《浅水洼里的小鱼》是一篇颇能震撼儿童心灵的课文，它通过讲述男孩救助小鱼的故事，告诉了我们生命的可贵。教学中，如何凸显这一主题呢?笔者就自己的教学实际浅谈一二。
　　
　　【片段一】
　　指名朗读，并请一位同学表演当时的情景：
　　他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
　　(看完表演后，学生议论纷纷)
　　生：他扔鱼时很没有力气，应该用力一些!
　　生：这四个动作，他只做了一遍就停下来了，而书上说，他是“不停地”扔鱼捡鱼的!
　　师：观察得真仔细，男孩是——“不停地”“用力地”做这些动作的!
　　谁能再表演一下当时的情景?
　　(理解了“不停”“用力”之后，学生的表演有了很大的进步)
　　生：他表演的很认真，捡鱼扔鱼时很有力气。
　　生：他表演得很投入。他不停地捡鱼扔鱼，都快要停不下来了!
　　……
　　师：这些动作，让我们感受到男孩非常辛苦!我们想象一下：
　　第一次，他看见浅水洼里的小鱼，他毫不犹豫地——(生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海)
　　第二次，他看见浅水洼里的小鱼，他仍然毫不犹豫地——(生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海)
　　第三次，他看见浅水洼里的小鱼，他还是那么毫不犹豫地——(生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海)
　　第四次，第五次……每当他看到浅水洼里有小鱼时，他都会毫不犹豫地——(生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海)
　　这需要多么顽强的毅力啊!
　　师：孩子们，男孩的每一个动作都是那么的沉重有力，每一次“弯腰站起”都是那么的执著坚定，让我们在读中感受他对于生命的热爱之情吧!
　　[反思：阅读教学是学生自读自悟的过程，为了让学生感受到这些动作背后的精彩，教者精心设置了教学环节，引领学生提高了思想认识，受到了情感熏陶。]
　　
　　【片段二】
　　(指名三人分角色朗读3~6自然段，其他同学边听边用“________，”划出小男孩说的话)
　　师：小男孩为什么要捡鱼扔鱼呢?你划出的句子是：“这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
　　师：什么是“在乎”?小鱼“在乎”什么呢?假如你就是这浅水洼中小鱼的话，你最渴望什么?
　　生：“在乎”就是“在意”，小鱼“在意”的就是自己能不能活下来，它想活命。
　　生：假如我就是这浅水洼中小鱼的话，我肯定希望有人来救我!
　　生：我要是鱼儿的话，我最想回到大海，自由自在地生活!
　　师：小朋友们，男孩不停地捡鱼扔鱼，就是为了——要拯救那一条条鱼儿的生命啊!请你们再次用心地读读这句话，感受这省略号中无尽的含义吧!
　　(自由练读，认真品悟)
　　师：生命对于每个人每个动物来说，永远都只有一次，仅此一次!孩子们，让我们饱含深情地来读读这段话，感受小男孩对生命的珍爱吧!
　　(全班起立齐读)
　　[反思：培养阅读能力，注重情感体验，感受男孩之执著与生命之可贵，从而让学生尊重生命、热爱生命。]
　　
　　【片段三】
　　师：可是生活中，有些人不仅不保护动物，还经常无端地去伤害甚至是杀害动物。面对他们，我们又该说些什么呢?孩子们，拿出笔来，设计一则保护动物的宣传用语吧!
　　(学生们心情十分激动，有的说：“保护动物，人人有责。”有的说：“以保护动物为荣，以危害动物为耻!”有的说：“动物也有生命，请你珍爱它!”……)
　　师：(红粉笔板书)“保护动物、珍爱生命”，让我们共同行动吧!
　　[反思：语文是人文性与实践性很强的课程，语文教学应时刻体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响并着重培养学生的语文实践能力。]
　　板书设计：
　　
　　(反思：言简意赅的文字，寓意深刻的图案，让人流连忘返……)
　　
　　【案例反思】
　　1.挖掘动作背后的精彩，体会生命的可贵
　　如此简单的动作，男孩为什么要“不停”做、“用力”地做呢?为了让学生感受到男孩对于生命的爱惜，教者精心预设、大胆创新，在一次次的朗读、表演和情境渲染中深化了认识，激发了情感，获得了较好的学习效果。
　　2.体会语言深处的精彩，感受生命的呐喊
　　“语言是心灵的窗户。”这么多的“在乎”说明了什么?小鱼“在乎”什么?在换位思考中，在阅读反思中，学生寻找到了原因：爱。男孩对于动物的爱，对于生命的爱。这爱，就是生命的宣言！
　　3.缔造行动背后的精彩，拓展生命的外延
　　设计宣传用语，拓宽学习渠道，让学生在行动中感染和唤醒更多的人，让生命因此如花绽放,绚丽多彩！