我们处在一个知识突飞猛进、社会日新月异的时代，社会趋向信息化，我们的教育和教学在新的形势下面临着新挑战，也迎来了新机遇。我们的教育和教学要适应社会的发展，与时俱进，我认为，在语文教学中应处理好以下几大关系：
　　
　　一、教师和学生的关系
　　
　　新型的师生关系应是一种民主平等的关系。这种关系体现出教师对学生的尊重和爱护，学生对教师的信任和依赖，它融洽了师生的情感，营造了愉悦的氛围，调动了师生的积极性和主动性，有利于提高教师的亲和力和感染力。教师要培养学生的自律的习惯、自觉的行为，用情感的力量去激发学生的潜能，引发学生学好语文的原动力。兴趣是最好的老师，教师和蔼的表情，幽默的话语，庄重的举止，文明的行为，意境幽美的诗歌吟咏，扣人心弦的文学典故，讲述激动人心的文化名人传说都可激发学生的兴趣。真情可以感化别人，教师亦应如此，教师与学生应是似兄弟姐妹关系，这样才能与学生有所沟通，有所理解，促进教学。
　　民主平等的关系还体现在教师是为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生。为了每一个学生的进步和学生的全面发展，教师应尊重学生个性差异，满足不同层次需求，展示学生能力特长，促进学生共同进步，也就是在语文教学中做到：要求保底，目标分层，因材施教，普遍提高。
　　民主平等的关系还应体现出教师是主导，学生是主体。教师不再是一桶水，学生不再是一碗水。教师是泉，学生用水。教师必须左右逢源，上下求索，兼容并收，纳天地之真，山川之秀，揽云雨，接霜雪，去糟粕，蓄精华，厚积而薄发。教师应具备无私奉献的精神，学生用水，学生口渴会去寻找泉，去满足需要，在感受泉水的甘美后会激起学生利用泉水的欲望，学生会创造性地对泉水加以利用，或挖沟或埋管，明道暗引，去滋润万物，利世利民。
　　
　　二、教和学的关系
　　
　　人类社会文明的传承，积累，沉淀，得益于教师的“教”和学生的“学”。教学活动促进了社会的发展和人类的进步。
　　教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”，教师不仅仅是传道、授业、解惑，还应给予学生充分自主学习，探究的机会，不要“满堂灌”，不跳“独脚舞”，“填鸭式”的教学早已淘汰，重在对学生学习的组织、引导、促进。把“教”的重心放在如何促进学生的“学”上。组织学生学什么，怎样学。现在知识浩如烟海，理论层出不穷，教师的“教”不能停留在知识的传播上，而应重视智力的开发，能力的培养。“教”重在引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人。重视非智力因素对学生学习的影响，教育学和心理学家研究表明：学生的成长起决定因素是非智力因素。教师在教学中应培养学生坚强的意志，恒久的毅力和艰苦奋斗，勇于创新的精神。
　　教是为了不教。教师的“教”是先扶持学生走，后引导学生走，授人以渔，传点金术。促进学生摸石过河，探索迷宫。
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　　学生的“学”是学知识，学会做人，学会生活，学会生存，学会合作，学会创新。在“学”的过程中发现问题，解决问题，敢于质疑，乐于探究，勇于实践，勤于动手，形成个性，具备特色。培养学生变要我学为我要学，变厌学为乐学，变学会为会学，变学了为学好。把“学”变成人的主体性，能动性，独立性，不断的生成，发展，提升，学生的“学”重在好乐，“知之者莫若好知者，好知者莫若乐知者”。贵在持续，水滴石穿，妙在创新，新则出奇。
　　
　　三、阅读与说写的关系
　　
　　读写能力的培养是语文教学的核心。阅读就是看(或读)人家的文章。阅读能力指语言文字的理解能力。阅读文章，接触的只是文字，作者想表达的内容、思想、感情、意境、情趣等等，都蕴藏在文字里面，靠读者凭借文字自己去理解，去体会。只有反复阅读，才能理解词句的意思，欣赏文章的表现手法，品味文章所蕴含的思想感情和趣味，读进去，与作者产生情感共鸣，想开去，活跃思想，激发创造力。
　　阅读重在自学，光课本内容还不行，还应多读课外书籍(包括报刊杂志)，以提高阅读能力，扩充视野。
　　阅读贵在积累。量变促质变，只有积累大量词汇和佳句，才会说写用词恰当，语句生动、幽默，形象有趣。
　　阅读巧在运用。要“以读促说”，“以读带写”。阅读不是鹦鹉学舌，照本宣科。阅读是春蚕吃桑叶，沙沙有声，消化了叶面，吸取了养份，吐丝能织锦，裁剪成衣裳，破茧可化蝶，飞腾向天地。
　　古人是很重视阅读的，并总结了一些经验，如“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”等，这些经验，我认为在当前语文教学中，仍是可取的。多阅读，便会善辞令，出口成章，下笔千言，立马可待。