论文部分内容阅读
摘 要：随着教育的改革，新课标工作的推进。我们国家的小学语文教学有了新的教学要求。在教学的过程中有必要渗透中国传统文化，这也是当前教学的重点。我们国家历史悠久，传统文化代表了中华文化的精髓。小学生有必要了解我们国家的传统文化。本文通过小学语文识字教学的现状进行研究分析，探讨如何在教学的过程中渗透传统文化，并提出具体的教学建议。
关键词：传统文化；小学语文识字教学；渗透分析
一、 传统文化渗透在小学语文识字教学的意义
从当前的教学现状来看，语文新课标明确地指出了：要让学生认识到我们国家的传统文化，吸收中华民族的智慧，提高学生的爱国热情。这些要求都督促着老师进行教学改革。
在小学语文识字教学的过程中渗透传统文化，是新课标改革的要求，也能在这个过程中激发学生的学习兴趣，加深学生的识字印象，方便识字教学工作顺利进行，提高学生的识字效率。
二、 小学语文识字教学中渗透传统文化
我们都知道中华民族的历史非常悠久，蕴含着丰富的传统文化。最近几年，随着互联网的发展，时代的进步，越来越多的外来文化进入我们国家。这些文化逐渐侵蚀我们国家的传统文化，传统文化正逐渐消亡。这会使我们逐渐丧失自身的文化根基，所以说进行传统文化教育是非常有必要的。要让小学生在识字的过程中了解我们国家的传统文化，培养小学生的爱国意识。除此之外，这项教学活动，也能帮助老师在引经据典的过程中提高识字效率。因为识字是学习的基础，是小学生进行阅读和写作的前提。
（一） 在汉字教学的过程，引导学生了解我们国家的传统文化
我们国家的汉字发展历史悠久，是从甲骨文一步步延伸过来的，可谓是文化的活化石。文字也是另一种形式的传统文化。在小学语文识字教学的过程中，我们有必要进行传统文化的渗透。首先老师要了解学生的学习状况，一些学生在幼儿园时期就已经有了汉字基础，笔画笔顺都有了一定的了解。但还有一部分学生，基础较差，对写字的相关概念还没有具体的了解。老师要从汉字的角度出发，进行传统文化的渗透。
首先引导学生阅读一些和传统文化相关的历史材料，历史故事。让学生在阅读的过程中，了解汉字的来源，掌握识字的方法。在这个过程中要营造一个好的学习氛围，不能给学生太大的压力，要让学生在快乐氛围中学习。
老师在教学的过程中也可以结合学生的一些日常生活，融入传统文化。例如中秋节，如果老师在识字教学的过程中，恰逢中秋节。可以让学生利用课下时间收集一些关于中秋节的故事、相关的历史人物以及中秋节的来历、神话故事等等。学生要把这些故事搜集整理下来，在上课的时候和其他同学分享。除此之外，还可以搜集一些相关的古诗名句，让学生在节日的氛围中，感受到传统文化浓厚的气息。这样学生既能认识更多的字词，也能了解一些传统文化，奠定了坚实的语文基础，提高了自身的文化素养。從一定程度上来讲也传承了传统文化。
（二） 借助传统文化，帮助学生理解汉字
老师在识字教学的时候一定要了解学生的学习现状，及时解决学生遇到的问题。制定完善的教学方案，帮助学生轻松地理解汉字。
老师可以借助多媒体等一些互联网工具，制作多媒体课件。寻找相关的动画片，介绍汉字的来源，以及汉字是怎样延伸过来的，有什么样的历史故事，让学生在观看的过程中了解相关的传统文化。这样学生就能在有限的时间里学到更多的知识，提高自己的识字量。
（三） 引经据典，把传统文化和识字相结合
老师在教学的过程中要想把传统文化和识字教学相结合，就要引经据典。让学生在学习基础知识的同时，了解传统文化，把教学目标和传统文化结合在一起。这样也能吸引学生的注意力，提高学生的学习乐趣。
举个例子，我们在学习“司”这个字的时候，老师可以把这个字进一步地延伸，相关的历史人物有司马光，老师可以介绍他的生平故事。司马光北宋的史学家，著作是《资治通鉴》。在学习“假”这个字的时候，老师可以给学生介绍一些古代的园林，这些都是以假山为基础建造的景观，也能体现古代人民的智慧。在学习大禹治水相关的课文时，老师可以给学生讲解“堵、通”等字，这两个字可以延伸到大禹和他的父亲两个人不同的治水方法，以及最终的结果。让学生了解这两个字蕴含的人生道理，进而进行深入的思考。让学生了解大禹三过家门而不入的伟大，这也能体现大禹的爱国之情，教导学生一定要有责任感。在学习“登鹳雀楼”相关的古诗时，让学生了解“楼”这个字，老师可以介绍黄鹤楼的背景，以及具体的使用意义，相关的神话故事等等。这也能激发学生学习了解历史的兴趣。
三、 总结
综上所述，在小学语文识字教学的过程中，老师要认识到传统文化的重要性。我们有必要传承我们国家的传统文化，提高学生对国家的认同感。要把传统文化历史故事和相关的字词结合起来，丰富课堂内容，让课堂充满趣味性，让学生在快乐的氛围中学习，这样也能加深学生的印象。
参考文献：
[1]董翡.让传统文化在小学语文课堂上绽放[J].教育教学论坛，2014，（21）：2.
[2]白彩虹.传统文化在小学低年级语文识字教学中的渗透[J].文教资料，2015，（16）：177-178.
