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叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”掌握学习方法、具备一定的自学能力是创造型人才所必需的。为了适应新时代的要求，引导学生主动学习、发展学生智力、培养学生创新精神和实践能力并形成有效持久的学习策略，成为教育的重头戏。经过多年的英语课教学，本人认为：要想达到预期的教学目的，就必须从预习抓起。
预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯，并让学生在学习过程中获得成就感，从而激发学生学习兴趣。预习中的自主学习有别于其他类型的自主学习。其一，预习在内容设计上有其独特的原则。具体表现为缓坡度、低台阶、小跨度，内容不过深过难，旨在引导学生去自主地解决问题，并能让学生在“下手容易、上路不难、稍作努力便可大功告成”的状态下完成任务。在形式上是让学生通过自主探究、合作学习去实现预习目标。 其二，预习中的自主学习，更容易引导学生形成自己的学习方式 。其三，预习中学生有大量实践活动的机会，或听、或看、或想、或动手，人人有事干，人人有收获，都能尝到自主学习的甜头。
但是，要有效地开展预习工作，还需要教师以科学性和实效性为原则，精心安排，耐心指导。具体做法是：
一、教给学生预习方法
“正确的方法是成功的一半。”“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生方法，等于交给他们打开知识之门的钥匙，让他们能够独立获取知识，这是培养创新型人才的重要手段，也是提高教学效率与质量的有效途径。教学中，我指导学生采用读、划、查、注、联、比、思、疑、议、记“十字预习法”来进行预习，即：通读课文，划出生词、词组、难句、特殊句、疑惑句等，查阅资料，批注音、形、义、常用搭配等，联想对比，深入思考，提出质疑，讨论释疑，整理记忆。多种方法灵活运用，互相结合，取得了良好的预习效果。
二、科学安排预习任务
任务一，词汇预习。1.划出生词，掌握其音、形、义、词组搭配。２.归纳相关联的词或词组，扩大词汇量。3.词形归纳分析。从构词法的角度找出近义词、反义词、同义词、同音词、同根词、派生词、合成词、转化词等，强化单词记忆。如由care可以派生出careful，carefully，careless， more careful， most careful， more carefully， most carefully，归纳成串，使学生既掌握了构词法，又便于记忆，消除了学习单词的恐惧心理，从而实现有效记忆。
任务二，语句预习。分析重点语句或较复杂的语句，要求学生通过比较新、旧句型，对比归纳，“以旧换新”。如，时态对比、语态对比、相似句型对比、语序对比等。也可以通过英汉对比，找出相同、相似或相反之处，从而建立起某种联系，形成知识体系。如英语中的词形有数和格的变化，形容词、副词比较等级的变化以及时态的变化等，而汉语没有；英语中有冠词应用，而汉语中则有很多量词、方位词、助词的应用；还有英语句式和汉语句式在排列形式上的差异等，例如，英语中的状语后置现象在汉语中很少见。总之，将英语知识纵横联系，相互对比，有助于形成知识的正迁移。
任务三，课文预习。初读课文，学生更注重语篇和信息采集，可以有效培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。首先，教师要设计一些与背景知识、文化传统有关的问题，要求学生查阅资料，搜集材料，在解答问题的同时，做好阅读准备。然后，再提供一些与课文内容相关的问题，让学生带着问题阅读，帮助学生理清文章的脉络和文间隐含的信息，并对所提取的信息进行合理分析、推理和判断，达到对语篇的整体领悟，从而加快阅读速度，把握篇章宏观结构。如Christmas一文的预习，阅读前可要求学生查阅资料解答下列问题： Who celebrate Christmas Day? Where and when do people celebrate Christmas Day? Why do they do that? How do they celebrate it? 阅读中，要求学生根据课文内容解答下列问题： With whom does Mary often celebrate Christmas Day? How about this year? What do they do on that day? Who gives her Christmas gifts? Does she believe Father Christmas?
