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摘要：随着信息技术的发展，微时代已经悄然到来，以微课为代表的现代化技术手段相继被引入教育教学领域，对传统教育教学模式产生了巨大冲击。微课在以“实践性”与“能力本位”为特色的初中英语教学中的应用，在提升英语教学质量，促进学生核心素养等方面起到了其他教学手段不可替代的显著效果。基于此，本文在分析微课在初中英语教学中的应用优势的基础上，对微课在初中英语教学中的具体应用策略展开实践探索，以进一步优化初中英语教学环境，促进初中英语教学水平的不断提升。
关键词：微课;初中英语;实践应用;策略途径
一、微课在英语课前的应用
在课前准备阶段，英语教师可以将相关英语教学课件提前上传到与之相对应的微课平台上，而后让教师结合学生的不同情况进行任务下达，与此同时，教师还可以制定多彩的学习任务列表，同样通过网络教学平台下发给学生。学生根据学习任务列表，在微课的辅助下展开课前自主预习、练习，完成教师布置的预习任务。
例如，在开展初中英语相关知识的英语教学之前，教师可将“Whenisyourbirthday”相关的词汇整理在学习任务列表中，如January/February/March/April/July 等，并要求学生识读、记忆。
同时，还可通过微课引导学生体验不同词汇在初中英语中的具体应用场景，并尝试结合所学初中英语学专业知识，编写初中英语英语对话场景，在场景对话中更好地理解、掌握初中英语相关英语词汇与知识点，为课堂英语学习的高效开展奠定基础。
二、微课在英语课堂教学的应用
初中英语教师在对线上或线下对课前预习的情况分析，让教师根据与之相对应的内容进行微调，达到让学生能够更高效率地获取教师给定的英语知识，从而突破学习难点，引导学生发现英语知识点之间的相互联系，把握英语学习内在规律，促使学生将所学英语知识内化为英语技能。
仍以初中英语相关内容的英语教学为例。教师可通过微課讲解七年级下册第二单元的知识点，然后借助微课创设的对话情境，设计一间教师，组织学生以小组为单位展开对话练习，引导学生在虚拟化情境中，体验英语在生活中的应用。
在完成小组对话练习后，学生回看微课，师生之间根据微课共同交流、讨论对话练习中存在的不足，并进一步探讨改进方式，以提升练习效果。
三、微课在英语课后巩固中的应用
在课堂教学结束后，教师可通过为学生推送练习性微课、反思性微课引导学生对本次课程展开课后练习、讨论与运用，以达到进一步巩固课堂学习效果的目的。
同时，教师还可通过微课记录课堂教学过程，并将其上传至网络教学平台，然后以此为依据，对学生的英语学习展开过程性评价，如此教师不仅能够更加全面、及时地了解学生的英语学习过程以及对英语各知识点的掌握情况，全面分析和了解学生在实际英语知识获取时的疑难杂症，让学生在英语学习路程上走的更加平坦快速，以此提升师生英语课后知识点的掌握效率。
在制作课后巩固微课时，教师还应有意识地此次课程所涉及的知识点进行汇总、串联，以帮助学生系统性地掌握英语知识，提升英语素养。
总之，在初中英语教学中应用微课，实现了线上英语教学与线下英语教学的有效结合，让学生学习英语的外在驱使因素转变为内化的驱动因素，让学生的英语学习由防转攻，帮助学生将英语知识内化为自身技能。
与此同时，教师还可借助微课，重构多维度、全层次的教评框架，让英语课后巩固课堂在微课的带动下更加鲜明和高效。
四、结语
初中英语教学应抓住教育信息化发展契机，借助微课开展相关教学活动，立足于学生的实际英语水平，利用微课优化教学环境，创新英语教学方式，提升英语教学质量。
微课作为信息技术支持下的新兴教学手段，能够有效结合、充分体现传统课堂教学与网络教学的诸多优势，充分体现学生在英语学习中主体地位，有助于培养学生自主学习能力，促进英语教学质量的不断提升，在初中英语教学中有着积极的应用价值，值得进一步推广。
参考文献：
[1] 何仁. 微课构建初中英语高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：180.
