一说到留守儿童，大多数教师都会不约而同地认为，那是一群弱势群体，学困生、问题学生的代名词，班级有这样的学生，诸如打架、不完成作业、性格孤僻、逃学躲课、说谎不诚实等问题会接踵而至，教师的工作量增加，教学成绩受影响等。然而，我们又有多少人沉下心来认真面对过他们、分析过他们、耐心细致地为他们解决过几件实际问题呢，在他们心中，你是否是他们人生道路上的护航者，打从心底里最尊敬的人呢。
　　首先，我们要正视留守儿童身上折射出来的不良现象：
　　1.学习成绩不容乐观
　　留守儿童，主要是因为家庭成员、经济因素等，导致 学生的父母不在身边，外出打工谋生计，半年及以上时间没有陪伴学生生活和学习的学生。他们一般由自己的爷爷奶奶或者是外公外婆或者跟随其他亲人看护，这些肩护人文化水平相对偏低、觉悟不高，导致了留守儿童的成绩不好。监护人对他们要不是过份溺爱，要不就是关心重视不足，不注重学生养成习惯和学习习惯、学习兴趣的培养，甚至有的认为学习是没有用的，社会担当意识不够，没有让孩子树立正确的人生观和价值观，不按时完成作业，导致学习成绩差。
　　2.诚实守信的价值观淡漠
　　很多监护人因为种种原因，放任学生“自由成长”，与学校、社会的管理脱节，教育不一致或者没时间管理、忙于事务等，无暇顾及留守儿童良好道德行为习惯的养成，也很难与留守儿童进行思想交流，不加辨别的信任学生，在家庭和学校两边“哄骗”，屡屡成功之后，更加变本加厉。学生要什么给什么，学生说什么就是什么，等到学生的行为习惯、处事方法已经偏离道德和法律的要求和规范时，家长才悔之晚矣，但学生已经养成了欺骗他人、好逸恶劳、拜金主义、专横跋扈的恶习，吸烟、喝酒是家常便饭，赌博、沉迷上网也屡见不鲜，学生唯我独尊，总觉得是家庭、社会、老师、同学欠他们的，形成享乐主义和功利主义的人生观，人生观缺失，他们只知道单向接受爱，不知道去施爱，对家人、师长、邻居、朋友冷漠少情，缺乏社会责任感，有的甚至触犯了法律。
　　3.行为习惯、养成教育不好
　　留守儿童因家长长期不在家，或者是单亲家庭、离异、重组家庭居多，从小缺乏完整的家庭教育，养成了不好的行为习惯。这主要归结为留守儿童往往不听从年迈的监护人劝导，认为监护人不能理解自己，更有甚者不但不听从长辈的教导还顶撞自己的长辈，存在“代沟”。一些监护人对他们进行严格的管理和指导，让留守儿童在某个方面有一定的建树，但那多半都是棍棒催生而成，而非孩子成长的天性使然，从而导致学生心理扭曲、性格孤僻、沉默寡言。而大部分留守儿童监护人监督不力，学生大都宁愿与自己年龄相若的小伙伴外出玩乐，也不愿意在家听从长辈的唠叨“教导”，下水洗澡、下塘摸虾等状况十有发生，不听管教、违反校规、逃课上网、结伙闹事、打架斗殴等现象更是家常便饭。
　　4.情感教育的不足
　　留守儿童的父母长期在外打工，没有办法照顾孩子，大都对孩子产生了比较强烈的愧疚感。对孩子的家庭教育和学校教育的缺失，尤其是父爱、母爱的缺失。他们往往以“金钱+物质”的方式来弥补孩子缺失的亲情，他们认为，作为监护人只要让孩子吃饱穿暖就是最好的关爱了。据一些调查发现，大多数留守儿童难以感觉到幸福，并且会产生负面情绪，让留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉，渐渐变得自卑、沉默寡言，不愿与人交流；部分学生出现严重的性格问题，不懂得与人和睦相处，并对别的小伙伴存在敌意。
　　其次，我们要有切实可行的办法，认真分析，切实开展关爱留守儿童“五个一”工作，为留守儿童保驾护航。
　　1.把缺失的爱给他们补起来。2009年度感动中国人物李灵就是一位值得广大教师学习和尊重的“留守儿童之母”，7年来，李灵为建学校已用光所有的积蓄，欠下8万元外债，为了孩子四处奔走，眼角有了皱纹，双手不再细腻，但是她把爱与温暖带进了乡村学校的课堂，她是让全国人民尊敬的“80后最美乡村女校长”。我们可以向李灵学习，学生缺少什么样的爱，我们就可以给，母爱、父爱，大爱无疆，把甘愿为留守儿童事业无私奉献的热血青年、志愿者，号召在一起，开办“留守儿童之家”，与留守儿童一起吃住，同他们“过周末”、“结对子帮扶”等，让他们不再感到父母不在身边是孤独无助的，而是有更多的人在关心他们爱护他们，让他们的童年生活与其他孩子一样是的精彩纷呈的、人生快乐无憾。
