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“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学习收集处理信息的能力，获取新知识的能力……。”这是中共中央国务院在关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中对智育工作提出的一个重要要求。通过对这一要求的深入学习和理解，我们更清楚的认识到培养学生自己学习的能力，教给学生终生学习的方法，是实施素质教育的一个重要任务。
一、教学现状
目前，初中数学教学存在的主要问题是一方面教师的教育观念、教育思想还比较陈旧，在教学方法上灌得多导得少；另一方面在教育质量这一指挥棒的作用下，学校领导对教师管理得紧，教师始终跟在学生的身边，学生不能全面地、主动地参与学习活动，教學形式上存在着“一包到底、一牵到底”的教学现象。
在教学中，存在以下几种比较严重的问题：1、数学教学活动中学生主动参于教学活动的机会少，多数情况下是教师处于主体地位；2、教师不去面向全体学生，学习上的后进生参与数学活动的机会少，特别是在进行数学操作过程中，真正主动参与的面比较窄，多数情况下是教师操作代替了学生操作；3、学生参与数学教学活动的层次不高，方式单一，停留在教师问、学生答、问题比较简单，较难的问题都留给了优秀生甚至教师代答；以上的问题都是由于教师在规定的时间范围内为了完成教学任务而不得不为之。
二、对策思考
教师讲、学生听、教师问、学生答，这种方式无可非议，但是我们逆向想一想，让学生通过现象，操作、讲述、阅读等形式，在学生头脑中自主获取信息，引起刺激，又学生通过独立思考、自己提问、主动思考，会有怎样的效果呢？通过数学教学的实践，我认为应该把数学教学中培养学生自主学习和运用知识的能力，作为数学教学改革的一个重要方向。
1、学会方法，让学生自主学
在初中数学教学过程中，让学生主动地探求数学知识，自主应用数学知识，这样做本身的意义并不在于学生的到某一点数学知识或解决了某一具体问题。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”。实践证明，知识是在一定方法上形成的，教师要改变观念，从仅仅传授知识的桎梏中解脱出来，要多与学生共同探讨学习方法，多创设情境组织学生主动参与学习，让学生主动参与各种学习活动，自主探索和应用数学知识，不但可以使学生在科学知识、科学观点、科学态度等方面受到基础的教育，而且还可以让学生自然而然地学会一些基本的学习方法。培养自主学习的能力和兴趣，同时达到“润物细无声”的思想教育效果。
2、学会观察，让学生自主地看
“观察是思维的触觉”，是学生获取知识的重要途径。因此，教师在组织学生进行观察活动时，必须提醒点拨学生体会观察的方法，重视他们观察能力培养，在引导学生进行观察活动的设计中，教师应充分考虑学生的认识状况，并依据教学内容，对学生的观察目的和要求进行精心设计，在组织学生观察活动时，教师应注意引导学生边观察边思考，在思考中再观察。在观察结果的汇报和表达中，教师应对学生提出不仅限于说出正确观察结论，而且要正确体会观察的方法。
3、学会交流，让学生自主地说
“语言是思维的外壳”人们常常借助语言，实现感性认识到理性认识的飞跃，因此在数学教学中，教师应重视学生用数学语言表达的训练，以提高他们数学语言的表达能力。学生动口表述自己对一类数学问题的看法，可以将其思维过程外显，这不仅有助于调动学生学习的积极性，而且有助于教师准确地把握学生对知识的理解程度。因此，在教学中要鼓励学生多动口，尤其是敢于发表不同意见，以营造学生自我探索的气氛和促进他们的主动学习，让学生两个互说，在小组内讨论交流，在全班内发表意见和见解，可以是说方法，也可以是说要求，说结论，说思维，也就是让学生动起来。这样做学生既主动参与了，又满足了学生受别人影响和影响别人的愿望；既培养了学生语言表达能力，有培养了学生自主学习的思维能力。
4、学会动脑，让学生自主地思
教育家陶行知指出：“人身两大宝，双手与大脑”。脑是人思维的中枢，任何感知活动都离不开它。因此在数学教学中，让学生自主的多动脑思维，对提高他们的思维能力大有好处，要鼓励学生积极动脑思维，教师在教学中就要积极创设学生思维的问题情境。因此，教师要准确把握教学内容，了解学生的认知水平，使创设的问题情境接近学生的最近发展区，此外教师应注意发散学生的思维，让他们尝试多种途径解决问题，以提高他们求异思维的能力。例如：在教学平行四边形性质定理3“平行四边形的对角线互相平分”时，教师可从不同角度设计问题，引导学生动脑思考： 理解定理中“对角线互相平分的意义”（可让学生自主思考、讨论完成）。 找出题目中给出的已知条件（自主思维完成）。 探求证明结论的方法（自主思维、讨论完成）。思考定理的应用（自主思维、讨论完成）。以上四个问题，从思维、交流、观察等方面对学生提出了要求，通过坚持经常组织这样的活动，就能培养学生自主思维和表达思维的习惯，提高学生自主学习的能力。
