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[摘要] 当下,运用网络引领课外阅读建设成为一种趋势。基于O2O模式借助班级微信公众号,设计云阅读的阅读制度、阅读策略、阅读展示等趣味体系,依学而导、顺学而阅、循学而固,使学生真正成为学习的主人。
[关键词] O2O模式;微信公众号;云阅读
课外阅读丰富了学生的学习,在课外阅读建设中引入“O2O模式”,巧借微信公众号从趣味阅读着手,从而达成“互联、共享、共创”,让阅读真发生。O2O是“Online to Offline”的英语缩写,即“线上到线下”。微信公众号不仅融音形义文于一体,还可以自定义菜单布局,设置子栏目、点赞、推送、转发,表达风格多样。在课外阅读建设中引入O2O模式,借助微信公众号将线下的阅读实践与互联网结合,一方面通过学生既有的线下阅读资源改善线上展示的质量,另一方面利用线上平台互动性强、传播辐射面广和影响力大等特点激励学生去线下挖掘。现以“班级云阅读”为主题,设计阅读制度、阅读策略、阅读展示三个模块,力求在课外阅读的趣味阅读体系中凸显智慧阅读,实现促学、促思、促练。
一、结合阅读制度依学而导
要激活学生课外阅读的兴趣需订立有趣的阅读制度,有趣的阅读制度助力阅读兴趣的生成。
1.比学赶超制:三足鼎立
学生的成长与发展需要家校有效引导,两者相辅相成。本班努力拓展家校协同教育空间,以作品为媒介在微信公众号特设三大板块:学生板块“小荷初露”、教师板块“纸田稼穑”、家长板块“家长课堂”,三大板块并驾齐驱,创立一种班级文化、一种家校间人文情怀。
2.汇报制度:微信打卡
课标要求小学生课外阅读总量要达到145万字。若要加大阅读总量,则既要提升阅读速度也要赋予有效的督促与检查。为此,我们摒弃传统的“阅读小脚丫”纸质记录,建立阅读趣味“微信打卡制”。在微信公众号上,进行随时随地的“谁+时间+书名+页码”在线打卡,鼓励家长看别人的阅读打卡,进行数据分析后再适当提高孩子的阅读质量,以实现“便捷”和“数据化”的合二为一。
3.分享制度:語音漂流瓶
好词好句的摘抄手写版,如“采蜜卡”的语音版就可以用实时“漂流瓶”。学生将自己喜欢的词语、句子、段落甚至阅读感受以配乐朗读的形式在微信群里分享,或者选取优秀的作品鼓励家长利用视频软件进行编辑,如抖音剪映、VUE视频剪辑、乐秀等,并放在微信公众号上。这样既鼓励了朗读示范的学生,又树立了榜样,让家长赞美孩子高涨的朗读激情。在这样的三合一效能下,家校之间的学习氛围相当浓厚。
4.采蜜制度:家庭展板墙
线上公众号,线下展板墙,双展示并驾齐驱。每家自定特色学生阅读成果展板墙,按季度展示总的特色,每月的特色都不相同。将学生的阅读“采蜜卡”、特色书签、小报、读后感、各类创作等粘贴在展板上。如此,学生既感受到了创作的趣味,也提升了创作成就感,并激发出深层的课外阅读需求。
5.展示制度:多卡制
方式之一:“爬虫排行榜”。将学生一周推荐的好书择取10本进行共读书目微信投票,得票最多的2本可作为下一周的共读书目。
方法之二:“书虫爬爬爬”。以海报的形式制订学生个人阅读表,每阅读完一本书就在阅读表上贴一张贴画,并在一周、一月结束后将读过的书摞高拍照,编辑成文放在公众号上,制成“书虫爬爬爬”系列努力集。
方法之三:“七彩贴贴贴”。学生的个人阅读表分设书类,如童话、小说、散文、科普等,每一类书设计一种颜色的贴画,这样定期查看阅读书类就知道学生有没有均衡看书。
