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[摘要]冰雪运动教育对于增强学生的身体素质、促进身心健康和谐发展、培养体育能力和兴趣、养成终身运动习惯起着不可忽视的作用。高职院校冰雪体育正处于尝试摸索阶段，如何真正形成冰雪运动的教育新优势，如何真正提高冰雪体育教学的质量、效果、水平，如何真正让每一个学生受益，一直都是高校探讨的问题。对此，笔者提出了增强快乐体育与终身体育的意识；在教学内容上全面落实人文精神；培养学生社会适应能力的三重教学境界的追求目标。
[关键词]高职院校 冰雪体育 教学境界
[中图分类号]G862 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0173-01
高职学校要树立“健康第一”的指导思想，遵循学生的身心发展规律和兴趣爱好，开展丰富多彩的体育课程。近年来，为了满足学生对冰雪体育需求和爱好，国内很多高职院校开设了冰雪运动课程。随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断推进，高职院校中传统的冰雪课教学理念、内容、方法和手段已经不在适应学生发展的实际需求。新形势下，只有落实三重教学境界的追求目标，才能有效推动高职院校冰雪体育课程体系的构建，才能有效深化高职院校冰雪体育教学改革，才能有效提升高职院校冰雪体育课教学质量和效率的提升，才能促进学生的人文素质和个性的完善，才能培养和增强学生的社会适应能力并使之终身受益。
一、增强快乐体育与终身体育的意识
冰雪体育教学改革的一个重要理念就是贯彻“健康第一”的指导思想，让学生掌握基本的冰雪体育技能，培养学生对冰雪体育的兴趣和热情，增强学生快乐体育与终身体育的意识，养成终身运动的习惯。这种观念的养成，一方面取决于学生的个人追求与自觉意识，更为重要的是依赖于所在高职院校和教师的培养，取决于科学、合理、系统的教学理念、教学内容、教学模式、教学方法与手段。这就要求，第一，高职院校的领导和教师必须重视冰雪体育的教育，充分认识到冰雪体育教育在提高学生身体素质、人文素质等方面的重要性和紧迫性；建立必要的教学设施、场地，提高教师的专业水平，包括提高冰雪体育的理论知识水平和实践操作能力；第二，由于冰雪课程的特殊性，仍然没有高效的滑雪教学方法和手段，高职滑雪课教学的基本模式还是以课堂教学为主、实践为辅。因此，新形势下必须改革和创新教学方法，增强冰雪体育课堂教学的趣味性、娱乐性，如：情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法，让学生在学习的同时也能体会到冰雪运动的独特魅力，尊重学生的主体地位，加强与学生之间的沟通和交流，增强学生对冰雪运动的兴趣和主动性，培养学生快乐体育、终身体育的意识，促使学生不仅在学校阶段而且在步入社会后都能自觉进行体育锻炼，让学生的体育思潮朝快乐化、生活化、终身化发展。
二、在教学内容上全面落实人文精神
高职体育教学改革的一个重要方向就是从传统的体育考核到贯彻“以人为本”的发展理念，促进学生的全面健康发展，这是素质教育的重要组成部分，也是人文精神在高职院校体育教学中的要求。高职院校在教学内容上要全面落实人文精神，这就要求：第一，突出以人为本的思想，彰显人本关怀，突出受教育者的主体地位；第二，改变传统的体育教学理念，在关注学生身体素质提升的同时，也要重视学生心理素质、人文素质的强化，通过冰雪体育教育人文价值的建构，使受教育者达到身心和谐发展的目的。笔者认为，高职院校体育教学对人文精神的追求，实质上是通过体育教学来传达一种人本的关怀，传达一种精神文化。
在高職院校冰雪体育课教学过程中，让学生掌握基本的运动技能是十分重要的，因为身体是一切活动的前提，没有强健的身体素质，其他目标的实现就成为空谈。更为重要的是，通过冰雪体育教学让学生对体育精神的实质、对冰雪体育文化的特殊审美和人文内涵有更加深刻的认识；通过冰雪体育教学锻炼学生团结协作、吃苦耐劳的精神品质，使冰雪体育课程教学真正纳入到素质教育的轨道中。
三、培养学生的社会适应能力
社会适应能力是高职学生进入社会、适应社会的必备素质，也是现代冰雪体育教学的应有之义。当代高职学生想好更好地融入社会，必须具备包括人际交流、竞争、合作能力等在内的多方面的社会适应能力。冰雪体育教育培养受教育者社会适应能力的途径主要包括以下几个方面：第一，建构冰雪体育课程新体系，注重课程的综合性和实践性，整合校内和校外两种冰雪体育课程开发资源，提升学生的实际操作能力。这就要求打破原有的单一的冰雪体育课程结构，在原有速度滑冰课的基础上，开设越野滑雪、冰壶等新兴课程，满足学生对冰雪体育的需求，促进高职学生综合素质的提升。第二，有效组织冰雪体育教学，如在速度滑冰课程中成立一帮一小组，培养学生的合作意识和责任意识；举办冰壶体育对抗赛，培养学生的竞争和遵守规则的意识；实施冰雪挫折教育，锻炼学生的心理素质和心理调节能力；加强体能训练，培养学生吃苦耐劳的意志品质，等等。
提升高职院校冰雪体育教学质量是一个长期性、系统性、复杂性的工程，不可能一蹴而就。除了应追求上述的三重教学境界，让三重教学境界成为高职院校新课程改革的核心内容之外，教师综合素质的提升、教学场地、设施的建设等其他方面也同样不可忽视。
【参考文献】
[1]史海立，徐京生.高等院校冰雪体育应追求的三重教学境界[J].冰雪运动，2009（06）.
