论文部分内容阅读
【摘 要】新课程改革引发了一场教学的变革，观念的更新、方式的转变，而聚焦点在课堂。选择怎样的过程与方法也就预示了怎样的结果。一堂好课需要教者执着追求，在学习中不断领悟，实践中不断反思，亲身体验中积累、丰富、完善、提升經验，在感知中感悟和创造。
【关键词】体育；过程与方法；课堂变革
1教学片段（山羊分腿腾跃课为例）：
1.1情境诱导 ---我想学好
创设情景，引学生入境是一节课的关键。教师可以从日常生活中一幅熟悉的场景、一次亲身的经历、一个生动的自然现象、一次新闻事件、趣味视频、等创设情境，让学生体验体育技能与日常生活的密切关系，激发学生的学习兴趣。变被动学习为主动学习。
[片段1]网上找到一段跳山羊的搞笑视频集，短短几分钟同学们笑的前仰后合，这时候老师提问，你有没有注意到失误的根本原因在哪儿，让学生畅所欲言，引导学生关注细节。讨论过后，让他们先体验（不跳过），怎样才能跳好。
1.2当堂训导---怎么学好
[片段2]让学生总结跳山羊的几个环节，找到其中的几个难点，教师给出了专门的训练以解决问题，1.俯撑蹬地摆腿成分腿立撑，2.两人静力“顶力”（教师示范）
注意点：1、当堂训导要体现实效性及针对性；2、当堂训导要分层，要满足不同层次学生的需求；3、当堂训练要保证足够的时间，给学生充分思考、改进的时间；4、紧紧抓住当堂训导中出现的动态生成，及时给予点评。
1.3情绪疏导---我能学好
[片段3]学习过程中经常会发现有学生怕难畏难的情况，这时候首先要弄清楚原因，要学会耐心的等待，要给予更多的关心和个别辅导，帮助学生建立我能学好的信心。情绪心理学家认为：情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既推动人的本能活动，又干预社会学习和创造活动，是整个人的活动的动力。学生在积极的情绪状态下更容易接受知识和方法，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。没有好的情绪无法达成新课程提出情感态度价值观的教学目标。
1.4方法引导--学得更好
[片段4]每小组每次一个同学试跳，其他同学一起给他们进行评价，每次跳得好的同学可以获得一个笑脸贴纸，看最后哪组获得的笑脸最多！
以赛代练，在比赛的时候可以看到别的同学好的地方，自己可以取长补短，在下一轮比赛中赛的更好。把评价权还给学生，学生能更积极的参与到比赛中，也能更快的掌握跳山羊的要领。好的方法能够最大的调动学生的主观能动性，能够达到事半功倍的效果，能够提升学生的专业技能及团结协作的能力。
2教学感悟—体育教学应重视“过程与方法”的教学
传统的教学，重“知识”轻“素质”，重“人才”轻“人本”，重“结果”轻“过程”，缺少“做”科学的“过程与方法”而导致学生的创新精神和实践能力较差，科学素养和人文素养较低。新课程的体育课旨在改变这种状况，新课程要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都得到充分的发展，最终达到培养学生自我锻炼的意识和终身体育观。三维目标需要合理定位，需要精心设计，才能有效实施和达成。笔者认为“知识与技能”目标是基础，“过程与方法”目标是核心，“情感态度与价值观”目标是保障，三者相辅相成、和谐统一。
本着“以人为本，提升素质，科学发展”的思想，本着努力实现体育教学效益最大化的目的，笔者提出体育教学应重视“过程与方法”的教学，限于篇幅，主要从以下两个方面来概述：
2.1 重视“过程与方法”的教学是一种理念。
