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◆摘 要：小学生在学习的过程中并没有太强的自我约束能力，所以教师想要让小学生自主进行课后复习就非常困难，此时利用作业的方式进行学习任务的布置，学生就能够在完成任作业的过程中完成相应内容的复习，帮助学生巩固数学知识。但是在现阶段的小学数学课后作业设计中，还是存在一些设计不合理的问题，这些问题也影响着作业的复习教学效果，影响学生对知识的学习，所以这些也是教师在教学中需要改进的地方。本文针对小学数学作业设计中存在的问题进行分析，并针对这些问题提出有效的解决对策。
◆关键词：小学数学;作业设计;问题;改进策略
一、小学数学作业设计的基本情况分析
（一）学生对数学作业的参与积极性不高
应试教育方式是现阶段我国教育教学中的主要教学思想，所以这也就导致在小学数学学科的教学中，教师布置课后作业最主要的目的就是提升学生的考试成绩。所以在进行作业的布置时也都是按照考试的要求进行作业的布置，这样就会导致小学生的数学作业特别无趣，学生也没有参与的积极性，学生完成作业只是应付教师，长时间影响下去还会让学生产生消极面對作业的心理。
（二）不能有效的反馈学生的学习情况
教师在批改学生的数学作业时，只是将作业的对错进行标注，在上课时直接对学生做错的习题进行讲解，并不会了解学生实际的想法。教师在课堂上也不会对学生作业的完成情况进行点评，这样的教学就会导致学生没有正确的思路，学生也只是完成作业而写作业。教师没有对数学作业进行合理的设计，学生也没有在数学作业的帮助下理清自己数学知识学习的思路，学生对于一些数学知识点还存在理解不透彻的现象，这对于学生来说并不利于学生的成长和数学知识的学习，数学作业的价值也没有被体现出来。
（三）没有对学生实施作业分层设计
教师在布置作业时，经常会以一种方式布置完所有学生的作业，并不会考虑到学生的学习需要，也不会考虑到利用作业进行知识的联系，这样的作业布置方式就会导致学生机械性的完成作业。对于一些学习特别好的学生，会觉得作业非常简单没有挑战性，学习基础差的学生也不能顺利完成作业。所以这就会影响学生对数学知识的复习和提升，影响学生数学知识学习的效果。
二、实施高质量小学数学作业设计的策略
（一）将生活化的内容融入到作业设计中
在教学不断发展的过程中，生活化教学模式逐渐被应用到小学数学的教学中，但是教师大多数也只是在课堂知识的教学中实施生活化教学，在课后作业的设计中教师并没有融入生活化教学的理念，这样的作业设计方式就会导致教师设计出的课后作业与学生的实际情况存在差距，影响学生完成数学作业的积极性，但是将生活化内容融入到数学作业设计中，就可以让学生体会到趣味性的数学作业。例如，教师在《小数的加法和减法》教学中，教师就可以利用生活化的内容给学生设计作业。教师可以让学生计算自己家中的水电费以及煤气费每个月需要花费价钱的总和，将价钱精确到小数点后两位。学生在完成作业时就会和父母了解家庭的用水用电情况，并且将数字进行相加。在这样的作业设计中，学生不仅完成数学作业，还能了解到家庭的生活情况，让学生数学作业的完成更有趣，有利于学生更积极参与数学知识的学习。
（二）丰富学生作业完成的形式
在设计数学课后作业时，教师不能局限在让学生完成数学练习题中，教师也可以将实践的内容融入到课后作业设计中，让学生利用动手实践的方式完成课后作业。教师对学生进行多样化的作业设计，不仅可以丰富学生完成作业的形式，还能让学生感受完成数学作业的乐趣，避免学生排斥数学作业。例如，教师在《长方体和正方体的认识》教学中，教师在实施课后作业设计时，可以让学生自己动手做一个长方体和一个正方体，并将自己制作的图形带到班级中，利用这样的方式加深学生对长方体和正方体的认识，让学生巩固学习的知识。同时，教师还能利用学生完成的作业进行接下来内容的教学，让学生感受到完成数学作业的意义，让学生体会到数学作业的价值。
（三）实施多层次的数学作业设计
教师在设计数学作业时，不能对全班学生都按照一个标准要求，不能将一个作业设计方案应用到所有学生的教学中，教师应该结合班级学生的情况，针对性的设计作业，让不同学习基础的学生都能够得到符合自己学习需求的课后作业，这样才能让学生得到数学知识掌握能力的提升，才能让学生得到成长。例如，教师在《两位数加两位数》的教学中，教师可以将直接的两位数相加的计算题作为基础作业，所有学生必须完成;将结合生活中内容设计的两位数相加的应用题作为提高题，让基础较好，并具有挑战实力的学生完成。这样的作业设计方式，既满足了学习基础较差学生的要求，也满足了基础较好学生的要求，让学生都能够通过作业得到提升。
三、总结
作业是小学阶段引导学生复习所学数学知识的最佳方式，所以在教学中教师更应该重视作业的设计。教师应该结合生活中的内容给学生设计作业，让学生以不同的方式完成作业，让学生感受到完成数学作业的乐趣，同时教师也要结合学生的基础不同设计不同层次的作业，满足不同学生的需求，这样的作业设计才能将作业的价值发挥出来。
参考文献
[1]郑丽霞.新课程下小学数学作业设计存在的问题及改进策略[J].天津教育（中、下旬刊），2020（05）：106-107.