　　2.分类管理，抓榜样示范。人们常说“榜样的力量是无穷尽的”。无论什么群体，都需要榜样的示范和引领。留守儿童他们不只是一群完全不听话的问题孩子，只是受家庭因素的影响，他们才成了留守儿童，因此，我们在管理留守儿童时可以把他们进行分类：单亲的、重组的、无父母的、父母常年不在家的；不诚实守信的、不爱学习的、喜欢上网逃课的、喜欢打架斗殴的；性格孤僻的、飞扬跋扈的、不爱交友的等。根据他们不同的状况，选派不同和独具个性的指导教师同他们一起生活，一定时间后在他们的群体当中，找一两个容易转化的学生进行感化教育，重点突破，让他们来管理其他学生，带领学生生活、学习、活动，以他们的感受和感悟来感染那一群人。教师重点关注留守儿童的道德情操、社会责任、生命价值、与人相处等方面的情感教育，着重把他们培养成社会有用的人，不偏离道德和法律要求，让他们明白虽不成才，但也不能成为社会的累赘和包袱，培养他们富有阳光、自信，具有自强、自立的良好品质，树立正确的人生观。在学习上、要求上、行为上给予适度的宽松，循序渐进，精神激励，快乐学习，这样工作将会事半功倍。
　　3.作沟通留守儿童父母、家庭的纽带和桥梁。多数儿童在长期失去家庭关爱、父母陪伴后，往往会对父母产生失望或者厌恶情绪，不愿与他们交流，没有亲情感，形同陌路。这就需要我们的留守儿童管理者担当起与家长沟通的中间人，利用开办的留守儿童之家让他们开展“亲子活动”、享受亲情，让孩子快乐成长；定期进行网络视频聊天，谈各自的想法、打算、造成儿童留守的原因，拟定相应的应对措施；提出承诺（好久见一次面、给购买学习用品、给予什么支持等）、达成共识；带领孩子进行家访，摆事实，明原因，让家长克服困难，多陪伴孩子、多关心他们的心理、把孩子的教育放在首位，帮助家长开展家务，取得孩子的信任和尊敬等；鼓励孩子给家长写信，谈学习和打算，谈感恩与关爱、谈进步与挫折，同时也让家长给学生写信、电话联系等，不要把孩子遗忘在教师那里，真正成为教师的“孩子”。
　　4、积极为当地政府献言纳谏，构建合理的留守儿童关爱机制。
　　（1）当地政府要更加注重生态环境、工业发展、城市建设等社会事业的持续发展，多给百姓创造更多的就业岗位，利用“我为留守儿童爸妈找工作”现场会，民政公众信息平台等为留守儿童爸妈提供就业帮助，让他们在留守儿童身边工作，照顾家庭，逐步减少留守儿童的量，减轻社会的负担。
　　（2）相关职能部门要建立留守儿童关爱档案，把关爱人员的先进事迹进行表彰和宣传，优秀的给予更换工作岗位，让他们甘心为这份工作而不懈努力，辛勤耕耘，积极为留守儿童事业奔走。把成功的留守儿童，请来做现身说法，让留守儿童看到只要通过努力，一样有光明的前景，助推留守儿童事业的健康发展。
　　（3）成立留守儿童社会、学校、家庭三位一体的关爱机制，明确各自的职责。虽然留守儿童工作主要是教育部门在抓，教师是主力，但没有政策做支撑，政府的支持，工作将举步维艰，因此政府要加大对政策的扶持力度，确保组织机构的健全、工作人员、经费的落实，对学校的编制可适当加大，成立相应的工作领导小组，专人专管、健全制度、规范档案等，组织志愿者下乡宣传、开展文艺表演，丰富留守儿童的生活，让他们享受党的关怀、社会的关注等，使留守儿童健康快乐的生活。
　　（4）开展留守儿童家庭知识普及教育。政府、社会、学校每个层面每年开展一至二次留守儿童政策、法规，教育法、未成年保护法以及国家为构建和谐社会、小康社会的目标、任务、要求等的专题讲座，既让家长有时间回来和学生一起开展活动，陪伴孩子，又可以知晓一定的法律知识，增强国民素质，还能掌握开展留守儿童工作的技巧和解决办法，为全面夺取国家建成小康社会作好自己的工作，不拖后腿。
　　当然，留守儿童工作是一个长期艰辛的系统工程，涉及到国家、社会、家庭的方方面面，需要社会各界的大力支持，我们要科学研判，不断创新，因地制宜开展工作，切不可一蹴而就。