本节课的教学，笔者发现大多数教师花很长时间讲解示范（如深怕学生不知道动作技术要领和难点，所以一直反复讲解和示范），从而失去了体育教学“精讲多练”的原则，也使学生失去了一次模仿学习、探究的机会。究其原因，有思想上不够重视（没精心备课，抓不住重难点）、也有认识上的不足（没有抓住“精讲多练”的原则）、甚至有行为上的偏差（大讲特讲助跑、落地的细节）等。课前的反思，促使笔者自觉的实践，去更好地关注、关心学生的情感体验和情绪变化，去体悟师生生命的成长、进步和发展过程，让我欣喜和欣慰的是：本课中学生对山羊分腿腾越学习投入了极大的热情，思维活跃、发言积极…。因此，笔者认为重视“过程与方法”的教学是一种理念，目的在于变“静态封闭”为“动态开放”，变“被动接受”为“主动探究”，目的在于从理念学习中、实践反思中生发新观念来影响和改进着人的思维和行为方式，从而促进师生的进步和发展，也推进着新课程的改革。
2.2 重视“过程与方法”的教学是一种捷径。
策略是为达到某种预测的效果而采取的方式和手段，体育教学中重视“过程与方法”的策略意义在于让学生在“过程”中学会技能、发展体能、学习方法，培养情感，从而有效提升学生的身体素质。本课充分展示了知识技能发生、发展、提高的过程，体现在新旧知识的内在联系之上，体现在支撑跳越动作技术特点之中（探究学习过程），突出运动技能学习的意义建构，学生在学习动作技术的过程中，不断体验、挑战自我，并且学会保护与帮助的方法，提高了合作学习的意识和安全意识，从而使学习的过程成为了学习技能、发展体能、培养情感的过程，如教师利用图解和示范相结合的方法，让学生有直观的认识的同时还要不断思考动作方法和要领，让学生主动去发现、去理解动作方法及过程；本课创设了各种方式的辅助练习，从而使学生轻松地学习，并且利用小组合作学习的方法，小组互评、自评的方法，竞赛法，游戏法等，积分学生学习积极性，增强学生责任心和团队意识，充分展现了学中生情、情寄于教，有效促进了学生身心发展。本课多次让学生“触景生情”，以情动情（如利用教师示范以及优秀学生示范，利用游戏、竞赛等），使学生从“想学”到“会学”到“爱学”，从而培养学生热爱体育学习的积极情感。
本课给笔者的启发很大，在教后的个人反思中，在与听课教师和学生的真诚交流中，笔者发现还有许多有待学习、研究和改进的地方。学无止境，我们需要“求真求是”，需要“求变求新求活”，以开创体育课堂更加美好的明天。
【关键词】体育；过程与方法；课堂变革
1教学片段（山羊分腿腾跃课为例）：
1.1情境诱导 ---我想学好
创设情景，引学生入境是一节课的关键。教师可以从日常生活中一幅熟悉的场景、一次亲身的经历、一个生动的自然现象、一次新闻事件、趣味视频、等创设情境，让学生体验体育技能与日常生活的密切关系，激发学生的学习兴趣。变被动学习为主动学习。
[片段1]网上找到一段跳山羊的搞笑视频集，短短几分钟同学们笑的前仰后合，这时候老师提问，你有没有注意到失误的根本原因在哪儿，让学生畅所欲言，引导学生关注细节。讨论过后，让他们先体验（不跳过），怎样才能跳好。
1.2当堂训导---怎么学好
[片段2]让学生总结跳山羊的几个环节，找到其中的几个难点，教师给出了专门的训练以解决问题，1.俯撑蹬地摆腿成分腿立撑，2.两人静力“顶力”（教师示范）
注意点：1、当堂训导要体现实效性及针对性；2、当堂训导要分层，要满足不同层次学生的需求；3、当堂训练要保证足够的时间，给学生充分思考、改进的时间；4、紧紧抓住当堂训导中出现的动态生成，及时给予点评。
1.3情绪疏导---我能学好
[片段3]学习过程中经常会发现有学生怕难畏难的情况，这时候首先要弄清楚原因，要学会耐心的等待，要给予更多的关心和个别辅导，帮助学生建立我能学好的信心。情绪心理学家认为：情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既推动人的本能活动，又干预社会学习和创造活动，是整个人的活动的动力。学生在积极的情绪状态下更容易接受知识和方法，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。没有好的情绪无法达成新课程提出情感态度价值观的教学目标。