[2]吴有能.新课改下小学数学作业设计存在的问题及改进策略[J].教育界，2019（13）：98-99.
[3]宋玉华.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].神州，2018（15）：119.
◆关键词：小学数学;作业设计;问题;改进策略
一、小学数学作业设计的基本情况分析
（一）学生对数学作业的参与积极性不高
应试教育方式是现阶段我国教育教学中的主要教学思想，所以这也就导致在小学数学学科的教学中，教师布置课后作业最主要的目的就是提升学生的考试成绩。所以在进行作业的布置时也都是按照考试的要求进行作业的布置，这样就会导致小学生的数学作业特别无趣，学生也没有参与的积极性，学生完成作业只是应付教师，长时间影响下去还会让学生产生消极面對作业的心理。
（二）不能有效的反馈学生的学习情况
教师在批改学生的数学作业时，只是将作业的对错进行标注，在上课时直接对学生做错的习题进行讲解，并不会了解学生实际的想法。教师在课堂上也不会对学生作业的完成情况进行点评，这样的教学就会导致学生没有正确的思路，学生也只是完成作业而写作业。教师没有对数学作业进行合理的设计，学生也没有在数学作业的帮助下理清自己数学知识学习的思路，学生对于一些数学知识点还存在理解不透彻的现象，这对于学生来说并不利于学生的成长和数学知识的学习，数学作业的价值也没有被体现出来。
（三）没有对学生实施作业分层设计
教师在布置作业时，经常会以一种方式布置完所有学生的作业，并不会考虑到学生的学习需要，也不会考虑到利用作业进行知识的联系，这样的作业布置方式就会导致学生机械性的完成作业。对于一些学习特别好的学生，会觉得作业非常简单没有挑战性，学习基础差的学生也不能顺利完成作业。所以这就会影响学生对数学知识的复习和提升，影响学生数学知识学习的效果。
二、实施高质量小学数学作业设计的策略
（一）将生活化的内容融入到作业设计中
在教学不断发展的过程中，生活化教学模式逐渐被应用到小学数学的教学中，但是教师大多数也只是在课堂知识的教学中实施生活化教学，在课后作业的设计中教师并没有融入生活化教学的理念，这样的作业设计方式就会导致教师设计出的课后作业与学生的实际情况存在差距，影响学生完成数学作业的积极性，但是将生活化内容融入到数学作业设计中，就可以让学生体会到趣味性的数学作业。例如，教师在《小数的加法和减法》教学中，教师就可以利用生活化的内容给学生设计作业。教师可以让学生计算自己家中的水电费以及煤气费每个月需要花费价钱的总和，将价钱精确到小数点后两位。学生在完成作业时就会和父母了解家庭的用水用电情况，并且将数字进行相加。在这样的作业设计中，学生不仅完成数学作业，还能了解到家庭的生活情况，让学生数学作业的完成更有趣，有利于学生更积极参与数学知识的学习。
（二）丰富学生作业完成的形式
在设计数学课后作业时，教师不能局限在让学生完成数学练习题中，教师也可以将实践的内容融入到课后作业设计中，让学生利用动手实践的方式完成课后作业。教师对学生进行多样化的作业设计，不仅可以丰富学生完成作业的形式，还能让学生感受完成数学作业的乐趣，避免学生排斥数学作业。例如，教师在《长方体和正方体的认识》教学中，教师在实施课后作业设计时，可以让学生自己动手做一个长方体和一个正方体，并将自己制作的图形带到班级中，利用这样的方式加深学生对长方体和正方体的认识，让学生巩固学习的知识。同时，教师还能利用学生完成的作业进行接下来内容的教学，让学生感受到完成数学作业的意义，让学生体会到数学作业的价值。
（三）实施多层次的数学作业设计
教师在设计数学作业时，不能对全班学生都按照一个标准要求，不能将一个作业设计方案应用到所有学生的教学中，教师应该结合班级学生的情况，针对性的设计作业，让不同学习基础的学生都能够得到符合自己学习需求的课后作业，这样才能让学生得到数学知识掌握能力的提升，才能让学生得到成长。例如，教师在《两位数加两位数》的教学中，教师可以将直接的两位数相加的计算题作为基础作业，所有学生必须完成;将结合生活中内容设计的两位数相加的应用题作为提高题，让基础较好，并具有挑战实力的学生完成。这样的作业设计方式，既满足了学习基础较差学生的要求，也满足了基础较好学生的要求，让学生都能够通过作业得到提升。
三、总结
作业是小学阶段引导学生复习所学数学知识的最佳方式，所以在教学中教师更应该重视作业的设计。教师应该结合生活中的内容给学生设计作业，让学生以不同的方式完成作业，让学生感受到完成数学作业的乐趣，同时教师也要结合学生的基础不同设计不同层次的作业，满足不同学生的需求，这样的作业设计才能将作业的价值发挥出来。
参考文献
[1]郑丽霞.新课程下小学数学作业设计存在的问题及改进策略[J].天津教育（中、下旬刊），2020（05）：106-107.
[2]吴有能.新课改下小学数学作业设计存在的问题及改进策略[J].教育界，2019（13）：98-99.
[3]宋玉华.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].神州，2018（15）：119.