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【摘 要】传统英语教学注重教师的主导作用，对教学主体的认识存在偏差，随着素质教育的推进，学生的主体地位得到了凸显。初中英语教学应坚持以学生为主体，把课堂还给学生，调动学生学习的积极主动性。那么初中英语教学中如何凸显学生的主体地位呢？本文主要结合自身教学实践，探讨以学生为主体的初中英语教学。
【关键词】初中英语；主体性
现代教育理论认为，教学是师生互动的过程，是教师的教与学生的学相统一的整体。其实学生才是学习的主体，只有激发学生内在的学习动力，才能把所学的知识转化为学生内在的东西，才能提高教学效果。如果离开了学生的主体作用，教师再努力也无法完成教学目标。随着素质教育的推进与实施，学生的主体地位在课堂上得到了凸显。初中英语教学就应坚持以学生为主体，把课堂还给学生，调动学生学习的积极主动性。那么初中英语教学中如何凸显学生的主体地位呢？本文主要结合自身教学实践，探讨以学生为主体的初中英语教学。
一、更新教学理念，确立学生主体地位
以前英语教学太强调英语理论知识的教学，根本就没有仔细的考虑过学生的兴趣，忽视了学生学习英语的意愿和对课堂的掌控能力。课堂上教师讲得有滋有味，而学生则朦胧欲睡。所以老师要重新审视课堂，从过去陈旧的教学模式中走出来，告别过去，真正到学生中去，给学生思考问题的时间，给学生探讨解疑的机会，让他们合作交流并给予学生以学法指导。学生是主观能动的，而不是一个被动的灌输知识的容器，所以要进行课改必须转变教学理念，确立学生的主体地位。初中英语教学要以学生为主体，重点要改革教学方法，坚持以学生为主体的教学理念。首先运用参与式教学法，鼓励学生参与到教师教学中，调动学生的学习热情；例如在牛津英语教材每个单元的第一课时中，Comic strip和Welcome to the unit里的对话，都可以让学生分组、找搭档去对话交流，生成知识。其次运用研讨式教学法，引导学生自愿结成小组，共同解决教学中出现的问题，提高学生自主合作的能力；同样在处理牛津英语教材的Reading部分时，老师就可以给出几个有特点的问题，让学生通过略读、精读并以小组的方式去研讨寻找问题的答案。再次运用启发式教学法，学生在教师的启发下找出解决问题的方法。特别是在时态和词性变化的语法教学中我们会经常采用此方法，例如：work--worker， sing--singer， drive--？ shop--？ swim--？启发式教学法不仅能激发学生的探究欲，还有助于培养学生的创新精神。
二、创设适宜情景，培养学生交际能力
英语学习是为了用于交际，英语教学应考虑培养学生的语言交流技巧，提高学生的英语应用能力。为了提高学生运用英语的能力，英语课堂教学中可以预设各种各样的情景，调动学生的积极主动性，提高学生运用英语的能力。初中英语教学中创设情景，要设置良好的环境，使学生置身到教师设置的情景中，通过情景营造轻松的氛围，激发学生的热情，提高学生的能力。如教学完表示颜色的词汇后，为了深化学生记忆，教师可以设置一些游戏活动：与好朋友一起开服装店。教师投影red、blue、yellow等各种颜色的衣服，学生自由组合可以到服装店买衣服，店主与学生就“what colour do you like？”进行交流，如果学生与店主交流正确、自然、顺畅，店主就卖给他；反之，学生只有看的份，没有买的份。这样设置情景不仅满足了学生表演的需要，还能调动学生的积极性，凸显学生的主体地位，从而提高教学效果。
三、激发学生情感，培养学生学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”可见兴趣对学习有多么的重要。初中生正处在成长期，对各种事物充满了好奇心，教学中可以抓住学生的这一特点激发学生的兴趣。如教学牛津英语八年级上册Unit3“A day out”时，教师可以和学生用英语交流自己喜欢的地方，“Where do you like to visit？”“Why？”这样设置让学生有感而发，真实，兴趣和积极性随之而来，又能增强英语沟通能力。在教学中我们还可以辅以直观的图片，能加深学生对知识的理解与记忆。多媒体教学法，能使抽象的知识具体化、静态的知识动态化，深受师生欢迎。结合教学内容有选择的将英语原版电影和卡通片带进课堂，学生在观看的过程中，会被情节所吸引，产生身临其境的感觉，从而勾起学习的兴趣。
