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课堂效率的高低与教师的备课有着密不可分的关系，一节课前准备充分的课，会收到事半功倍的效果。而传统的“单枪匹马、闭门造车”的备课方式已经不能顺应时代的潮流，新课程改革要求教师要有团结协作、合作探究的精神，那么集体备课就能集思广益，发挥众人智慧，挖掘个人潜力，扬长避短，使教学工作具有实用性、针对性和科学性。
一、英语集体备课的必要性
英语教研组传统的集体备课只是把教材有关的内容直接分解到人，让每个人事先从教材、教法、学法、教学过程、知识的重难点、教学目标、板书设计等几个方面备好教案，复印数份，相互交流，然后各自拿现成的教案上课，把备好的教案搁置一边，使集体备课流于形式，基本属于走过场，甚至有的老师还有埋怨，认为少搞甚至不搞，挫伤了教师参与的积极性。基于此，英语教研组集体备课亟待改进和提高，寻找新的有效集体备课模式，改变集体备课的方式，使其真正落到实处，提高课堂实效。
俗话说：“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”。个人的经验毕竟有限，知识和能力只局限于某一方面。由于所面对学生的复杂性和多样性，只靠教师的个人努力无法满足学生们的要求。而集体备课则能弥补个人备课的不足，可以更全面准确的把握教材的重难点，灵活多样的突破难点，掌握重点，从而使一节课更具有实效性，更能激发学生学习的积极性，减轻教师的劳动强度，少走弯路，提高课堂效率。
集体备课能促进教师全面地把握教材、吃透教材，在集体备课的过程中，教师之间互相交流知识、教法、学生情况，再结合学生实际，找到适合本班学生的教学方法，使教学具有针对性。同时通过集体备课，也能够增进同事之间的友谊，从而建立起一个友爱的群体。特别是英语学科的集体备课更是能够发挥这样的作用。对于缺乏经验的年轻教师，能否在短时间内成长起来，组织有效的集体备课可以说是一条捷径。所以对英语集体备课的研究与重视势在必行。
二、英语集体备课应遵循的原则
（1）科学性原则
英语集体备课的最终目的是通过优化备课而优化教学，从而大面积提高整体教学质量。与其他备课方式一样，实现渠道仍然是依照教学内容、教学对象及教学条件等主要因素，把主要过程从教学理论角度进行阐述，安排教学内容和程序，选取教学方法与手段。因此英语集体备课必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，方法手段要科学。
（2）合作性原则
集体备课将教师的个体创造性置于群体之中，变静止封闭为互动交流，变独思为互助，通过集思广益、扬长避短、信息共享达到共同提高，发挥整体力量的目的，教师们能够有效地提高理论水平、教学水平、科研水平。教师群体参与意识、创造精神是集体备课健康运行的前提，所以要充分调动教师个体在集体中的参与量、投入量、接受量，备课组长要做好宏观调控工作，从备课目标明确、工作任务分配、研究过程指导，具体效果总结上做细致入微的工作。主持人要立足于整体，广泛征求意见，其他教师要做到人人熟悉资料并提出自己的见解。切忌将集体备课变成轮流备课，继续在低效率、低水平的小范围内运作。
（3）理论联系实际原则
英语集体备课的内容是以教育科学理论为指导的大纲、教材、学生等方面的分析，是备课者的教育观念和教学机制的集中体现。因此，集体备课要求每个成员对大纲规定的知识范围、重点难点、知识层次做到胸中有数，对教材本身的体系结构、目的任务做到烂熟于心，对学生实际水平、生理和心理的智力、非智力因素做到了如指掌，努力探讨怎样把来源于课本内外的知识经过系统的整理、升华，再落实到每个学生的认知过程中。例如，在教学九年级Unit12You are supposed to shake hands时，我们先集体讨论本单元让学生掌握哪些知识要点和异国的风俗习惯，同时根据我国以及我们当地的风俗，问What are you supposed to do in China？学生们会各抒己见，掌握知识要点的同时开阔了学生的视野。他们理解了 “When you are in Rome， do as Romans do（入乡随俗）”的含义。
