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摘 要：语言和文化相辅相成，要想学好一门语言，必须先了解其文化背景;学好了一门语言也能更彻底地了解其文化背景。作为英语教学的执行者，有必要在教学中将相关文化内容介绍给学生。笔者将从教材分析、学生主体、教法改革等方面浅析文化意识下的英语学习。
关键词：英语;文化;兴趣
英语既是一种交际工具，也是一种语言文化，内涵丰富。我们不能仅仅作为一种语言来教学，而应作为一种文化来教学。而在我们现在的中专英语教学中，很多教师注重对学生语法知识的传授，听说读写技能的培养，忽视了英语文化的教育。这样的教育还是没有离开应试教育的黑白。新课标中指出：“语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，發展跨文化交际的意识和能力。”另外，中职学生英语基础本来较薄弱，学习兴趣不太浓厚，如果过分强调英语的功能性而忽略语言的真实性，极大可能会让学生觉得又回到了以往英语学习枯燥乏味的旧循环中。如果能在教学中加入文化的引入，在一定程度上会激发学生的学习欲望并帮助理解学习内容。接下来笔者将从以下几方面谈谈做法。
一、 认真研究，灵活运用教材
大纲是教师教学实施的依据，培养学生语言的基本技能，形成职场英语的应用能力是中职英语的教学目标。教材是教学的载体，虽然教材内容是直观现成的，但是教师仍需要考虑学生实际情况，吃透教材内容，对教材进行二次加工。本校学生主要为护理类的学生，因而所用教材也具有专业特色，加上教材中有不少医学专业的词汇，使得教材难度增加，趣味性也相应降低。即便是这样的教材内容，依然有文化背景作为依托。一方面，因为贴近工作实务，在正式学习内容前，教师可要求学生先行查找相关的背景知识或者结合自己已学的专业知识提前构建学习框架，这对于即将学习相对应的英语表达有着非常重要的铺垫作用。另一方面，针对不同文化背景的病患，护理过程中如果不了解的话，很容易造成沟通上的误会和不必要的麻烦。如，学生在学习如何做膳食指导的时候，就要了解不同区域的人们会有不同的饮食习惯，比如伊斯兰教徒不吃猪肉，教师在讲解原因之后继而提问，对于这样的患者那么又该如何合理给出建议呢？这样一来，这既是文化知识的介绍和拓展，又带入了真实的背景，引导学生继续思考，纵是教材本身有难度，也会激发学生的学习欲望。
二、 改革教学方法，培养学生的人文素质
（一）突出学生的主体地位
英语文化是一种开放的、吸收的文化。教学中教师应该给学生创造一种开放、融洽、快乐的教学氛围，这是基本前提。要创设这种环境，我们要突出学生的主体地位，明确教学目的是引导学生积极主动地学习这一部分知识，而不是把一个内容教完就了事。我们往往有意或者无意主导他们的学习情绪，所以良好的课堂氛围是必需的。我们上课时要情绪良好、积极昂扬，对自己、学生和课堂都要充满信心。努力缩短师生间的距离，就像印度电影《嗝嗝老师》中的马图尔老师一样多看到学生优点，并把这些优点适当放大。当他们在英语学习过程中遇到各种各样的或大或小的问题时，要因材施教，采取各种行之有效的方法，激发他们内在的学习英语的动力并外化为具体的持久的行动。教学过程中要有耐心、要宽容、要理解，要引导他们、鼓励他们，让他们在学习中，体验成功，增加信心。比如，提问时搭建“平台”，所谓“平台”，就是在提问时会有难度的分层，而学生回答问题时也会给予不同程度的提示，这样既能将课堂任务进行下去，也能让学生积极参与进来，能够完成一个个的任务会带给学生们极大的满足感，这就好比游戏中的打怪升级，参与体验过了才会不断向前。
（二）精心设计教学过程
