我校推广的“352”教学模式，即课堂分别按照3：5：2的比例划分时间，即13 23 9。要求教师的讲课时间不大于30％，学生自主学习占到50％，剩余的20％用于每堂课的效果测评。这个模式要求教师做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。因此，在语文课堂上学生获得知识的方式不是老师满堂灌，而是课文对学生的吸引度和学生对知识的理解度。这就引出了今天探讨的话题——“352”教学模式下语文教学中的合作学习。
　　当今社会，语文教学的目标是：让学生“学会求知，学会做人，学会审美，学会创造，学会发展。”这就要求学生成为语文课堂上的主人，但当前的语文课堂往往是为了考试打基础，却忽律了语文教学中的“真善美”，语文课也就成为了学生们不受欢迎的科目。所以课堂上实施合作学习是改变这一状况的有效途径。语文课堂上的合作学习是让学生通过合作从对方获取的有用信息来填补自己缺少或不足的地方，并得到心理上的满足、信息上的拓展、知识上的增长、能力上的提高、和情感上的领悟。
　　一、“合作学习”的内涵
　　“合作学习”是合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习的目的在于培养：合作精神、交往能力、创新精神、竞争 意识、平等意识、承受能力和激励主动学习。合作学习能使学生把被动学习变为主动参加。在教学过程中，教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，学生或多或少都会得到一些结论，注意这些结论的特别之处就在于它是学生在合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师稍加点拨，学生对方法、结论会留下深刻的印象。因为这其中有自己的学习成果
　　二、“合作学习”的模式
　　352”教学模式下语文教学中，合作学习模式可以根据学生、材料内容以及教学要求和具体的教学目标，灵活组织，灵活施行。
　　（1）小组讨论式。根据课堂教学经验，在向学生揭示本堂课的教学目标之后，首先向学生介绍与本堂课教学内容有关的材料和背景，让学生根据教学目标去认真课文。然后根据教学目标提出的相关问题，组织学生进行讨论式发言，通过多层次有代表性的发言之后，对学生在学习本堂课教学内容时所难以掌握的问题（难点）就能了然于胸，并对难点问题进行重点引导。
　　（2）小组合作式。在课堂教学中，为了加深对重点、难点部分的认识和理解，可以在教者进行恰当的引导、启发之后，让学生以小组合作的方式，对问题进行较深层次的挖掘和探讨，以达到加强识记、加深理解、学会运用的目的。
　　（3）小组提高式。这类合作学习模式对一些理论性的问题较适用。学生可以通过口头回答、书面回答、一人回答多人补充等各种方式开展学习。在实践中让学生进行各自的充分认识，教者在掌握了较多的反馈信息之后，抓住倾向性或关键性的问题，对正反两方面的认识加以分析比较，给以及时的总结，从而达到提高学生的认识水平和实践能力的目的。
　　三、合作学习原则
　　（1）全体性原则。语文是所有人的语文，而不是少数人的语文。语文具有工具性、人文性。因此，要面向全体学生，积极为全体学生服务，因材施教，开发每一个学生的潜能，相信每一个学生都可以学好语文。
　　（2）激励性原则。教师要用过各种形式，激励学生，让他们有成就感的同时要产生进去精神。对学生的创新学习态度、方法和成果等，要在肯定的基础上多表扬、多鼓励。让不同水平不同层次的学生都能体验到成功的喜悦和自我的价值。从而激发出学生对语文课的学习兴趣，让学生的在学的过程中自己去挖掘知识、理解知识、掌握知识。
　　(3)启发式原则。在合作学习中，教师是学生的引导者，同时也是学习过程中的参与者，所以教师的任务是启发、又到学生，而学生的身份是探索者，主要任务是通过自己的探索去发现新的知识。因此，教师要改变“灌输式”、“填鸭式”的教学方式。对于学生活跃的思维，要有针对性和引导性的启发。
　　(4)实践性原则。知识是为人类服务的，理解知识、掌握知识在于学生对知识的应用。学生必须把学到的知识融入到社会实践，服务于社会。
　　“352”教学模式下语文教学中的合作学习，要让教师成为了学生的朋友，而不在是权威。教师是教学过程的组织者、引导者、参与者和服务者。教师用自己的激情吸引学生一起投入到语文教学的活动中去，教学要做到亲切、平等、民主、和谐，使学生感受到在语文课中“真善美”的思想，从而体验到，自由、尊重、信任、理解和宽容。缩短师生之间的“距离”，建立师生之间和谐的关系，营造良好的育人环境。“352”教学模式下语文教学中的合作学习，不仅要让学生自觉的掌握知识，而且为孩子们将来迈向社会打下了坚实的基础。