总之，让学生自主学习，培养学生自主学习和探索的能力，就是在初中数学教学活动中，学生能够在教师的指导下独立、自主、自信地获取知识，学会方法，培养能力，全面提高自身的素质，真正把素质教育落到实处。
一、教学现状
目前，初中数学教学存在的主要问题是一方面教师的教育观念、教育思想还比较陈旧，在教学方法上灌得多导得少；另一方面在教育质量这一指挥棒的作用下，学校领导对教师管理得紧，教师始终跟在学生的身边，学生不能全面地、主动地参与学习活动，教學形式上存在着“一包到底、一牵到底”的教学现象。
在教学中，存在以下几种比较严重的问题：1、数学教学活动中学生主动参于教学活动的机会少，多数情况下是教师处于主体地位；2、教师不去面向全体学生，学习上的后进生参与数学活动的机会少，特别是在进行数学操作过程中，真正主动参与的面比较窄，多数情况下是教师操作代替了学生操作；3、学生参与数学教学活动的层次不高，方式单一，停留在教师问、学生答、问题比较简单，较难的问题都留给了优秀生甚至教师代答；以上的问题都是由于教师在规定的时间范围内为了完成教学任务而不得不为之。
二、对策思考
教师讲、学生听、教师问、学生答，这种方式无可非议，但是我们逆向想一想，让学生通过现象，操作、讲述、阅读等形式，在学生头脑中自主获取信息，引起刺激，又学生通过独立思考、自己提问、主动思考，会有怎样的效果呢？通过数学教学的实践，我认为应该把数学教学中培养学生自主学习和运用知识的能力，作为数学教学改革的一个重要方向。
1、学会方法，让学生自主学
在初中数学教学过程中，让学生主动地探求数学知识，自主应用数学知识，这样做本身的意义并不在于学生的到某一点数学知识或解决了某一具体问题。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”。实践证明，知识是在一定方法上形成的，教师要改变观念，从仅仅传授知识的桎梏中解脱出来，要多与学生共同探讨学习方法，多创设情境组织学生主动参与学习，让学生主动参与各种学习活动，自主探索和应用数学知识，不但可以使学生在科学知识、科学观点、科学态度等方面受到基础的教育，而且还可以让学生自然而然地学会一些基本的学习方法。培养自主学习的能力和兴趣，同时达到“润物细无声”的思想教育效果。
2、学会观察，让学生自主地看
“观察是思维的触觉”，是学生获取知识的重要途径。因此，教师在组织学生进行观察活动时，必须提醒点拨学生体会观察的方法，重视他们观察能力培养，在引导学生进行观察活动的设计中，教师应充分考虑学生的认识状况，并依据教学内容，对学生的观察目的和要求进行精心设计，在组织学生观察活动时，教师应注意引导学生边观察边思考，在思考中再观察。在观察结果的汇报和表达中，教师应对学生提出不仅限于说出正确观察结论，而且要正确体会观察的方法。
3、学会交流，让学生自主地说
“语言是思维的外壳”人们常常借助语言，实现感性认识到理性认识的飞跃，因此在数学教学中，教师应重视学生用数学语言表达的训练，以提高他们数学语言的表达能力。学生动口表述自己对一类数学问题的看法，可以将其思维过程外显，这不仅有助于调动学生学习的积极性，而且有助于教师准确地把握学生对知识的理解程度。因此，在教学中要鼓励学生多动口，尤其是敢于发表不同意见，以营造学生自我探索的气氛和促进他们的主动学习，让学生两个互说，在小组内讨论交流，在全班内发表意见和见解，可以是说方法，也可以是说要求，说结论，说思维，也就是让学生动起来。这样做学生既主动参与了，又满足了学生受别人影响和影响别人的愿望；既培养了学生语言表达能力，有培养了学生自主学习的思维能力。
4、学会动脑，让学生自主地思
教育家陶行知指出：“人身两大宝，双手与大脑”。脑是人思维的中枢，任何感知活动都离不开它。因此在数学教学中，让学生自主的多动脑思维，对提高他们的思维能力大有好处，要鼓励学生积极动脑思维，教师在教学中就要积极创设学生思维的问题情境。因此，教师要准确把握教学内容，了解学生的认知水平，使创设的问题情境接近学生的最近发展区，此外教师应注意发散学生的思维，让他们尝试多种途径解决问题，以提高他们求异思维的能力。例如：在教学平行四边形性质定理3“平行四边形的对角线互相平分”时，教师可从不同角度设计问题，引导学生动脑思考： 理解定理中“对角线互相平分的意义”（可让学生自主思考、讨论完成）。 找出题目中给出的已知条件（自主思维完成）。 探求证明结论的方法（自主思维、讨论完成）。思考定理的应用（自主思维、讨论完成）。以上四个问题，从思维、交流、观察等方面对学生提出了要求，通过坚持经常组织这样的活动，就能培养学生自主思维和表达思维的习惯，提高学生自主学习的能力。
总之，让学生自主学习，培养学生自主学习和探索的能力，就是在初中数学教学活动中，学生能够在教师的指导下独立、自主、自信地获取知识，学会方法，培养能力，全面提高自身的素质，真正把素质教育落到实处。