（4）实用性原则
英语集体备课要针对教学实践中出现的普遍现象或问题，做到“基于教学，在教学中，为了教学”。 由大纲、教材、学生共同的理性高度明确教师教什么、学生学什么；由教学条件和师生实际明确教师怎样教、学生怎样学；由教育理论衡量教师为什么这样教、学生为什么这样学。这几个方面探讨的越深透、具体、全面，便越易于操作，课堂实用性越强，效果越明显。
三、英语集体备课的实施
下面是我校英语组集体备课的简明要求和流程，供同仁参考。只有把每次集体备课的每个环节都落实到位，一步一个脚印，才能真正提高课堂效益。
要求：1、做到六固定：固定集体备课时间、固定备课节数、固定备课地点、固定中心发言人、固定组内公开授课人、固定集体备课记录人。
2、做好六备：备教学目标、备教材及教学进度、备重难点、备学生、备教法学法指导、备作业设计。
3、做到四个一：每周设计好一节研讨课、上好一节研讨课、听好一节研讨课、评好一节研讨课。
4、做到三个统一：要统一进度、统一作业设计、统一单元测试。
流程：首先我们按照集体备课的流程评上周研讨课（讲课人必须说课后反思）――主备人说课――小组讨论――研讨修改――形成定案――加上自己的“个性化设计”（所以提前一周布置好下周主备人，备好“教学设计模板”，每周三前把模板分发至每人手中）；其次，在集体备课会上我们还要讨论下周的上课内容、进度、知识重难点及如何突破该重难点、安排好作业设计及单元测试；最后，我们还要研讨怎样利用班班通及优课资源来优化课堂教学，突破教学重难点，完成教学目标。
四、集体备课的感悟
集体备课的好处是教案优中选优，可以用最少的时间和精力完成教学任务，实现教与学的有机结合。集体备课凝聚着集体的力量，开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。能大面积提高英语教学质量、提高英语教师教学水平。集体备课是提高课堂效率，提高教学质量的有效途径之一， 它的重要性和必要性已端倪渐显，但集体备课也是一项极其细致且复杂的创造性活动，所以每个学校都应持之以恒地抓好英语备课组的建设与完善工作，从而更好地把握教育教学的规律，提高学校的教育质量和效益。
一、英语集体备课的必要性
英语教研组传统的集体备课只是把教材有关的内容直接分解到人，让每个人事先从教材、教法、学法、教学过程、知识的重难点、教学目标、板书设计等几个方面备好教案，复印数份，相互交流，然后各自拿现成的教案上课，把备好的教案搁置一边，使集体备课流于形式，基本属于走过场，甚至有的老师还有埋怨，认为少搞甚至不搞，挫伤了教师参与的积极性。基于此，英语教研组集体备课亟待改进和提高，寻找新的有效集体备课模式，改变集体备课的方式，使其真正落到实处，提高课堂实效。
俗话说：“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”。个人的经验毕竟有限，知识和能力只局限于某一方面。由于所面对学生的复杂性和多样性，只靠教师的个人努力无法满足学生们的要求。而集体备课则能弥补个人备课的不足，可以更全面准确的把握教材的重难点，灵活多样的突破难点，掌握重点，从而使一节课更具有实效性，更能激发学生学习的积极性，减轻教师的劳动强度，少走弯路，提高课堂效率。
集体备课能促进教师全面地把握教材、吃透教材，在集体备课的过程中，教师之间互相交流知识、教法、学生情况，再结合学生实际，找到适合本班学生的教学方法，使教学具有针对性。同时通过集体备课，也能够增进同事之间的友谊，从而建立起一个友爱的群体。特别是英语学科的集体备课更是能够发挥这样的作用。对于缺乏经验的年轻教师，能否在短时间内成长起来，组织有效的集体备课可以说是一条捷径。所以对英语集体备课的研究与重视势在必行。
二、英语集体备课应遵循的原则
（1）科学性原则