我们要深入钻研教材，充分挖掘其中的人文因素，精心设计我们的教学环节，使学生在这个过程中能够得到文化的浸润，受到美的熏陶，获得丰富的知识，习得语言技巧。每一个教学环节，我们都要考虑到学生的实际和反应，并事先做好准备。我为了让学生了解外国的节日文化，会在节日的当天，创设具体的情境，让他们和我一起过节，在节日的氛围中学习英语文化。比如，Easter（复活节）这是纪念耶稣复活的日子，我给学生讲这个节日的来历，并给他们带了自己准备的礼物：带巧克力的彩蛋、可爱的小兔子棒棒糖;Thanks Giving Day（感恩节）是美国与加拿大的节日，我在这天给学生展示了一张彩色的“火鸡”图片，告诉他们这个食物是感恩节必备的食物，并给他们讲了这个节日的由来;在Christmas Day（圣诞节）来临的前一天，我就让学生自己策划一台晚会，晚会让学生们都用英语来表演节目，这既调动了学生的积极性，发挥了他们的聪明才智，又给他们创设了运用英语的具体语言环境，学生玩得非常开心。
（三）运用讨论式教学
过去我们常用讲授式的教学法，限制了学生思维，也没有调动学生的主动性，让学生练成了“中国式英语”会做题，听说能力差。而现在的学生思维活跃，知识面广。在英语教学中适时地运用讨论式教学法则可以放开学生思维，让他们积极参与讨论，获得更大的发展。当然，学生的意见不一定全对，甚至可能提出一些荒谬的想法。这个时候，我们也不能指责学生，而应启发诱导，鼓励他们敢想、敢说、敢问。在学生思维受阻时，我们要给予适当帮助，指点迷津，促使讨论的进行。当学生讨论时，我们也应给予他们充分的时间来思考和表达，这样才利于学生自主性的发挥和积极性的调动。
学习一门语言听、说、读、写的基本技能是必不可少的，需要反复操练才能获得;除此之外，语言中所涉及的文化现象也是必须重视的，因为语言内容不会是脱离真实语境而存在的。让学生重视语言中的文化背景则需要教师长期的引导，相应地，教师自身的文化素养也需不断提高才能托起课堂，所以说英语教学是一个不断更新的教学工作，正因如此，我们才要不断挑战自我，方能做学生的引路人。
作者简介：
任娲，四川省内江市，四川省内江医科学校。
关键词：英语;文化;兴趣
英语既是一种交际工具，也是一种语言文化，内涵丰富。我们不能仅仅作为一种语言来教学，而应作为一种文化来教学。而在我们现在的中专英语教学中，很多教师注重对学生语法知识的传授，听说读写技能的培养，忽视了英语文化的教育。这样的教育还是没有离开应试教育的黑白。新课标中指出：“语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，發展跨文化交际的意识和能力。”另外，中职学生英语基础本来较薄弱，学习兴趣不太浓厚，如果过分强调英语的功能性而忽略语言的真实性，极大可能会让学生觉得又回到了以往英语学习枯燥乏味的旧循环中。如果能在教学中加入文化的引入，在一定程度上会激发学生的学习欲望并帮助理解学习内容。接下来笔者将从以下几方面谈谈做法。
一、 认真研究，灵活运用教材
大纲是教师教学实施的依据，培养学生语言的基本技能，形成职场英语的应用能力是中职英语的教学目标。教材是教学的载体，虽然教材内容是直观现成的，但是教师仍需要考虑学生实际情况，吃透教材内容，对教材进行二次加工。本校学生主要为护理类的学生，因而所用教材也具有专业特色，加上教材中有不少医学专业的词汇，使得教材难度增加，趣味性也相应降低。即便是这样的教材内容，依然有文化背景作为依托。一方面，因为贴近工作实务，在正式学习内容前，教师可要求学生先行查找相关的背景知识或者结合自己已学的专业知识提前构建学习框架，这对于即将学习相对应的英语表达有着非常重要的铺垫作用。另一方面，针对不同文化背景的病患，护理过程中如果不了解的话，很容易造成沟通上的误会和不必要的麻烦。如，学生在学习如何做膳食指导的时候，就要了解不同区域的人们会有不同的饮食习惯，比如伊斯兰教徒不吃猪肉，教师在讲解原因之后继而提问，对于这样的患者那么又该如何合理给出建议呢？这样一来，这既是文化知识的介绍和拓展，又带入了真实的背景，引导学生继续思考，纵是教材本身有难度，也会激发学生的学习欲望。
