论文部分内容阅读
摘 要：早期阅读是幼儿启蒙教育的重要内容。幼儿园要加强幼儿早期阅读能力培养。要创设创设宽松、愉快的阅读环境；要选择适合幼儿年龄特点的阅读教材；阅读活动要丰富多彩；要运用多种方式引导幼儿阅读；要与家庭合作，共同发展幼儿阅读能力。
关键词：幼儿；早期阅读；策略
早期阅读是对幼儿启蒙教育的重要内容。幼儿园要采取有效策略，根据幼儿心理发展的特点，通过各种生动有趣的方法引导幼儿对阅读过程的兴趣，来培养幼儿早期阅读的能力，为他们进入学校后的语言学习及终身学习打下良好的基础。
一、创设宽松、愉快的阅读环境
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。一个宽松、愉快的阅读场所能让幼儿在没有负担的情况下与环境进行互动，从而加强早期阅读训练，培养幼儿早期阅读能力。因此，创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。幼儿园可以有针对性地设置图书角、图书区或图书阅览室等供幼儿学习阅读的区域，并在环境布置方面让幼儿感到宽松、随意和愉快。
二、选择适合幼儿年龄特点的阅读教材
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。幼儿的思维直观、形象，根据他们的年龄特点、兴趣，应选择一些内容简单，语言简捷、流畅，情节集中，篇幅短小，画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容为体裁。如儿歌《小弟和小猫》、《我们都是好朋友》，故事《龟兔赛跑》、《小红帽》、《白雪公主》等，因为这些内容容易激发幼儿学习的兴趣，读起来也会琅琅上口。在学习的过程中幼儿能够延伸自己的情感、思索与经验，这些适合幼儿努力特点的教材能使幼儿将阅读过程内化成一种阅读的能力。
另外，教师还应根据幼儿的好奇心和求知欲，及时调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，巧妙的安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。
三、阅读活动要丰富多彩
阅读不仅可以开阔幼儿视野，扩大其知识面，陶冶其情操，还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。
幼儿园应充分利用一切可以利用的机会和场所，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力。如以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动，让幼儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力；活动中，教师可以为孩子提供一些废旧图书和画报，开展图书制作活动，尝试让幼儿当小画家、小作家，自编自制图书，通过剪剪、画画、贴贴和讲讲，孩子们会从中体会到成功的快乐和自豪。
教师还可以为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，并表述排图理由，这有利于培养幼儿有序思维能力；教师准备丰富的道具、服装、布景，如指偶、木偶、头饰、胸饰、花环等，让幼儿表演阅读过的内容，让幼儿把所学的内容进行归纳并消化；还可以为幼儿提供作画用的水彩笔、油画棒和纸，鼓励幼儿在阅读后，把自己的想法或者自己喜欢的画面表现出来。
四、运用多种方式引导幼儿阅读
1、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。
从“图”入手，培养幼儿说的能力。幼儿期识字不多，都以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提高推理，归纳能力。
2、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读。
“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以“听”辅助，每天安排一定的时间，组织幼儿听赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。
3、与“字”相伴，引导幼儿早期阅读。
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”阅读能力和阅读习惯，必须早在幼儿期就进行训练，让幼儿尽快适应语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到独立阅读的状态，为幼儿入小学学习，获得知识，增长智慧打下坚实的基础。
我们要创设有“字”的生活环境，凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字，孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。
4、在“游戏”中，引导幼儿早期阅读。
游戏是幼儿最喜爱的活动。幼儿好动、好模仿，因此，每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我们就提供一些简单的道具，开展表演游戏，在游戏中再现阅读的内容。通过表演，不仅有效地促进了幼儿主动地参与学习，而且使幼儿在不知不觉中巩固了所识的汉字，学会了语言表达，还体验了语言故事所创造的快乐。
五、与家庭合作，共同发展幼儿阅读能力
家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看海报、信笺、报纸等。家长对幼儿的阅读情况要多加鼓励，以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。因此，我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境。