英语集体备课的最终目的是通过优化备课而优化教学，从而大面积提高整体教学质量。与其他备课方式一样，实现渠道仍然是依照教学内容、教学对象及教学条件等主要因素，把主要过程从教学理论角度进行阐述，安排教学内容和程序，选取教学方法与手段。因此英语集体备课必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，方法手段要科学。
（2）合作性原则
集体备课将教师的个体创造性置于群体之中，变静止封闭为互动交流，变独思为互助，通过集思广益、扬长避短、信息共享达到共同提高，发挥整体力量的目的，教师们能够有效地提高理论水平、教学水平、科研水平。教师群体参与意识、创造精神是集体备课健康运行的前提，所以要充分调动教师个体在集体中的参与量、投入量、接受量，备课组长要做好宏观调控工作，从备课目标明确、工作任务分配、研究过程指导，具体效果总结上做细致入微的工作。主持人要立足于整体，广泛征求意见，其他教师要做到人人熟悉资料并提出自己的见解。切忌将集体备课变成轮流备课，继续在低效率、低水平的小范围内运作。
（3）理论联系实际原则
英语集体备课的内容是以教育科学理论为指导的大纲、教材、学生等方面的分析，是备课者的教育观念和教学机制的集中体现。因此，集体备课要求每个成员对大纲规定的知识范围、重点难点、知识层次做到胸中有数，对教材本身的体系结构、目的任务做到烂熟于心，对学生实际水平、生理和心理的智力、非智力因素做到了如指掌，努力探讨怎样把来源于课本内外的知识经过系统的整理、升华，再落实到每个学生的认知过程中。例如，在教学九年级Unit12You are supposed to shake hands时，我们先集体讨论本单元让学生掌握哪些知识要点和异国的风俗习惯，同时根据我国以及我们当地的风俗，问What are you supposed to do in China？学生们会各抒己见，掌握知识要点的同时开阔了学生的视野。他们理解了 “When you are in Rome， do as Romans do（入乡随俗）”的含义。
（4）实用性原则
英语集体备课要针对教学实践中出现的普遍现象或问题，做到“基于教学，在教学中，为了教学”。 由大纲、教材、学生共同的理性高度明确教师教什么、学生学什么；由教学条件和师生实际明确教师怎样教、学生怎样学；由教育理论衡量教师为什么这样教、学生为什么这样学。这几个方面探讨的越深透、具体、全面，便越易于操作，课堂实用性越强，效果越明显。
三、英语集体备课的实施
下面是我校英语组集体备课的简明要求和流程，供同仁参考。只有把每次集体备课的每个环节都落实到位，一步一个脚印，才能真正提高课堂效益。
要求：1、做到六固定：固定集体备课时间、固定备课节数、固定备课地点、固定中心发言人、固定组内公开授课人、固定集体备课记录人。
2、做好六备：备教学目标、备教材及教学进度、备重难点、备学生、备教法学法指导、备作业设计。
3、做到四个一：每周设计好一节研讨课、上好一节研讨课、听好一节研讨课、评好一节研讨课。
4、做到三个统一：要统一进度、统一作业设计、统一单元测试。
流程：首先我们按照集体备课的流程评上周研讨课（讲课人必须说课后反思）――主备人说课――小组讨论――研讨修改――形成定案――加上自己的“个性化设计”（所以提前一周布置好下周主备人，备好“教学设计模板”，每周三前把模板分发至每人手中）；其次，在集体备课会上我们还要讨论下周的上课内容、进度、知识重难点及如何突破该重难点、安排好作业设计及单元测试；最后，我们还要研讨怎样利用班班通及优课资源来优化课堂教学，突破教学重难点，完成教学目标。
四、集体备课的感悟
集体备课的好处是教案优中选优，可以用最少的时间和精力完成教学任务，实现教与学的有机结合。集体备课凝聚着集体的力量，开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。能大面积提高英语教学质量、提高英语教师教学水平。集体备课是提高课堂效率，提高教学质量的有效途径之一， 它的重要性和必要性已端倪渐显，但集体备课也是一项极其细致且复杂的创造性活动，所以每个学校都应持之以恒地抓好英语备课组的建设与完善工作，从而更好地把握教育教学的规律，提高学校的教育质量和效益。