二、 改革教学方法，培养学生的人文素质
（一）突出学生的主体地位
英语文化是一种开放的、吸收的文化。教学中教师应该给学生创造一种开放、融洽、快乐的教学氛围，这是基本前提。要创设这种环境，我们要突出学生的主体地位，明确教学目的是引导学生积极主动地学习这一部分知识，而不是把一个内容教完就了事。我们往往有意或者无意主导他们的学习情绪，所以良好的课堂氛围是必需的。我们上课时要情绪良好、积极昂扬，对自己、学生和课堂都要充满信心。努力缩短师生间的距离，就像印度电影《嗝嗝老师》中的马图尔老师一样多看到学生优点，并把这些优点适当放大。当他们在英语学习过程中遇到各种各样的或大或小的问题时，要因材施教，采取各种行之有效的方法，激发他们内在的学习英语的动力并外化为具体的持久的行动。教学过程中要有耐心、要宽容、要理解，要引导他们、鼓励他们，让他们在学习中，体验成功，增加信心。比如，提问时搭建“平台”，所谓“平台”，就是在提问时会有难度的分层，而学生回答问题时也会给予不同程度的提示，这样既能将课堂任务进行下去，也能让学生积极参与进来，能够完成一个个的任务会带给学生们极大的满足感，这就好比游戏中的打怪升级，参与体验过了才会不断向前。
（二）精心设计教学过程
我们要深入钻研教材，充分挖掘其中的人文因素，精心设计我们的教学环节，使学生在这个过程中能够得到文化的浸润，受到美的熏陶，获得丰富的知识，习得语言技巧。每一个教学环节，我们都要考虑到学生的实际和反应，并事先做好准备。我为了让学生了解外国的节日文化，会在节日的当天，创设具体的情境，让他们和我一起过节，在节日的氛围中学习英语文化。比如，Easter（复活节）这是纪念耶稣复活的日子，我给学生讲这个节日的来历，并给他们带了自己准备的礼物：带巧克力的彩蛋、可爱的小兔子棒棒糖;Thanks Giving Day（感恩节）是美国与加拿大的节日，我在这天给学生展示了一张彩色的“火鸡”图片，告诉他们这个食物是感恩节必备的食物，并给他们讲了这个节日的由来;在Christmas Day（圣诞节）来临的前一天，我就让学生自己策划一台晚会，晚会让学生们都用英语来表演节目，这既调动了学生的积极性，发挥了他们的聪明才智，又给他们创设了运用英语的具体语言环境，学生玩得非常开心。
（三）运用讨论式教学
过去我们常用讲授式的教学法，限制了学生思维，也没有调动学生的主动性，让学生练成了“中国式英语”会做题，听说能力差。而现在的学生思维活跃，知识面广。在英语教学中适时地运用讨论式教学法则可以放开学生思维，让他们积极参与讨论，获得更大的发展。当然，学生的意见不一定全对，甚至可能提出一些荒谬的想法。这个时候，我们也不能指责学生，而应启发诱导，鼓励他们敢想、敢说、敢问。在学生思维受阻时，我们要给予适当帮助，指点迷津，促使讨论的进行。当学生讨论时，我们也应给予他们充分的时间来思考和表达，这样才利于学生自主性的发挥和积极性的调动。
学习一门语言听、说、读、写的基本技能是必不可少的，需要反复操练才能获得;除此之外，语言中所涉及的文化现象也是必须重视的，因为语言内容不会是脱离真实语境而存在的。让学生重视语言中的文化背景则需要教师长期的引导，相应地，教师自身的文化素养也需不断提高才能托起课堂，所以说英语教学是一个不断更新的教学工作，正因如此，我们才要不断挑战自我，方能做学生的引路人。
作者简介：
任娲，四川省内江市，四川省内江医科学校。