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摘 要： 在许多教科书中，为了调节整篇文字内容的枯燥或者为了更好地理解记忆文字内容，加入了图例、图片等元素。同样，在高中历史教学中，历史图片是最常用的、可以直接参与教学的一项辅助性工具。那么，如何让这些图片的应用价值发挥到最大，成为历史教育者需要进一步探索的问题。本文通过分析历史图片的应用内容、方式、应用现状和应用原则等方面，对高中历史教学中历史图片的运用进行归纳，以不断提高高中历史教学质量和水平。
关键词： 高中历史教学 图片 应用研究
在高中历史教学课本中，插图几乎随处可见，文字与历史图片的结合逐渐成为一种教师有效教学和学生更好地接受知识的重要手段。历史图片在高中历史教学过程中的应用，无疑对促进教学质量和效率的提高具有促进作用，不仅在老师和学生之间构架了新的沟通途径，更让学生对历史状况形成客观真实的认识，从而提高学习能力，拓展学习思维，取得优异的成绩。
一、历史图片的应用方式
（一）课堂导入。
万事开头难，教学亦如此。好的导入能紧紧抓住学生的注意力，激发出学生潜在的学习兴趣。而在实际教学中，单纯地用知识、语言导入，总是觉得很乏味的，调动不了学生学习的积极性。而运用恰当的图片导入，正好能够将学生的学习兴趣给激发出来，能够更好地将学生的注意力集中到课堂上老师所要讲述的知识当中，提高学习效率，提升课堂质量，利于课堂知识的教授与展开。比如，我在讲新文化运动时，开篇就用PPT滚动展示近代以来，为挽救民族危亡，探索救国救民道路的仁人志士的图片，并配上音乐和学生的旁白，很多学生很受感动，激发了学生学习的情感和兴趣。
（二）知识解读。
在学习知识的过程当中，文字所记述的知识只是其中一部分，而很多的人物神态，一些历史的细节等是很难用少量文字描绘出来的，而历史图片却能够将这些知识完全地、细致地表现出来，让知识更加具体化与形象化。让同学们在学习当中能够更好地理解。比如在讲新航路开辟的背景时，我会向学生展示书本23页上的“哥伦布到达美洲”的图片，让学生讨论通过图片你看到了什么，学生讨论很热烈，最后老师指出图片远端有三个人在树十字架，这说明新航路开辟还有宗教因素在里面。通过这种形式，学生学习热情很高，课堂气氛也很好。
（三）课堂小结。
课堂小结是每节课即将结束时，教师一般用3～5分钟时间，对本节所学内容进行梳理、归纳，总结、升华情感态度与价值观的过程。而在实际教学中，很多老师只是把本堂课学习的知识简单梳理，这样的课堂小结显得平庸，简单，没用内涵。相对于完全文字化的课堂小结，必要的历史图片总结，要更加容易让同学们接受，并提高学习效率，也更加能够激发同学们的想象力，发挥同学们的个性，培养同学们的创新精神。对于相对的重难点知识更加容易吃透，在同学们的脑海中形成历史表象。比如讲中国改革开放格局时，我最后使用一张中国地图，让学生上黑板，把学到的开放过程在图上展示出来，这样更能让学生掌握，学生也得到知识的总结升华。
二、应用历史图片的优势
（一）培养学习能力，提高主观能动性。
历史图片本身的直观性，表现的多样性，这无疑利于加强师生间的互动，个体中感官器官的使用，尤其是视觉的使用。这样避免了死记硬背的传统学习方式，与此同时，培养了对历史图片的识别和解读能力，实现了形象记忆法。例如丝绸之路的开辟，通过对历史图片中地图的认识和了解，清楚了整个路线和沿路的商品分布和历史变化，比大段文字描述更加有效。
学生的能力一旦养成，在今后的学习过程中就会占领主动地位，从而灵活运用历史知识，并获得各自的历史认识。在练习过程中或自我涉猎知识的过程中，提高主观能动性，自主学习，符合现今所倡导的素质教育。
（二）提高教学效率，培养学生审美。
历史教学中的历史图片能够有效提高学习效率，历史知识有很多，而图标能够很好地理清其中知识逻辑，帮助同学们理清历史逻辑从而形成更强的知识整理能力与语言组织能力。历史图片能够很好地培养学生的想象力、观察力及思维能力。分析历史图片时，能够很好地提高学生的审美能力及正确的审美价值观，有助于良好人格的形成。
（三）吸引学生兴趣。
兴趣是最好的老师，“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。自己主动学习获得的知识，远比老师填鸭式教学所获得的知识记得更牢，理解更透彻。高中历史课堂一般给学生沉闷的感觉，而历史图片能够缓解这种感觉，将大量抽象化的知识直观幽默地呈现在学生面前，让学生更加接近历史，身临其境地感受历史，调动学生的积极性。
（四）证明史实，提供证据。
图像如同文本和口述针刺一样，是历史证据的一种重要形式。这表明，历史图片像历史的一个无言的证人，为教学和学习提供补充和诠释。用无声的影像给我们局部诠释了当时的历史事件与历史人物，给我们了解当时的历史状况提供了宝贵财富，虽然可能是片面的，但是留下了一个侧面，让我们去研究和感受，历史图片作为一种史料，能够给我们史实证据。例如侵华战争中的那些历史图片就很好地证实了当时日本帝国主义的丑恶嘴脸，是他们现在所不能够抹去的。
三、结语
不可否认的是，人教版历史教材中历史图片的应用，在教学过程中的价值重大，对教学效率及学生学习成绩的提高与能力的培养都有重要意义。但是，如何让这些图片发挥最大效用，仍是高中历史教育工作者们需要进一步研究和创新的课题。
参考文献：
[1]赵玲.历史图片在高中历史教学中的开发与运用[D].东北师范大学，2010.