[2] 张明月. 玩转微课优化初中英语教学[J].科技资讯，2020，18（25）：158-160.
[3] 何俊红 . 初中英语教学中信息技术的运用策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（09）：234.
[4] 俞丽静 . 借助微课之力扬起素养之帆——初中英语课堂新模式探究[J].校园英语，2021（06）：203-204.
关键词：微课;初中英语;实践应用;策略途径
一、微课在英语课前的应用
在课前准备阶段，英语教师可以将相关英语教学课件提前上传到与之相对应的微课平台上，而后让教师结合学生的不同情况进行任务下达，与此同时，教师还可以制定多彩的学习任务列表，同样通过网络教学平台下发给学生。学生根据学习任务列表，在微课的辅助下展开课前自主预习、练习，完成教师布置的预习任务。
例如，在开展初中英语相关知识的英语教学之前，教师可将“Whenisyourbirthday”相关的词汇整理在学习任务列表中，如January/February/March/April/July 等，并要求学生识读、记忆。
同时，还可通过微课引导学生体验不同词汇在初中英语中的具体应用场景，并尝试结合所学初中英语学专业知识，编写初中英语英语对话场景，在场景对话中更好地理解、掌握初中英语相关英语词汇与知识点，为课堂英语学习的高效开展奠定基础。
二、微课在英语课堂教学的应用
初中英语教师在对线上或线下对课前预习的情况分析，让教师根据与之相对应的内容进行微调，达到让学生能够更高效率地获取教师给定的英语知识，从而突破学习难点，引导学生发现英语知识点之间的相互联系，把握英语学习内在规律，促使学生将所学英语知识内化为英语技能。
仍以初中英语相关内容的英语教学为例。教师可通过微課讲解七年级下册第二单元的知识点，然后借助微课创设的对话情境，设计一间教师，组织学生以小组为单位展开对话练习，引导学生在虚拟化情境中，体验英语在生活中的应用。
在完成小组对话练习后，学生回看微课，师生之间根据微课共同交流、讨论对话练习中存在的不足，并进一步探讨改进方式，以提升练习效果。
三、微课在英语课后巩固中的应用
在课堂教学结束后，教师可通过为学生推送练习性微课、反思性微课引导学生对本次课程展开课后练习、讨论与运用，以达到进一步巩固课堂学习效果的目的。
同时，教师还可通过微课记录课堂教学过程，并将其上传至网络教学平台，然后以此为依据，对学生的英语学习展开过程性评价，如此教师不仅能够更加全面、及时地了解学生的英语学习过程以及对英语各知识点的掌握情况，全面分析和了解学生在实际英语知识获取时的疑难杂症，让学生在英语学习路程上走的更加平坦快速，以此提升师生英语课后知识点的掌握效率。
在制作课后巩固微课时，教师还应有意识地此次课程所涉及的知识点进行汇总、串联，以帮助学生系统性地掌握英语知识，提升英语素养。
总之，在初中英语教学中应用微课，实现了线上英语教学与线下英语教学的有效结合，让学生学习英语的外在驱使因素转变为内化的驱动因素，让学生的英语学习由防转攻，帮助学生将英语知识内化为自身技能。
与此同时，教师还可借助微课，重构多维度、全层次的教评框架，让英语课后巩固课堂在微课的带动下更加鲜明和高效。
四、结语
初中英语教学应抓住教育信息化发展契机，借助微课开展相关教学活动，立足于学生的实际英语水平，利用微课优化教学环境，创新英语教学方式，提升英语教学质量。
微课作为信息技术支持下的新兴教学手段，能够有效结合、充分体现传统课堂教学与网络教学的诸多优势，充分体现学生在英语学习中主体地位，有助于培养学生自主学习能力，促进英语教学质量的不断提升，在初中英语教学中有着积极的应用价值，值得进一步推广。
参考文献：
[1] 何仁. 微课构建初中英语高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：180.
[2] 张明月. 玩转微课优化初中英语教学[J].科技资讯，2020，18（25）：158-160.
[3] 何俊红 . 初中英语教学中信息技术的运用策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（09）：234.
[4] 俞丽静 . 借助微课之力扬起素养之帆——初中英语课堂新模式探究[J].校园英语，2021（06）：203-204.