方法之四:“金话筒说说”。阅读是为了更好表达。为培养学生的口才、展示学生的阅读风貌,班级每周有三个名额进行在线故事分享。让每位学生做评价的主体,点赞、阅读、转发和留言,从而加深对书本的阅读理解和感悟。
方法之五:“月阅之星评选”。利用线上阅读检测平台,结合前面4种方法在线投票,评选出既爱读书又爱分享的“月阅之星”。
二、借助阅读策略顺学而阅
1.重组现有阅读
学生在反复阅读中,通过圈画关键词语、好词好句,标注疑难语句等加深理解和体会,这是语文学习的通法。对此,我们对本班共性问题进行统整,实现阅读资源重组,组织学生集体在线,以问题促读、促思。阅读资源的重组不仅要搞清楚本班学生现有的阅读内容和阅读困惑,还包括利用O2O模式信息的双向流动,即信息的接收和反馈来扩充阅读。例如,邀请学生将阅读的作品以及阅读感受与困惑发到朋友圈,在交流和点评中呈现最真实、新潮的想法,从而实现趣味化阅读探讨。
2.重塑特色阅读
网络时代学生已不满足于单篇阅读,依据后台数据分析和学生的需求,可以进行横向拓展性阅读。例如,同一篇文章不同层次读者的阅读感受,从一篇故事到它所在的故事集,从一个故事到一类故事,从一位作家作品到他的所有作品等,都可以由点到面、由浅入深地进行专题性深入挖掘,并放在公众号上分享,形成有特色的拓展性阅读资源。
3.重构体系阅读
O2O模式下的云阅读要打造品牌体系阅读——纵向比较阅读。例如,比较两篇文章的写法、思想、措辞、布局等,挖掘阅读的深度,并通过投票、在线答疑、留言评价等线上互动带动线下阅读的关注度。同时,还可以进行创意阅读。以趣味玩转《声律启蒙》为例,它是培养学生韵律感受的一种常用教材。声律启蒙要想读好、读出趣味也需要智慧,教师要鼓励学生进行学科融合,利用乐器如古筝、钢琴、吉他等自弹自唱一段《声律启蒙》,感受韵文的文字美、节奏美。此外,还可通过活动报名、在线预热、微信红包接龙等方式带动创作激情,学生开始琢磨像搭配口风琴、花式足球、舞蹈、快板、走正步等有趣的形式,花样玩转阅读,无形中起到文化育人的作用。
三、利用阅读展示循学而固
写是学生语文素养的核心。语文教学中要鼓励学生多读多写,进行口语和书面的表达。课外阅读书籍大多文质兼美,是很好的写作范例,以此引导学生拓展迁移练笔不难,但要让读写结合落地生根,则需要O2O模式的趣味展示法。
1.特色每日一句
不拘形式地写看图写话、日记、随笔、小诗歌等“每日一句”,然后评选出佳作进行公众号展示。教师设置醒目的自定义菜单以及栏目、关键词,并定期整理粉丝留言等;同时选择几篇命题类作文进行剖析、讲解,以便日后再碰到类似题型时学生有迹可循。
2.微型诗集选
对小学低段学生而言,以作诗为名扩展同类型句式,渲染情境,创作的激情就可萌发;中高年段学生则尝试自主创作和仿写古诗文,同时配乐吟诵视频,感受创作的乐趣。一学期下来,通过家校合作,学生每人能写出1-2首高质量的小诗,并集结成了班级诗歌集。
3.无声伴阅写
阅读不是学生一个人的事,它是一种氛围,家校的“书香”引领至关重要。公众号上开辟了教师版栏目“纸田稼穑”,用“浅笑”“低眉”展示了教师的阅读、生活体会。而优秀的家长除了进行亲子听读、亲子共读、亲子比读以外,还与孩子一起躬耕写作。在特辟的“家长课堂”一栏,我们每周邀请2名家长围绕主题写自己的阅读感受及育儿理念,以此增进亲子感情,并反思自身、总结得失。例如,“家长课堂”的作品《善用启发式提问》《花开须有时,唯有静待之》等,师生、家长、社会人士一番留言评论,教师和家长相互欣赏、互通教育理念,班级共育渐趋佳境。
