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先请同学们试解一道中考题：
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ｓｏ…ｔｈａｔ，ｓｕｃｈ…ｔｈａｔ和ｓｏ ｔｈａｔ
【摘 要】
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先请同学们试解一道中考题： “注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
【出 处】
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初中生世界(初二年级)
【发表日期】
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2009年4期
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小学是义务教育的一个阶段，加强中小学数学教学衔接问题的研究与实践，不仅是在学科教学中落实“科学发展观”的具体体现，而且是实现义务教育数学课程总体目标的需要。在新一轮课程改革“以学生发展为本”的核心理念下。研究和解决中小学数学教学的衔接问题，其宗旨就是为了促进学生数学学习的可持续发展。作为一名小学数学教师，应当从学生的发展出发，用“教小学想中学”这种具有前瞻性的眼光和意识，根据知识的内在联系与迁移规
“三角形作高”是人教版小学数学四年级下册“三角形的认识”一课中的内容，历来被广大教师公认为教学难点。这学期，学校举行数学优质课比赛，教学内容为“三角形的认识”，共六位教师参赛。为了检测教学效果如何，学校作了新的尝试，即课后对学生进行作高测试。六轮测试下来，一些共性问题浮现。现将测试中出现的典型错误收集、整理如下： 经过讨论，我们将上述典型错误归为以下四类，并从学生的认知心理及教师的教学方法方面作
教学前思： “认识厘米”是学生初步学习计量单位的起始课。对于二年级学生来说，虽然已经具备“物体长短比较”的初步经验，但由于积累的表象不够丰富，使得学生对厘米的概念不能有效建构，对长度单位的应用在理解上存在着困难。如何遵循学生的认知规律和心理特征，让学生既能够经历生动的课堂探索，又能够获得深刻的数学体验，这是我在教学中重要思考的问题。 教材在第一个环节中安排“量一量课桌有多长”的活动，最初我按照
数学学习是一种过程，是一种不断经历尝试、反思、解析、重构的再创造过程。这其中需要学生进行观察、对比、分析、解决问题等活动，不断提高自身的学习能力。那么，观察什么，对比什么，又分析什么呢？ 数学中充满了“变”与“不变”这两种因素，我们既要研究“变”的现象中“不变”的本质，也要从“不变”的现象中探求“变”的规律。只有这样，才能突破教学的重、难点，引导学生进行探索与研究；也只有这样，才能真正培养与提高
一、解读“周长” “周长”在数学学习中有着十分重要的地位。它的本质意义可以理解为是封闭图形一周的长度。但低段学生比较难理解这样的意义，原因有二： 第一，周长是一种特殊的长度。我们知道，周长是属于一维空间的，然而它却存在于二维空间中，所以它很容易与形或面相混淆。儿童比较习惯根据自己的直观视觉观察，容易把“大小”拿来作为判断周长的依据，很难把图形的“周长”归纳于“长度”的大家庭中。 第二，因为周
I引言：巴托克（Bela Bartok 1881-1945）作为一名20世纪初最具代表性的作曲家，他对20世纪音乐的发展贡献非常大。大多数的人谈及巴托克就会想到——民族主义乐派或著名的钢琴家﹑教育家。 但纵观他的一生我们不难发现巴托克——他对新古典主义热情的追捧。自从开始研究新古典主义以后巴托克就放弃以前所惯用的作曲技法，着手尝试用古典主义方式创作作品。所以提起巴托克我们不能不提到他的新古典主义
摘要：在日常的科学教学中，本人经过几年的实践，发现在科学课中的实验课上灵活运用“先学后教，当堂训练”模式，能更加有效地达成《小学科学课程标准》“科学学习要以科学探究为核心”中让学生参与以探究为主的学习活动，让学生经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣的目标。 关键词：先学后教；当堂训练；教学模式 中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文
“教学有法，但无定法。”在当前“轻负高质”的呼声非常强烈的背景下，教师根据学生的学情，选择适合的教学方法，就显得尤为重要。“商不变性质”是北师大版小学数学四年级上册以“探索与发现”为课题的教学内容，这类内容的教学“通法”是“创设情境——发现问题——提出假设——举例验证——建立模型——解释应用”，可在实际教学中，“通法”的前几个环节往往不适合学生的学习。 案例一： 1.创设情境 师：观察并计算
列方程解应用题是小学数学教学中的难点。由于小学生对用算术解应用题的思路和方法已经比较熟悉，但列方程解应用题时往往受算术解法的影响，列出与算术解法完全一样的特殊方程，即将未知数x单独放在等号的一边，而另一边全是已知数。所以，引导学生学会找出应用题中数量间的等量关系，是突破列方程解应用题难点的关键。在教学中，如何引导学生寻找等量关系，进而列出方程解应用题呢？下面结合教学实践谈谈我的一些做法。 一、注