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英语是一门实践性极强的学科，仁爱版初中英语教科书以话题为主轴，通过设计一系列的任务型活动，活泼呈现功能意念和话题项目，帮助学生提高正确理解和恰当运用语言的能力，加深对民族文化的理解拓展文化视野，培养学生跨文化交际意识和合作意识，同时及时总结语法和日常用语，开展综合探究活动，提高学生在不同场合中综合运用语言知识的能力，这种编排思想为话题整体教学提供了可能。在实践中笔者尝试将这些鲜活的素材进行同类归并分级训练，鼓励学生运用观察、发现、归纳等方法学习语言知识和感悟语言功能。
一、集中识词，扫除障碍
开始阶段，教师引路，将词分类，经过一个阶段训练，教师引导学生以小组合作的形式进行识词竞赛，比分类的合理性，比速度，比记忆多少及准确率，比应用的灵活性。
本话题所呈现的词汇有以下几个特点：一是国家、洲名较多，如Greek、Italy、Indian、Africa等；二是食品种类多，尤其是外国的食品名称多，诸如Pie、cookie、curry、Pizza等凸显国外饮食文化，许多事农村学生闻所未问，这为学生掌握这些词汇增加了不少难度。采用集中识词的办法，为学生了解、掌握西方饮食文化扫清认知障碍。在实践中笔者常从以下几方面入手解决类似问题。一是将词按类别分类；二是向学生讲解中西方文化背景，让学生了解相关知识，为掌握和运用做好铺垫；三是制作随身便携记忆卡、对比卡、辨析卡；四是进行单词背默竞赛；五是运用发散联想办法进行知识的大归并。以上仅是集中识词的基本实践思路。实践中我还先将话题的重点词汇、短语及句型进行归类和分级，经过集中突破，最后进行对话、阅读、听力和写作训练等强化训练。
二、融合同类，模仿提升
教材中每个话题均围绕一个核心，通过多角度、多层次、多维一体的呈现模式，为不同层次，不同地域的学生提供了广泛的素材。为张扬个性，智慧碰撞提供了可能。本话题的核心是：Build a school for Daniel’s poor village in Nigeria，而运用的手段是have a food festival to make money for his school and turn to people for help，书中围绕 “How to help” 呈现以下几类素材：
A .对话：1.Section A 1a
2.Section B 1a
3.Section C 1a
这几个对话侧重点不同：第一篇对话，基本理顺了 how to help 和 what to do；第二篇对话由两名学生的有关饮食习惯的谈话，而推想美食节食品种类构成；第三篇邀请Uncle Yang参加美食节，以招揽顾客，汇聚人气。
B.活动：Group work 和pair work 或 imagine.
What will the food festival be like？
2.make a survey about it .（P54 Section A 1c）
C.应用文体：
邀请书Section C 1b2.调查报告3.网上聊天（SectionB2）4.e——mail（ Section C 2a）5.poster（Section D 1）
同类整合后，梳理知识体系，找出共性及规律，进行模仿，在模仿训练中强化语感，渗透中西文化差异，拓展跨文化视野，从而尊重外国的价值观。对于体裁而言，合并同类后，便于理解其写作格式，掌握常用句式结构，领悟语言魅力。
三、分类阅读，步步推进
这里的分类主要指按题材和体裁分类，这样共性及规律多，以快速掌握主旨，揣摩结构，理解重点，易化难点。每一类别是层进的，并且各个类别从对话、活动到文章以及应用文体等更是渐次递进的。具体操作流程如下：
1）对话类：分解任务到合作学习小组——小组长分配角色——仿照对话拓展句子——全班展示——小组交叉评价并完善书面记录。
2）活动类：分解任务到组——讨论并形成本组核心观点——整理本组讨论成果——展示与评价——修正与完善——优秀成果张贴教室供学生参考。
3）文章类：熟读理解大意——听力训练（填词或问答）——说结构——找重点、难点——同题材文章阅读、仿写、概述、扩写或写与学生实际相结合片段。
4）应用文体类：观察分析结构——模仿练习。平时训练渐进流程为：连词成句→句式结构训练（时态 / 结构 / 语态仿写 / 改错 / 注意事项）→汉译英（①根据句意补全句子；②英汉互译。）→提纲训练→开头训练→段首句训练→结尾训练→仿写训练→片段训练。每一阶段层进推进，每一阶段选优秀展示（口头阅读、张贴教室），优秀学生谈写法、思路，读自己作品，帮一名学生。像本话题的Section C 1b 和Section D 1就可模仿练习。