四、设置主题活动，提高学生主体意识
教育教学不能限制在课堂讲授的层面上，应关注学生的个性发展，为塑造学生良好的性格打下基础。初中生还处在成长的阶段，还没有成熟，比较好奇，喜欢玩，教师教学中可以充分利用这一特性。教学是一个互动的过程，有师生互动，有生生互动，有生本互动，所以上课不是老师一个人的事儿，它需要学生的积极配合。因此老师在教学设计时就应结合学生实际多考虑一些学生感兴趣的话题，如英语情景对话、英语知识竞答等，在这样的活动氛围中，学生可以巩固所学的知识。如教学牛津英语七年级“Let’s celebrate”这章时，教师可以让学生分组，规定每一个小组选择喜欢的节日介绍给其他人。各小组要自己制作课件，介绍节日的特色，还可以穿插一些表演进行讲解。最后评选出最优秀的小组，这样的英语主题活动，有助于凸显学生的主体地位。
五、注重教学评价，营造愉悦学习氛围
对初中生来说，他们是富有情感的，教师无意的批评或表扬会影响到他们的一生。因为评价会影响学生的情感，影响学生学习的动力和兴趣。只有积极、乐观的情感才能发挥学生的主体性，才能激活课堂。当学生完成学习任务后，教师可以面带微笑说“wonderful”、“good”等，这些积极性的评价语能调动学生的热情，对其他学生产生积极的影响。教师还可拿出实物进行奖励，如笑脸图标，苹果；或举行“我的课堂我做主”一类的活动，表现优秀者可以在下一节课中展示自己的教学资源，跟老师学习制作课件的本领，让学生对英语充满了期待与渴望。课堂上面带微笑，开个玩笑缓解课堂气氛，使课堂气氛变得愉悦，发挥学生的主体作用，这样每个学生都能在轻松的环境中表现自己。
【参考文献】
[1]沈婕.以学生为主体的初中英语教学思路探讨[J].考试周刊，2012（65）
[2] 姚玥.初中英语课堂教学如何突出学生的主体地位[J].西北成人教育学报，2013（3）
（作者单位：江苏徐州沛县杨屯中学）
【关键词】初中英语；主体性
现代教育理论认为，教学是师生互动的过程，是教师的教与学生的学相统一的整体。其实学生才是学习的主体，只有激发学生内在的学习动力，才能把所学的知识转化为学生内在的东西，才能提高教学效果。如果离开了学生的主体作用，教师再努力也无法完成教学目标。随着素质教育的推进与实施，学生的主体地位在课堂上得到了凸显。初中英语教学就应坚持以学生为主体，把课堂还给学生，调动学生学习的积极主动性。那么初中英语教学中如何凸显学生的主体地位呢？本文主要结合自身教学实践，探讨以学生为主体的初中英语教学。
一、更新教学理念，确立学生主体地位
以前英语教学太强调英语理论知识的教学，根本就没有仔细的考虑过学生的兴趣，忽视了学生学习英语的意愿和对课堂的掌控能力。课堂上教师讲得有滋有味，而学生则朦胧欲睡。所以老师要重新审视课堂，从过去陈旧的教学模式中走出来，告别过去，真正到学生中去，给学生思考问题的时间，给学生探讨解疑的机会，让他们合作交流并给予学生以学法指导。学生是主观能动的，而不是一个被动的灌输知识的容器，所以要进行课改必须转变教学理念，确立学生的主体地位。初中英语教学要以学生为主体，重点要改革教学方法，坚持以学生为主体的教学理念。首先运用参与式教学法，鼓励学生参与到教师教学中，调动学生的学习热情；例如在牛津英语教材每个单元的第一课时中，Comic strip和Welcome to the unit里的对话，都可以让学生分组、找搭档去对话交流，生成知识。其次运用研讨式教学法，引导学生自愿结成小组，共同解决教学中出现的问题，提高学生自主合作的能力；同样在处理牛津英语教材的Reading部分时，老师就可以给出几个有特点的问题，让学生通过略读、精读并以小组的方式去研讨寻找问题的答案。再次运用启发式教学法，学生在教师的启发下找出解决问题的方法。特别是在时态和词性变化的语法教学中我们会经常采用此方法，例如：work--worker， sing--singer， drive--？ shop--？ swim--？启发式教学法不仅能激发学生的探究欲，还有助于培养学生的创新精神。