O2O模式云阅读的发展注重操作的简便性和实效性,而在实践过程中,如何简便方式、优化过程、提升质量、彰显文化内涵等需要更多的教师参与进来。
[关键词] O2O模式;微信公众号;云阅读
课外阅读丰富了学生的学习,在课外阅读建设中引入“O2O模式”,巧借微信公众号从趣味阅读着手,从而达成“互联、共享、共创”,让阅读真发生。O2O是“Online to Offline”的英语缩写,即“线上到线下”。微信公众号不仅融音形义文于一体,还可以自定义菜单布局,设置子栏目、点赞、推送、转发,表达风格多样。在课外阅读建设中引入O2O模式,借助微信公众号将线下的阅读实践与互联网结合,一方面通过学生既有的线下阅读资源改善线上展示的质量,另一方面利用线上平台互动性强、传播辐射面广和影响力大等特点激励学生去线下挖掘。现以“班级云阅读”为主题,设计阅读制度、阅读策略、阅读展示三个模块,力求在课外阅读的趣味阅读体系中凸显智慧阅读,实现促学、促思、促练。
一、结合阅读制度依学而导
要激活学生课外阅读的兴趣需订立有趣的阅读制度,有趣的阅读制度助力阅读兴趣的生成。
1.比学赶超制:三足鼎立
学生的成长与发展需要家校有效引导,两者相辅相成。本班努力拓展家校协同教育空间,以作品为媒介在微信公众号特设三大板块:学生板块“小荷初露”、教师板块“纸田稼穑”、家长板块“家长课堂”,三大板块并驾齐驱,创立一种班级文化、一种家校间人文情怀。
2.汇报制度:微信打卡
课标要求小学生课外阅读总量要达到145万字。若要加大阅读总量,则既要提升阅读速度也要赋予有效的督促与检查。为此,我们摒弃传统的“阅读小脚丫”纸质记录,建立阅读趣味“微信打卡制”。在微信公众号上,进行随时随地的“谁+时间+书名+页码”在线打卡,鼓励家长看别人的阅读打卡,进行数据分析后再适当提高孩子的阅读质量,以实现“便捷”和“数据化”的合二为一。
3.分享制度:語音漂流瓶
好词好句的摘抄手写版,如“采蜜卡”的语音版就可以用实时“漂流瓶”。学生将自己喜欢的词语、句子、段落甚至阅读感受以配乐朗读的形式在微信群里分享,或者选取优秀的作品鼓励家长利用视频软件进行编辑,如抖音剪映、VUE视频剪辑、乐秀等,并放在微信公众号上。这样既鼓励了朗读示范的学生,又树立了榜样,让家长赞美孩子高涨的朗读激情。在这样的三合一效能下,家校之间的学习氛围相当浓厚。
4.采蜜制度:家庭展板墙
线上公众号,线下展板墙,双展示并驾齐驱。每家自定特色学生阅读成果展板墙,按季度展示总的特色,每月的特色都不相同。将学生的阅读“采蜜卡”、特色书签、小报、读后感、各类创作等粘贴在展板上。如此,学生既感受到了创作的趣味,也提升了创作成就感,并激发出深层的课外阅读需求。
5.展示制度:多卡制
方式之一:“爬虫排行榜”。将学生一周推荐的好书择取10本进行共读书目微信投票,得票最多的2本可作为下一周的共读书目。
方法之二:“书虫爬爬爬”。以海报的形式制订学生个人阅读表,每阅读完一本书就在阅读表上贴一张贴画,并在一周、一月结束后将读过的书摞高拍照,编辑成文放在公众号上,制成“书虫爬爬爬”系列努力集。
方法之三:“七彩贴贴贴”。学生的个人阅读表分设书类,如童话、小说、散文、科普等,每一类书设计一种颜色的贴画,这样定期查看阅读书类就知道学生有没有均衡看书。
方法之四:“金话筒说说”。阅读是为了更好表达。为培养学生的口才、展示学生的阅读风貌,班级每周有三个名额进行在线故事分享。让每位学生做评价的主体,点赞、阅读、转发和留言,从而加深对书本的阅读理解和感悟。