只要留心，本书处处彰显人文关怀和精巧的构思，只有透悟编者思路，才能事半功倍，才能引领学生快乐前行。
四、层级训练，循环提升
根据学生学习英语的现实困难，除了要创设英语氛围，激活学生学习兴趣外，还应该强化巩固训练。而层级渐进循环训练，为活化知识、易化难点、总结规律、建构方法提供了平台。学生在训练中暴露问题，在解决问题中总结经验，在反思中提升，在提升中进行巩固。
在实践中，我将词汇、短语、句型、题材、体裁按分类分级要求编制由易而难的训练题，每一类别遵循“循序渐进，学以致用，实用多变。”的原则，为学生提供层次鲜明的题组，不同层次的学生选择相应的梯度作业，学生作业本封面上标注A、B、C等层次标志，以便分类帮扶和整合共性问题，为解疑释惑和矫正补救做好铺垫。教师善于在学生中培养小老师，坚持重点帮扶和分类推进的原则，开展一帮一活动。实践中“优帮中”、“中帮学困生”型的帮扶模式能够大面积提升学生的自信心理和成功感。以下是各类别在实践中常见的几种题型：
集中识词类：以词型转换，首字母填空、选择、改错、造句为重点题型。
同题材类：以模仿对话、仿写文章，扩（缩）写文章，同题作文，中外比较写作为重点题型。
同体裁类：套用体裁结构重新拟定内容进行仿写，以巩固其结构，活用话题知识。运用话题整体教学思路，由词汇入手，通过对话和阅读，把握体裁并穿插语法归纳等过程训练，课堂的作业层级明晰，是一个个循序渐进的专题训练，对于不同层次的学生，有与水平相对应的梯度训练题。学生像考试那样当堂完成。
五、联想整合，建构网络
联想为轴线，把知识串成串，使同类知识成为一个知识团。同时以话题为中心，建构知识网络，既明晰知識的重难点，又强化知识间联系。
话题整体教学建立在透悟编者编排思想的基础上，将发现、联想、归纳等原理融入其中，教师要善于重组教材，整合同类信息凸显话题训练的核心，引导学生发现和归纳知识规律，为中国学生，特别是经济和文化交流相对闭塞的农村地区的初中生打开了学习英语，了解国外文化及价值观的智慧之门和便捷通道。教师要钻研课程标准，掌握分级要领，根据学情将基础知识进行同类归并，分级训练，创设出协作竞争共赢生趣的课堂氛围，促使不同层次学生稳步提升英语学习与实践水平。
一、集中识词，扫除障碍
开始阶段，教师引路，将词分类，经过一个阶段训练，教师引导学生以小组合作的形式进行识词竞赛，比分类的合理性，比速度，比记忆多少及准确率，比应用的灵活性。
本话题所呈现的词汇有以下几个特点：一是国家、洲名较多，如Greek、Italy、Indian、Africa等；二是食品种类多，尤其是外国的食品名称多，诸如Pie、cookie、curry、Pizza等凸显国外饮食文化，许多事农村学生闻所未问，这为学生掌握这些词汇增加了不少难度。采用集中识词的办法，为学生了解、掌握西方饮食文化扫清认知障碍。在实践中笔者常从以下几方面入手解决类似问题。一是将词按类别分类；二是向学生讲解中西方文化背景，让学生了解相关知识，为掌握和运用做好铺垫；三是制作随身便携记忆卡、对比卡、辨析卡；四是进行单词背默竞赛；五是运用发散联想办法进行知识的大归并。以上仅是集中识词的基本实践思路。实践中我还先将话题的重点词汇、短语及句型进行归类和分级，经过集中突破，最后进行对话、阅读、听力和写作训练等强化训练。
二、融合同类，模仿提升
教材中每个话题均围绕一个核心，通过多角度、多层次、多维一体的呈现模式，为不同层次，不同地域的学生提供了广泛的素材。为张扬个性，智慧碰撞提供了可能。本话题的核心是：Build a school for Daniel’s poor village in Nigeria，而运用的手段是have a food festival to make money for his school and turn to people for help，书中围绕 “How to help” 呈现以下几类素材：
A .对话：1.Section A 1a
2.Section B 1a
3.Section C 1a
这几个对话侧重点不同：第一篇对话，基本理顺了 how to help 和 what to do；第二篇对话由两名学生的有关饮食习惯的谈话，而推想美食节食品种类构成；第三篇邀请Uncle Yang参加美食节，以招揽顾客，汇聚人气。
B.活动：Group work 和pair work 或 imagine.