二、创设适宜情景，培养学生交际能力
英语学习是为了用于交际，英语教学应考虑培养学生的语言交流技巧，提高学生的英语应用能力。为了提高学生运用英语的能力，英语课堂教学中可以预设各种各样的情景，调动学生的积极主动性，提高学生运用英语的能力。初中英语教学中创设情景，要设置良好的环境，使学生置身到教师设置的情景中，通过情景营造轻松的氛围，激发学生的热情，提高学生的能力。如教学完表示颜色的词汇后，为了深化学生记忆，教师可以设置一些游戏活动：与好朋友一起开服装店。教师投影red、blue、yellow等各种颜色的衣服，学生自由组合可以到服装店买衣服，店主与学生就“what colour do you like？”进行交流，如果学生与店主交流正确、自然、顺畅，店主就卖给他；反之，学生只有看的份，没有买的份。这样设置情景不仅满足了学生表演的需要，还能调动学生的积极性，凸显学生的主体地位，从而提高教学效果。
三、激发学生情感，培养学生学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”可见兴趣对学习有多么的重要。初中生正处在成长期，对各种事物充满了好奇心，教学中可以抓住学生的这一特点激发学生的兴趣。如教学牛津英语八年级上册Unit3“A day out”时，教师可以和学生用英语交流自己喜欢的地方，“Where do you like to visit？”“Why？”这样设置让学生有感而发，真实，兴趣和积极性随之而来，又能增强英语沟通能力。在教学中我们还可以辅以直观的图片，能加深学生对知识的理解与记忆。多媒体教学法，能使抽象的知识具体化、静态的知识动态化，深受师生欢迎。结合教学内容有选择的将英语原版电影和卡通片带进课堂，学生在观看的过程中，会被情节所吸引，产生身临其境的感觉，从而勾起学习的兴趣。
四、设置主题活动，提高学生主体意识
教育教学不能限制在课堂讲授的层面上，应关注学生的个性发展，为塑造学生良好的性格打下基础。初中生还处在成长的阶段，还没有成熟，比较好奇，喜欢玩，教师教学中可以充分利用这一特性。教学是一个互动的过程，有师生互动，有生生互动，有生本互动，所以上课不是老师一个人的事儿，它需要学生的积极配合。因此老师在教学设计时就应结合学生实际多考虑一些学生感兴趣的话题，如英语情景对话、英语知识竞答等，在这样的活动氛围中，学生可以巩固所学的知识。如教学牛津英语七年级“Let’s celebrate”这章时，教师可以让学生分组，规定每一个小组选择喜欢的节日介绍给其他人。各小组要自己制作课件，介绍节日的特色，还可以穿插一些表演进行讲解。最后评选出最优秀的小组，这样的英语主题活动，有助于凸显学生的主体地位。
五、注重教学评价，营造愉悦学习氛围
对初中生来说，他们是富有情感的，教师无意的批评或表扬会影响到他们的一生。因为评价会影响学生的情感，影响学生学习的动力和兴趣。只有积极、乐观的情感才能发挥学生的主体性，才能激活课堂。当学生完成学习任务后，教师可以面带微笑说“wonderful”、“good”等，这些积极性的评价语能调动学生的热情，对其他学生产生积极的影响。教师还可拿出实物进行奖励，如笑脸图标，苹果；或举行“我的课堂我做主”一类的活动，表现优秀者可以在下一节课中展示自己的教学资源，跟老师学习制作课件的本领，让学生对英语充满了期待与渴望。课堂上面带微笑，开个玩笑缓解课堂气氛，使课堂气氛变得愉悦，发挥学生的主体作用，这样每个学生都能在轻松的环境中表现自己。
【参考文献】
[1]沈婕.以学生为主体的初中英语教学思路探讨[J].考试周刊，2012（65）
[2] 姚玥.初中英语课堂教学如何突出学生的主体地位[J].西北成人教育学报，2013（3）
（作者单位：江苏徐州沛县杨屯中学）