[2]安芳妮.论历史图片在中学历史教学中的应用[D].山东师范大学，2011.
[3]陈虹伊.图片在高中历史教学中的运用研究[D].福建师范大学，2014.
关键词： 高中历史教学 图片 应用研究
在高中历史教学课本中，插图几乎随处可见，文字与历史图片的结合逐渐成为一种教师有效教学和学生更好地接受知识的重要手段。历史图片在高中历史教学过程中的应用，无疑对促进教学质量和效率的提高具有促进作用，不仅在老师和学生之间构架了新的沟通途径，更让学生对历史状况形成客观真实的认识，从而提高学习能力，拓展学习思维，取得优异的成绩。
一、历史图片的应用方式
（一）课堂导入。
万事开头难，教学亦如此。好的导入能紧紧抓住学生的注意力，激发出学生潜在的学习兴趣。而在实际教学中，单纯地用知识、语言导入，总是觉得很乏味的，调动不了学生学习的积极性。而运用恰当的图片导入，正好能够将学生的学习兴趣给激发出来，能够更好地将学生的注意力集中到课堂上老师所要讲述的知识当中，提高学习效率，提升课堂质量，利于课堂知识的教授与展开。比如，我在讲新文化运动时，开篇就用PPT滚动展示近代以来，为挽救民族危亡，探索救国救民道路的仁人志士的图片，并配上音乐和学生的旁白，很多学生很受感动，激发了学生学习的情感和兴趣。
（二）知识解读。
在学习知识的过程当中，文字所记述的知识只是其中一部分，而很多的人物神态，一些历史的细节等是很难用少量文字描绘出来的，而历史图片却能够将这些知识完全地、细致地表现出来，让知识更加具体化与形象化。让同学们在学习当中能够更好地理解。比如在讲新航路开辟的背景时，我会向学生展示书本23页上的“哥伦布到达美洲”的图片，让学生讨论通过图片你看到了什么，学生讨论很热烈，最后老师指出图片远端有三个人在树十字架，这说明新航路开辟还有宗教因素在里面。通过这种形式，学生学习热情很高，课堂气氛也很好。
（三）课堂小结。
课堂小结是每节课即将结束时，教师一般用3～5分钟时间，对本节所学内容进行梳理、归纳，总结、升华情感态度与价值观的过程。而在实际教学中，很多老师只是把本堂课学习的知识简单梳理，这样的课堂小结显得平庸，简单，没用内涵。相对于完全文字化的课堂小结，必要的历史图片总结，要更加容易让同学们接受，并提高学习效率，也更加能够激发同学们的想象力，发挥同学们的个性，培养同学们的创新精神。对于相对的重难点知识更加容易吃透，在同学们的脑海中形成历史表象。比如讲中国改革开放格局时，我最后使用一张中国地图，让学生上黑板，把学到的开放过程在图上展示出来，这样更能让学生掌握，学生也得到知识的总结升华。
二、应用历史图片的优势
（一）培养学习能力，提高主观能动性。
历史图片本身的直观性，表现的多样性，这无疑利于加强师生间的互动，个体中感官器官的使用，尤其是视觉的使用。这样避免了死记硬背的传统学习方式，与此同时，培养了对历史图片的识别和解读能力，实现了形象记忆法。例如丝绸之路的开辟，通过对历史图片中地图的认识和了解，清楚了整个路线和沿路的商品分布和历史变化，比大段文字描述更加有效。
学生的能力一旦养成，在今后的学习过程中就会占领主动地位，从而灵活运用历史知识，并获得各自的历史认识。在练习过程中或自我涉猎知识的过程中，提高主观能动性，自主学习，符合现今所倡导的素质教育。
（二）提高教学效率，培养学生审美。
历史教学中的历史图片能够有效提高学习效率，历史知识有很多，而图标能够很好地理清其中知识逻辑，帮助同学们理清历史逻辑从而形成更强的知识整理能力与语言组织能力。历史图片能够很好地培养学生的想象力、观察力及思维能力。分析历史图片时，能够很好地提高学生的审美能力及正确的审美价值观，有助于良好人格的形成。
（三）吸引学生兴趣。
兴趣是最好的老师，“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。自己主动学习获得的知识，远比老师填鸭式教学所获得的知识记得更牢，理解更透彻。高中历史课堂一般给学生沉闷的感觉，而历史图片能够缓解这种感觉，将大量抽象化的知识直观幽默地呈现在学生面前，让学生更加接近历史，身临其境地感受历史，调动学生的积极性。
（四）证明史实，提供证据。
图像如同文本和口述针刺一样，是历史证据的一种重要形式。这表明，历史图片像历史的一个无言的证人，为教学和学习提供补充和诠释。用无声的影像给我们局部诠释了当时的历史事件与历史人物，给我们了解当时的历史状况提供了宝贵财富，虽然可能是片面的，但是留下了一个侧面，让我们去研究和感受，历史图片作为一种史料，能够给我们史实证据。例如侵华战争中的那些历史图片就很好地证实了当时日本帝国主义的丑恶嘴脸，是他们现在所不能够抹去的。
三、结语
不可否认的是，人教版历史教材中历史图片的应用，在教学过程中的价值重大，对教学效率及学生学习成绩的提高与能力的培养都有重要意义。但是，如何让这些图片发挥最大效用，仍是高中历史教育工作者们需要进一步研究和创新的课题。
参考文献：
[1]赵玲.历史图片在高中历史教学中的开发与运用[D].东北师范大学，2010.
[2]安芳妮.论历史图片在中学历史教学中的应用[D].山东师范大学，2011.
[3]陈虹伊.图片在高中历史教学中的运用研究[D].福建师范大学，2014.