What will the food festival be like？
2.make a survey about it .（P54 Section A 1c）
C.应用文体：
邀请书Section C 1b2.调查报告3.网上聊天（SectionB2）4.e——mail（ Section C 2a）5.poster（Section D 1）
同类整合后，梳理知识体系，找出共性及规律，进行模仿，在模仿训练中强化语感，渗透中西文化差异，拓展跨文化视野，从而尊重外国的价值观。对于体裁而言，合并同类后，便于理解其写作格式，掌握常用句式结构，领悟语言魅力。
三、分类阅读，步步推进
这里的分类主要指按题材和体裁分类，这样共性及规律多，以快速掌握主旨，揣摩结构，理解重点，易化难点。每一类别是层进的，并且各个类别从对话、活动到文章以及应用文体等更是渐次递进的。具体操作流程如下：
1）对话类：分解任务到合作学习小组——小组长分配角色——仿照对话拓展句子——全班展示——小组交叉评价并完善书面记录。
2）活动类：分解任务到组——讨论并形成本组核心观点——整理本组讨论成果——展示与评价——修正与完善——优秀成果张贴教室供学生参考。
3）文章类：熟读理解大意——听力训练（填词或问答）——说结构——找重点、难点——同题材文章阅读、仿写、概述、扩写或写与学生实际相结合片段。
4）应用文体类：观察分析结构——模仿练习。平时训练渐进流程为：连词成句→句式结构训练（时态 / 结构 / 语态仿写 / 改错 / 注意事项）→汉译英（①根据句意补全句子；②英汉互译。）→提纲训练→开头训练→段首句训练→结尾训练→仿写训练→片段训练。每一阶段层进推进，每一阶段选优秀展示（口头阅读、张贴教室），优秀学生谈写法、思路，读自己作品，帮一名学生。像本话题的Section C 1b 和Section D 1就可模仿练习。
只要留心，本书处处彰显人文关怀和精巧的构思，只有透悟编者思路，才能事半功倍，才能引领学生快乐前行。
四、层级训练，循环提升
根据学生学习英语的现实困难，除了要创设英语氛围，激活学生学习兴趣外，还应该强化巩固训练。而层级渐进循环训练，为活化知识、易化难点、总结规律、建构方法提供了平台。学生在训练中暴露问题，在解决问题中总结经验，在反思中提升，在提升中进行巩固。
在实践中，我将词汇、短语、句型、题材、体裁按分类分级要求编制由易而难的训练题，每一类别遵循“循序渐进，学以致用，实用多变。”的原则，为学生提供层次鲜明的题组，不同层次的学生选择相应的梯度作业，学生作业本封面上标注A、B、C等层次标志，以便分类帮扶和整合共性问题，为解疑释惑和矫正补救做好铺垫。教师善于在学生中培养小老师，坚持重点帮扶和分类推进的原则，开展一帮一活动。实践中“优帮中”、“中帮学困生”型的帮扶模式能够大面积提升学生的自信心理和成功感。以下是各类别在实践中常见的几种题型：
集中识词类：以词型转换，首字母填空、选择、改错、造句为重点题型。
同题材类：以模仿对话、仿写文章，扩（缩）写文章，同题作文，中外比较写作为重点题型。
同体裁类：套用体裁结构重新拟定内容进行仿写，以巩固其结构，活用话题知识。运用话题整体教学思路，由词汇入手，通过对话和阅读，把握体裁并穿插语法归纳等过程训练，课堂的作业层级明晰，是一个个循序渐进的专题训练，对于不同层次的学生，有与水平相对应的梯度训练题。学生像考试那样当堂完成。
五、联想整合，建构网络
联想为轴线，把知识串成串，使同类知识成为一个知识团。同时以话题为中心，建构知识网络，既明晰知識的重难点，又强化知识间联系。
话题整体教学建立在透悟编者编排思想的基础上，将发现、联想、归纳等原理融入其中，教师要善于重组教材，整合同类信息凸显话题训练的核心，引导学生发现和归纳知识规律，为中国学生，特别是经济和文化交流相对闭塞的农村地区的初中生打开了学习英语，了解国外文化及价值观的智慧之门和便捷通道。教师要钻研课程标准，掌握分级要领，根据学情将基础知识进行同类归并，分级训练，创设出协作竞争共赢生趣的课堂氛围，促使不同层次学生稳步提升英语学习与实践水平。