[3]张灵玲.小学语文低年级识字教学中渗透传统文化的探索[J].时代教育，2015，（20）：261.
作者简介：
赵惠红，广东省江门市，广东省江门市新会区古井镇古井小学。
关键词：传统文化；小学语文识字教学；渗透分析
一、 传统文化渗透在小学语文识字教学的意义
从当前的教学现状来看，语文新课标明确地指出了：要让学生认识到我们国家的传统文化，吸收中华民族的智慧，提高学生的爱国热情。这些要求都督促着老师进行教学改革。
在小学语文识字教学的过程中渗透传统文化，是新课标改革的要求，也能在这个过程中激发学生的学习兴趣，加深学生的识字印象，方便识字教学工作顺利进行，提高学生的识字效率。
二、 小学语文识字教学中渗透传统文化
我们都知道中华民族的历史非常悠久，蕴含着丰富的传统文化。最近几年，随着互联网的发展，时代的进步，越来越多的外来文化进入我们国家。这些文化逐渐侵蚀我们国家的传统文化，传统文化正逐渐消亡。这会使我们逐渐丧失自身的文化根基，所以说进行传统文化教育是非常有必要的。要让小学生在识字的过程中了解我们国家的传统文化，培养小学生的爱国意识。除此之外，这项教学活动，也能帮助老师在引经据典的过程中提高识字效率。因为识字是学习的基础，是小学生进行阅读和写作的前提。
（一） 在汉字教学的过程，引导学生了解我们国家的传统文化
我们国家的汉字发展历史悠久，是从甲骨文一步步延伸过来的，可谓是文化的活化石。文字也是另一种形式的传统文化。在小学语文识字教学的过程中，我们有必要进行传统文化的渗透。首先老师要了解学生的学习状况，一些学生在幼儿园时期就已经有了汉字基础，笔画笔顺都有了一定的了解。但还有一部分学生，基础较差，对写字的相关概念还没有具体的了解。老师要从汉字的角度出发，进行传统文化的渗透。
首先引导学生阅读一些和传统文化相关的历史材料，历史故事。让学生在阅读的过程中，了解汉字的来源，掌握识字的方法。在这个过程中要营造一个好的学习氛围，不能给学生太大的压力，要让学生在快乐氛围中学习。
老师在教学的过程中也可以结合学生的一些日常生活，融入传统文化。例如中秋节，如果老师在识字教学的过程中，恰逢中秋节。可以让学生利用课下时间收集一些关于中秋节的故事、相关的历史人物以及中秋节的来历、神话故事等等。学生要把这些故事搜集整理下来，在上课的时候和其他同学分享。除此之外，还可以搜集一些相关的古诗名句，让学生在节日的氛围中，感受到传统文化浓厚的气息。这样学生既能认识更多的字词，也能了解一些传统文化，奠定了坚实的语文基础，提高了自身的文化素养。從一定程度上来讲也传承了传统文化。
（二） 借助传统文化，帮助学生理解汉字
老师在识字教学的时候一定要了解学生的学习现状，及时解决学生遇到的问题。制定完善的教学方案，帮助学生轻松地理解汉字。
老师可以借助多媒体等一些互联网工具，制作多媒体课件。寻找相关的动画片，介绍汉字的来源，以及汉字是怎样延伸过来的，有什么样的历史故事，让学生在观看的过程中了解相关的传统文化。这样学生就能在有限的时间里学到更多的知识，提高自己的识字量。
（三） 引经据典，把传统文化和识字相结合
老师在教学的过程中要想把传统文化和识字教学相结合，就要引经据典。让学生在学习基础知识的同时，了解传统文化，把教学目标和传统文化结合在一起。这样也能吸引学生的注意力，提高学生的学习乐趣。
举个例子，我们在学习“司”这个字的时候，老师可以把这个字进一步地延伸，相关的历史人物有司马光，老师可以介绍他的生平故事。司马光北宋的史学家，著作是《资治通鉴》。在学习“假”这个字的时候，老师可以给学生介绍一些古代的园林，这些都是以假山为基础建造的景观，也能体现古代人民的智慧。在学习大禹治水相关的课文时，老师可以给学生讲解“堵、通”等字，这两个字可以延伸到大禹和他的父亲两个人不同的治水方法，以及最终的结果。让学生了解这两个字蕴含的人生道理，进而进行深入的思考。让学生了解大禹三过家门而不入的伟大，这也能体现大禹的爱国之情，教导学生一定要有责任感。在学习“登鹳雀楼”相关的古诗时，让学生了解“楼”这个字，老师可以介绍黄鹤楼的背景，以及具体的使用意义，相关的神话故事等等。这也能激发学生学习了解历史的兴趣。
三、 总结
综上所述，在小学语文识字教学的过程中，老师要认识到传统文化的重要性。我们有必要传承我们国家的传统文化，提高学生对国家的认同感。要把传统文化历史故事和相关的字词结合起来，丰富课堂内容，让课堂充满趣味性，让学生在快乐的氛围中学习，这样也能加深学生的印象。
参考文献：
[1]董翡.让传统文化在小学语文课堂上绽放[J].教育教学论坛，2014，（21）：2.
[2]白彩虹.传统文化在小学低年级语文识字教学中的渗透[J].文教资料，2015，（16）：177-178.
[3]张灵玲.小学语文低年级识字教学中渗透传统文化的探索[J].时代教育，2015，（20）：261.
作者简介：
赵惠红，广东省江门市，广东省江门市新会区古井镇古井小学。