技术在《市场营销》教学中的运用
1、多媒体教学
多媒体教学可以增强学生的参与意识和互动效果。教师根据教学需要，事先制作好PPT课件，通过图文并茂、生动形象的课件来进行理论课的授课，提高学生学习理论知识的兴趣。例如在讲授“广告策略”时，可以展示各种形式的广告，供学生进行分析、讨论。还可以将课程相关内容放置于校园网，供学生学习参考。利用校园网络，不断完善课程的内容和形式，给学生学习提供方便;指导学生在网络上搜索有关信息，以开阔视野，丰富学习内容;利用校园网对学生进行答疑和辅导。
2、情景教学
情景教学是沟通理论与实践的桥梁，是教学适应社会化要求的先导，它强调知识传授与能力培养并重。例如，在学习“市场定位”时，可在教学中由学生自愿组成3—5人的模拟小组，在设定的情景下，模拟企业进行市场定位的过程。通过这种教学方式，可加深学生对“如何确定和分析准顾客”的理解。教师也逐步由知识传授者和教学监督者变为学习指导者和执调者，同时对于学生互相学习，取长补短、活跃学习气氛大有裨益。
3、案例教学
近年来，《市场营销》的教学过程中普遍采用了案例教学法。学生们十分欢迎这种授课方法，也收到了较好的教学效果。在教学过程中学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。如在讲授“市场细分”的知识时，先给出背景材料，由学生作为营销主管针对背景材料提出自己的想法，最后由主讲教师进行总结。从而培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
4、项目教学
项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后学生在教师的指导下，分组按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，协作学习，努力去解决问题，得出结论或完成任务的一种教学方法。学生在项目实施过程中完成各项教学任务，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作、讨论来完成对知识的意义构建，帮助学生更好地理解相关知识，从而实现教与学的互动，达到理论教学和实践操作相结合的目的。例如在讲授《市场营销》课程的“市场营销调研”时，可以给学生制定课题项目为“在校学生对××商品的消费调查”。在教師的引导下，学生参与计划制定、信息搜集、任务实施、成果展示及评价整个过程，共同讨论和承担不同的角色，在互相交流学习的过程中最终获得解决问题的思路和方案。从而也提高了市场营销的实践能力。
总之，现代教学手段的运用首先要根据《市场营销》课程的教学目标，分析各阶段学生应掌握的专业知识，根据教学规律和专业特点，围绕课程设置，以合理性、可行性原则进行教学，这样才能充分发挥现代教学手段在市场营销教学中的作用。
参考文献：
1.吴仁芳，沈文选.《多媒体辅助数学教学——关于教师角色的探析》[J].天津：数学教育学报，2005（1）.
2.康从英.《充分利用多媒体提升课堂教学效果》[J].北京：教育与职业，2006，4（下）.94-105.
3.顾炎强.信息技术与学科整合的几点思考[J].上海教学研究.2004（4）.
4.陈旭远、黄薇.新课程课堂教学中的问题与对策[M].吉林：东北师范大学出版社，2008（10）.
5.郭英楼.现代信息技术及其应用[M].国防工业出版社，2005（1）.
6.邓俊波.谈多媒体课件在教学中的使用[J].中国轻工教育，2007（3）.