方法之五:“月阅之星评选”。利用线上阅读检测平台,结合前面4种方法在线投票,评选出既爱读书又爱分享的“月阅之星”。
二、借助阅读策略顺学而阅
1.重组现有阅读
学生在反复阅读中,通过圈画关键词语、好词好句,标注疑难语句等加深理解和体会,这是语文学习的通法。对此,我们对本班共性问题进行统整,实现阅读资源重组,组织学生集体在线,以问题促读、促思。阅读资源的重组不仅要搞清楚本班学生现有的阅读内容和阅读困惑,还包括利用O2O模式信息的双向流动,即信息的接收和反馈来扩充阅读。例如,邀请学生将阅读的作品以及阅读感受与困惑发到朋友圈,在交流和点评中呈现最真实、新潮的想法,从而实现趣味化阅读探讨。
2.重塑特色阅读
网络时代学生已不满足于单篇阅读,依据后台数据分析和学生的需求,可以进行横向拓展性阅读。例如,同一篇文章不同层次读者的阅读感受,从一篇故事到它所在的故事集,从一个故事到一类故事,从一位作家作品到他的所有作品等,都可以由点到面、由浅入深地进行专题性深入挖掘,并放在公众号上分享,形成有特色的拓展性阅读资源。
3.重构体系阅读
O2O模式下的云阅读要打造品牌体系阅读——纵向比较阅读。例如,比较两篇文章的写法、思想、措辞、布局等,挖掘阅读的深度,并通过投票、在线答疑、留言评价等线上互动带动线下阅读的关注度。同时,还可以进行创意阅读。以趣味玩转《声律启蒙》为例,它是培养学生韵律感受的一种常用教材。声律启蒙要想读好、读出趣味也需要智慧,教师要鼓励学生进行学科融合,利用乐器如古筝、钢琴、吉他等自弹自唱一段《声律启蒙》,感受韵文的文字美、节奏美。此外,还可通过活动报名、在线预热、微信红包接龙等方式带动创作激情,学生开始琢磨像搭配口风琴、花式足球、舞蹈、快板、走正步等有趣的形式,花样玩转阅读,无形中起到文化育人的作用。
三、利用阅读展示循学而固
写是学生语文素养的核心。语文教学中要鼓励学生多读多写,进行口语和书面的表达。课外阅读书籍大多文质兼美,是很好的写作范例,以此引导学生拓展迁移练笔不难,但要让读写结合落地生根,则需要O2O模式的趣味展示法。
1.特色每日一句
不拘形式地写看图写话、日记、随笔、小诗歌等“每日一句”,然后评选出佳作进行公众号展示。教师设置醒目的自定义菜单以及栏目、关键词,并定期整理粉丝留言等;同时选择几篇命题类作文进行剖析、讲解,以便日后再碰到类似题型时学生有迹可循。
2.微型诗集选
对小学低段学生而言,以作诗为名扩展同类型句式,渲染情境,创作的激情就可萌发;中高年段学生则尝试自主创作和仿写古诗文,同时配乐吟诵视频,感受创作的乐趣。一学期下来,通过家校合作,学生每人能写出1-2首高质量的小诗,并集结成了班级诗歌集。
3.无声伴阅写
阅读不是学生一个人的事,它是一种氛围,家校的“书香”引领至关重要。公众号上开辟了教师版栏目“纸田稼穑”,用“浅笑”“低眉”展示了教师的阅读、生活体会。而优秀的家长除了进行亲子听读、亲子共读、亲子比读以外,还与孩子一起躬耕写作。在特辟的“家长课堂”一栏,我们每周邀请2名家长围绕主题写自己的阅读感受及育儿理念,以此增进亲子感情,并反思自身、总结得失。例如,“家长课堂”的作品《善用启发式提问》《花开须有时,唯有静待之》等,师生、家长、社会人士一番留言评论,教师和家长相互欣赏、互通教育理念,班级共育渐趋佳境。
O2O模式云阅读的发展注重操作的简便性和实效性,而在实践过程中,如何简便方式、优化过程、提升质量、彰显文化内涵等需要更多的教师参与进来。