当然,预习的内容很多，教师可以根据需要，开展适合学生特点的、形式多样的预习活动，促进学生英语自学能力的长足发展。
三、反馈任务完成情况及效果
为了保证学生预习工作开展得扎实有效，应及时检查反馈学生预习任务的完成情况。
1．写Free talk reports。完成Warmingup, Speaking, Prereading中的讨论题或话题，要求学生联系生活实际，深刻理解文章思想内容，搜集相关词句，整理并进行小组讨论交流，最后写成书面报告或小短文，从而激发学生写作兴趣，提高学生写作能力。
2.归纳学习要点、重点和难点。
及时检查学生预习笔记和书面作业，指导学生把已预习的知识进行初步分类归纳，以备日后使用，这对进一步学好英语颇有裨益。
3.设计学习目标。
要求学生根据预习情况，设置本单元或者本课时的学习目标，做到有的放矢，有助于提高学生学习效率和学好英语的信心。
总之，预习是培养自主学习能力的重要途径。通过预习，在解决问题的同时发现了问题，为听课做好了准备，使自学能力得到很好的培养。
（责任编辑 周侯辰）
预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯，并让学生在学习过程中获得成就感，从而激发学生学习兴趣。预习中的自主学习有别于其他类型的自主学习。其一，预习在内容设计上有其独特的原则。具体表现为缓坡度、低台阶、小跨度，内容不过深过难，旨在引导学生去自主地解决问题，并能让学生在“下手容易、上路不难、稍作努力便可大功告成”的状态下完成任务。在形式上是让学生通过自主探究、合作学习去实现预习目标。 其二，预习中的自主学习，更容易引导学生形成自己的学习方式 。其三，预习中学生有大量实践活动的机会，或听、或看、或想、或动手，人人有事干，人人有收获，都能尝到自主学习的甜头。
但是，要有效地开展预习工作，还需要教师以科学性和实效性为原则，精心安排，耐心指导。具体做法是：
一、教给学生预习方法
“正确的方法是成功的一半。”“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生方法，等于交给他们打开知识之门的钥匙，让他们能够独立获取知识，这是培养创新型人才的重要手段，也是提高教学效率与质量的有效途径。教学中，我指导学生采用读、划、查、注、联、比、思、疑、议、记“十字预习法”来进行预习，即：通读课文，划出生词、词组、难句、特殊句、疑惑句等，查阅资料，批注音、形、义、常用搭配等，联想对比，深入思考，提出质疑，讨论释疑，整理记忆。多种方法灵活运用，互相结合，取得了良好的预习效果。
二、科学安排预习任务
任务一，词汇预习。1.划出生词，掌握其音、形、义、词组搭配。２.归纳相关联的词或词组，扩大词汇量。3.词形归纳分析。从构词法的角度找出近义词、反义词、同义词、同音词、同根词、派生词、合成词、转化词等，强化单词记忆。如由care可以派生出careful，carefully，careless， more careful， most careful， more carefully， most carefully，归纳成串，使学生既掌握了构词法，又便于记忆，消除了学习单词的恐惧心理，从而实现有效记忆。
任务二，语句预习。分析重点语句或较复杂的语句，要求学生通过比较新、旧句型，对比归纳，“以旧换新”。如，时态对比、语态对比、相似句型对比、语序对比等。也可以通过英汉对比，找出相同、相似或相反之处，从而建立起某种联系，形成知识体系。如英语中的词形有数和格的变化，形容词、副词比较等级的变化以及时态的变化等，而汉语没有；英语中有冠词应用，而汉语中则有很多量词、方位词、助词的应用；还有英语句式和汉语句式在排列形式上的差异等，例如，英语中的状语后置现象在汉语中很少见。总之，将英语知识纵横联系，相互对比，有助于形成知识的正迁移。
任务三，课文预习。初读课文，学生更注重语篇和信息采集，可以有效培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。首先，教师要设计一些与背景知识、文化传统有关的问题，要求学生查阅资料，搜集材料，在解答问题的同时，做好阅读准备。然后，再提供一些与课文内容相关的问题，让学生带着问题阅读，帮助学生理清文章的脉络和文间隐含的信息，并对所提取的信息进行合理分析、推理和判断，达到对语篇的整体领悟，从而加快阅读速度，把握篇章宏观结构。如Christmas一文的预习，阅读前可要求学生查阅资料解答下列问题： Who celebrate Christmas Day? Where and when do people celebrate Christmas Day? Why do they do that? How do they celebrate it? 阅读中，要求学生根据课文内容解答下列问题： With whom does Mary often celebrate Christmas Day? How about this year? What do they do on that day? Who gives her Christmas gifts? Does she believe Father Christmas?
当然,预习的内容很多，教师可以根据需要，开展适合学生特点的、形式多样的预习活动，促进学生英语自学能力的长足发展。
三、反馈任务完成情况及效果
为了保证学生预习工作开展得扎实有效，应及时检查反馈学生预习任务的完成情况。
1．写Free talk reports。完成Warmingup, Speaking, Prereading中的讨论题或话题，要求学生联系生活实际，深刻理解文章思想内容，搜集相关词句，整理并进行小组讨论交流，最后写成书面报告或小短文，从而激发学生写作兴趣，提高学生写作能力。
2.归纳学习要点、重点和难点。
及时检查学生预习笔记和书面作业，指导学生把已预习的知识进行初步分类归纳，以备日后使用，这对进一步学好英语颇有裨益。
3.设计学习目标。
要求学生根据预习情况，设置本单元或者本课时的学习目标，做到有的放矢，有助于提高学生学习效率和学好英语的信心。
总之，预习是培养自主学习能力的重要途径。通过预习，在解决问题的同时发现了问题，为听课做好了准备，使自学能力得到很好的培养。
（责任编辑 周侯辰）