兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。
　　我在数学教学的实践中，从以下几方面培养学生学习数学的兴趣：
　　一、通过新颖活泼教学方式激发学生的学习兴趣
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如果教师语言准确、生动、形象、严密，教学方式新颖活泼、灵活多样，就会使学生对所学内容兴趣盎然。例如：在教学小学二年级“平均分”一节中，先讲一个趣味性较强的故事：在唐僧取经的路上，孙悟空摘了6个桃子，唐僧要把桃子分给三个徒弟吃，怎样分合适？（让学生动手分分看）唐僧分的是：孙悟空3个，猪八戒2个，沙僧1个。沙僧对对唐僧分的有意见吗？（有）有什么意见？（分得不公平，有的多，有的少）怎么分没有意见？请一名学生假扮唐僧重新分。教师指出：像这样分得每份同样多，就叫“平均分”。这个故事一下子抓住学生的心，激发了学生的求知欲；再启发学生对教材进行分析、比较、概括而得出结论，可引起学生的兴趣。
　　二、用实践操作唤起学生的学习兴趣
　　在小学数学教学中让学生进行实践，是有效提高课堂教学质量的一种重要手段。教师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作，最能唤起学生的兴趣，保持学生稳定的注意力。
　　三、巧设探索性问题，培养学生的兴趣
　　教学时，应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。在教学实践中，我们如能让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生也会体验到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，从而真正体会到学习数学的乐趣。
　　如：在教学了乘、除法应用题后，我出示了这样一题：小红和小明同住在一幢大楼里，小红住五楼，小明住四楼，小红每天回家要走80级台阶，小明回家要走多少级台阶？
　　这道题显然不同于一般的应用题，要启发学生：解这道题时应该充分联系生活实际，不要忽略了一楼没有台阶这一重要条件。学生进行了认真的分析和讨论，最后得出如下的结论：
　　小红住5楼与1楼的间隔为5－1＝4（层），4层一共有80级台阶，那么每层就有台阶80÷4＝20（级），小明住4楼，与1楼的间隔是4－1＝3（层），因此，小明回家要走3个20级台阶，即20×3＝60（级）。所以，小明回家要走60级台阶。
　　综上所述，在小学数学教学中，可采用多种多样的方法激发学生的兴趣。这样就能引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，为成为适应21世纪科技发展所需要的人才奠定基础。