1.4方法引导--学得更好
[片段4]每小组每次一个同学试跳，其他同学一起给他们进行评价，每次跳得好的同学可以获得一个笑脸贴纸，看最后哪组获得的笑脸最多！
以赛代练，在比赛的时候可以看到别的同学好的地方，自己可以取长补短，在下一轮比赛中赛的更好。把评价权还给学生，学生能更积极的参与到比赛中，也能更快的掌握跳山羊的要领。好的方法能够最大的调动学生的主观能动性，能够达到事半功倍的效果，能够提升学生的专业技能及团结协作的能力。
2教学感悟—体育教学应重视“过程与方法”的教学
传统的教学，重“知识”轻“素质”，重“人才”轻“人本”，重“结果”轻“过程”，缺少“做”科学的“过程与方法”而导致学生的创新精神和实践能力较差，科学素养和人文素养较低。新课程的体育课旨在改变这种状况，新课程要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都得到充分的发展，最终达到培养学生自我锻炼的意识和终身体育观。三维目标需要合理定位，需要精心设计，才能有效实施和达成。笔者认为“知识与技能”目标是基础，“过程与方法”目标是核心，“情感态度与价值观”目标是保障，三者相辅相成、和谐统一。
本着“以人为本，提升素质，科学发展”的思想，本着努力实现体育教学效益最大化的目的，笔者提出体育教学应重视“过程与方法”的教学，限于篇幅，主要从以下两个方面来概述：
2.1 重视“过程与方法”的教学是一种理念。
本节课的教学，笔者发现大多数教师花很长时间讲解示范（如深怕学生不知道动作技术要领和难点，所以一直反复讲解和示范），从而失去了体育教学“精讲多练”的原则，也使学生失去了一次模仿学习、探究的机会。究其原因，有思想上不够重视（没精心备课，抓不住重难点）、也有认识上的不足（没有抓住“精讲多练”的原则）、甚至有行为上的偏差（大讲特讲助跑、落地的细节）等。课前的反思，促使笔者自觉的实践，去更好地关注、关心学生的情感体验和情绪变化，去体悟师生生命的成长、进步和发展过程，让我欣喜和欣慰的是：本课中学生对山羊分腿腾越学习投入了极大的热情，思维活跃、发言积极…。因此，笔者认为重视“过程与方法”的教学是一种理念，目的在于变“静态封闭”为“动态开放”，变“被动接受”为“主动探究”，目的在于从理念学习中、实践反思中生发新观念来影响和改进着人的思维和行为方式，从而促进师生的进步和发展，也推进着新课程的改革。
2.2 重视“过程与方法”的教学是一种捷径。
策略是为达到某种预测的效果而采取的方式和手段，体育教学中重视“过程与方法”的策略意义在于让学生在“过程”中学会技能、发展体能、学习方法，培养情感，从而有效提升学生的身体素质。本课充分展示了知识技能发生、发展、提高的过程，体现在新旧知识的内在联系之上，体现在支撑跳越动作技术特点之中（探究学习过程），突出运动技能学习的意义建构，学生在学习动作技术的过程中，不断体验、挑战自我，并且学会保护与帮助的方法，提高了合作学习的意识和安全意识，从而使学习的过程成为了学习技能、发展体能、培养情感的过程，如教师利用图解和示范相结合的方法，让学生有直观的认识的同时还要不断思考动作方法和要领，让学生主动去发现、去理解动作方法及过程；本课创设了各种方式的辅助练习，从而使学生轻松地学习，并且利用小组合作学习的方法，小组互评、自评的方法，竞赛法，游戏法等，积分学生学习积极性，增强学生责任心和团队意识，充分展现了学中生情、情寄于教，有效促进了学生身心发展。本课多次让学生“触景生情”，以情动情（如利用教师示范以及优秀学生示范，利用游戏、竞赛等），使学生从“想学”到“会学”到“爱学”，从而培养学生热爱体育学习的积极情感。
本课给笔者的启发很大，在教后的个人反思中，在与听课教师和学生的真诚交流中，笔者发现还有许多有待学习、研究和改进的地方。学无止境，我们需要“求真求是”，需要“求变求新求活”，以开创体育课堂更加美好的明天。