[2]唐宝盛.冰雪体育教育的人文价值[J].冰雪运动，2010（02）.
[3]孙玉巍.冰雪体育教育对大学生社会适应能力的培养[J].冰雪运动，2011（05）.
责任编辑：张丽
[关键词]高职院校 冰雪体育 教学境界
[中图分类号]G862 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0173-01
高职学校要树立“健康第一”的指导思想，遵循学生的身心发展规律和兴趣爱好，开展丰富多彩的体育课程。近年来，为了满足学生对冰雪体育需求和爱好，国内很多高职院校开设了冰雪运动课程。随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断推进，高职院校中传统的冰雪课教学理念、内容、方法和手段已经不在适应学生发展的实际需求。新形势下，只有落实三重教学境界的追求目标，才能有效推动高职院校冰雪体育课程体系的构建，才能有效深化高职院校冰雪体育教学改革，才能有效提升高职院校冰雪体育课教学质量和效率的提升，才能促进学生的人文素质和个性的完善，才能培养和增强学生的社会适应能力并使之终身受益。
一、增强快乐体育与终身体育的意识
冰雪体育教学改革的一个重要理念就是贯彻“健康第一”的指导思想，让学生掌握基本的冰雪体育技能，培养学生对冰雪体育的兴趣和热情，增强学生快乐体育与终身体育的意识，养成终身运动的习惯。这种观念的养成，一方面取决于学生的个人追求与自觉意识，更为重要的是依赖于所在高职院校和教师的培养，取决于科学、合理、系统的教学理念、教学内容、教学模式、教学方法与手段。这就要求，第一，高职院校的领导和教师必须重视冰雪体育的教育，充分认识到冰雪体育教育在提高学生身体素质、人文素质等方面的重要性和紧迫性；建立必要的教学设施、场地，提高教师的专业水平，包括提高冰雪体育的理论知识水平和实践操作能力；第二，由于冰雪课程的特殊性，仍然没有高效的滑雪教学方法和手段，高职滑雪课教学的基本模式还是以课堂教学为主、实践为辅。因此，新形势下必须改革和创新教学方法，增强冰雪体育课堂教学的趣味性、娱乐性，如：情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法，让学生在学习的同时也能体会到冰雪运动的独特魅力，尊重学生的主体地位，加强与学生之间的沟通和交流，增强学生对冰雪运动的兴趣和主动性，培养学生快乐体育、终身体育的意识，促使学生不仅在学校阶段而且在步入社会后都能自觉进行体育锻炼，让学生的体育思潮朝快乐化、生活化、终身化发展。
二、在教学内容上全面落实人文精神
高职体育教学改革的一个重要方向就是从传统的体育考核到贯彻“以人为本”的发展理念，促进学生的全面健康发展，这是素质教育的重要组成部分，也是人文精神在高职院校体育教学中的要求。高职院校在教学内容上要全面落实人文精神，这就要求：第一，突出以人为本的思想，彰显人本关怀，突出受教育者的主体地位；第二，改变传统的体育教学理念，在关注学生身体素质提升的同时，也要重视学生心理素质、人文素质的强化，通过冰雪体育教育人文价值的建构，使受教育者达到身心和谐发展的目的。笔者认为，高职院校体育教学对人文精神的追求，实质上是通过体育教学来传达一种人本的关怀，传达一种精神文化。
在高職院校冰雪体育课教学过程中，让学生掌握基本的运动技能是十分重要的，因为身体是一切活动的前提，没有强健的身体素质，其他目标的实现就成为空谈。更为重要的是，通过冰雪体育教学让学生对体育精神的实质、对冰雪体育文化的特殊审美和人文内涵有更加深刻的认识；通过冰雪体育教学锻炼学生团结协作、吃苦耐劳的精神品质，使冰雪体育课程教学真正纳入到素质教育的轨道中。
三、培养学生的社会适应能力
社会适应能力是高职学生进入社会、适应社会的必备素质，也是现代冰雪体育教学的应有之义。当代高职学生想好更好地融入社会，必须具备包括人际交流、竞争、合作能力等在内的多方面的社会适应能力。冰雪体育教育培养受教育者社会适应能力的途径主要包括以下几个方面：第一，建构冰雪体育课程新体系，注重课程的综合性和实践性，整合校内和校外两种冰雪体育课程开发资源，提升学生的实际操作能力。这就要求打破原有的单一的冰雪体育课程结构，在原有速度滑冰课的基础上，开设越野滑雪、冰壶等新兴课程，满足学生对冰雪体育的需求，促进高职学生综合素质的提升。第二，有效组织冰雪体育教学，如在速度滑冰课程中成立一帮一小组，培养学生的合作意识和责任意识；举办冰壶体育对抗赛，培养学生的竞争和遵守规则的意识；实施冰雪挫折教育，锻炼学生的心理素质和心理调节能力；加强体能训练，培养学生吃苦耐劳的意志品质，等等。
提升高职院校冰雪体育教学质量是一个长期性、系统性、复杂性的工程，不可能一蹴而就。除了应追求上述的三重教学境界，让三重教学境界成为高职院校新课程改革的核心内容之外，教师综合素质的提升、教学场地、设施的建设等其他方面也同样不可忽视。
【参考文献】
[1]史海立，徐京生.高等院校冰雪体育应追求的三重教学境界[J].冰雪运动，2009（06）.
[2]唐宝盛.冰雪体育教育的人文价值[J].冰雪运动，2010（02）.
[3]孙玉巍.冰雪体育教育对大学生社会适应能力的培养[J].冰雪运动，2011（05）.
责任编辑：张丽