总之，幼儿阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。在幼儿园里教师应持之以恒地开展丰富多彩的阅读活动，创设系统的、安全的、层次分明的阅读环境，促进幼儿阅读能力的不断提高。
关键词：幼儿；早期阅读；策略
早期阅读是对幼儿启蒙教育的重要内容。幼儿园要采取有效策略，根据幼儿心理发展的特点，通过各种生动有趣的方法引导幼儿对阅读过程的兴趣，来培养幼儿早期阅读的能力，为他们进入学校后的语言学习及终身学习打下良好的基础。
一、创设宽松、愉快的阅读环境
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。一个宽松、愉快的阅读场所能让幼儿在没有负担的情况下与环境进行互动，从而加强早期阅读训练，培养幼儿早期阅读能力。因此，创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。幼儿园可以有针对性地设置图书角、图书区或图书阅览室等供幼儿学习阅读的区域，并在环境布置方面让幼儿感到宽松、随意和愉快。
二、选择适合幼儿年龄特点的阅读教材
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。幼儿的思维直观、形象，根据他们的年龄特点、兴趣，应选择一些内容简单，语言简捷、流畅，情节集中，篇幅短小，画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容为体裁。如儿歌《小弟和小猫》、《我们都是好朋友》，故事《龟兔赛跑》、《小红帽》、《白雪公主》等，因为这些内容容易激发幼儿学习的兴趣，读起来也会琅琅上口。在学习的过程中幼儿能够延伸自己的情感、思索与经验，这些适合幼儿努力特点的教材能使幼儿将阅读过程内化成一种阅读的能力。
另外，教师还应根据幼儿的好奇心和求知欲，及时调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，巧妙的安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。
三、阅读活动要丰富多彩
阅读不仅可以开阔幼儿视野，扩大其知识面，陶冶其情操，还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。
幼儿园应充分利用一切可以利用的机会和场所，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力。如以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动，让幼儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力；活动中，教师可以为孩子提供一些废旧图书和画报，开展图书制作活动，尝试让幼儿当小画家、小作家，自编自制图书，通过剪剪、画画、贴贴和讲讲，孩子们会从中体会到成功的快乐和自豪。
教师还可以为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，并表述排图理由，这有利于培养幼儿有序思维能力；教师准备丰富的道具、服装、布景，如指偶、木偶、头饰、胸饰、花环等，让幼儿表演阅读过的内容，让幼儿把所学的内容进行归纳并消化；还可以为幼儿提供作画用的水彩笔、油画棒和纸，鼓励幼儿在阅读后，把自己的想法或者自己喜欢的画面表现出来。
四、运用多种方式引导幼儿阅读
1、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。
从“图”入手，培养幼儿说的能力。幼儿期识字不多，都以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提高推理，归纳能力。
2、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读。
“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以“听”辅助，每天安排一定的时间，组织幼儿听赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。
3、与“字”相伴，引导幼儿早期阅读。
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”阅读能力和阅读习惯，必须早在幼儿期就进行训练，让幼儿尽快适应语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到独立阅读的状态，为幼儿入小学学习，获得知识，增长智慧打下坚实的基础。
我们要创设有“字”的生活环境，凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字，孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。
4、在“游戏”中，引导幼儿早期阅读。
游戏是幼儿最喜爱的活动。幼儿好动、好模仿，因此，每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我们就提供一些简单的道具，开展表演游戏，在游戏中再现阅读的内容。通过表演，不仅有效地促进了幼儿主动地参与学习，而且使幼儿在不知不觉中巩固了所识的汉字，学会了语言表达，还体验了语言故事所创造的快乐。
五、与家庭合作，共同发展幼儿阅读能力
家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看海报、信笺、报纸等。家长对幼儿的阅读情况要多加鼓励，以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。因此，我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境。
总之，幼儿阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。在幼儿园里教师应持之以恒地开展丰富多彩的阅读活动，创设系统的、安全的、层次分明的阅读环境，促进幼儿阅读能力的不断提高。