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叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”掌握学习方法、具备一定的自学能力是创造型人才所必需的。为了适应新时代的要求,引导学生主动学习、发展学生智力、培养学生创新精神和实践能力并形成有效持久的学习策略,成为教育的重头戏。经过多年的英语课教学,本人认为:要想达到预期的教学目的,就必须从预习抓起。
预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力,培养学生自学习惯,并让学生在学习过程中获得成就感,从而激发学生学习兴趣。预习中的自主学习有别于其他类型的自主学习。其一,预习在内容设计上有其独特的原则。具体表现为缓坡度、低台阶、小跨度,内容不过深过难,旨在引导学生去自主地解决问题,并能让学生在“下手容易、上路不难、稍作努力便可大功告成”的状态下完成任务。在形式上是让学生通过自主探究、合作学习去实现预习目标。 其二,预习中的自主学习,更容易引导学生形成自己的学习方式 。其三,预习中学生有大量实践活动的机会,或听、或看、或想、或动手,人人有事干,人人有收获,都能尝到自主学习的甜头。
但是,要有效地开展预习工作,还需要教师以科学性和实效性为原则,精心安排,耐心指导。具体做法是:
一、教给学生预习方法
“正确的方法是成功的一半。”“授人以鱼,不如授人以渔。”教给学生方法,等于交给他们打开知识之门的钥匙,让他们能够独立获取知识,这是培养创新型人才的重要手段,也是提高教学效率与质量的有效途径。教学中,我指导学生采用读、划、查、注、联、比、思、疑、议、记“十字预习法”来进行预习,即:通读课文,划出生词、词组、难句、特殊句、疑惑句等,查阅资料,批注音、形、义、常用搭配等,联想对比,深入思考,提出质疑,讨论释疑,整理记忆。多种方法灵活运用,互相结合,取得了良好的预习效果。
二、科学安排预习任务
任务一,词汇预习。1.划出生词,掌握其音、形、义、词组搭配。2.归纳相关联的词或词组,扩大词汇量。3.词形归纳分析。从构词法的角度找出近义词、反义词、同义词、同音词、同根词、派生词、合成词、转化词等,强化单词记忆。如由care可以派生出careful,carefully,careless, more careful, most careful, more carefully, most carefully,归纳成串,使学生既掌握了构词法,又便于记忆,消除了学习单词的恐惧心理,从而实现有效记忆。
任务二,语句预习。分析重点语句或较复杂的语句,要求学生通过比较新、旧句型,对比归纳,“以旧换新”。如,时态对比、语态对比、相似句型对比、语序对比等。也可以通过英汉对比,找出相同、相似或相反之处,从而建立起某种联系,形成知识体系。如英语中的词形有数和格的变化,形容词、副词比较等级的变化以及时态的变化等,而汉语没有;英语中有冠词应用,而汉语中则有很多量词、方位词、助词的应用;还有英语句式和汉语句式在排列形式上的差异等,例如,英语中的状语后置现象在汉语中很少见。总之,将英语知识纵横联系,相互对比,有助于形成知识的正迁移。
任务三,课文预习。初读课文,学生更注重语篇和信息采集,可以有效培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力。首先,教师要设计一些与背景知识、文化传统有关的问题,要求学生查阅资料,搜集材料,在解答问题的同时,做好阅读准备。然后,再提供一些与课文内容相关的问题,让学生带着问题阅读,帮助学生理清文章的脉络和文间隐含的信息,并对所提取的信息进行合理分析、推理和判断,达到对语篇的整体领悟,从而加快阅读速度,把握篇章宏观结构。如Christmas一文的预习,阅读前可要求学生查阅资料解答下列问题: Who celebrate Christmas Day? Where and when do people celebrate Christmas Day? Why do they do that? How do they celebrate it? 阅读中,要求学生根据课文内容解答下列问题: With whom does Mary often celebrate Christmas Day? How about this year? What do they do on that day? Who gives her Christmas gifts? Does she believe Father Christmas?
当然,预习的内容很多,教师可以根据需要,开展适合学生特点的、形式多样的预习活动,促进学生英语自学能力的长足发展。
三、反馈任务完成情况及效果
为了保证学生预习工作开展得扎实有效,应及时检查反馈学生预习任务的完成情况。
1.写Free talk reports。完成Warmingup, Speaking, Prereading中的讨论题或话题,要求学生联系生活实际,深刻理解文章思想内容,搜集相关词句,整理并进行小组讨论交流,最后写成书面报告或小短文,从而激发学生写作兴趣,提高学生写作能力。
2.归纳学习要点、重点和难点。
及时检查学生预习笔记和书面作业,指导学生把已预习的知识进行初步分类归纳,以备日后使用,这对进一步学好英语颇有裨益。
3.设计学习目标。
要求学生根据预习情况,设置本单元或者本课时的学习目标,做到有的放矢,有助于提高学生学习效率和学好英语的信心。
总之,预习是培养自主学习能力的重要途径。通过预习,在解决问题的同时发现了问题,为听课做好了准备,使自学能力得到很好的培养。
(责任编辑 周侯辰)
预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力,培养学生自学习惯,并让学生在学习过程中获得成就感,从而激发学生学习兴趣。预习中的自主学习有别于其他类型的自主学习。其一,预习在内容设计上有其独特的原则。具体表现为缓坡度、低台阶、小跨度,内容不过深过难,旨在引导学生去自主地解决问题,并能让学生在“下手容易、上路不难、稍作努力便可大功告成”的状态下完成任务。在形式上是让学生通过自主探究、合作学习去实现预习目标。 其二,预习中的自主学习,更容易引导学生形成自己的学习方式 。其三,预习中学生有大量实践活动的机会,或听、或看、或想、或动手,人人有事干,人人有收获,都能尝到自主学习的甜头。
但是,要有效地开展预习工作,还需要教师以科学性和实效性为原则,精心安排,耐心指导。具体做法是:
一、教给学生预习方法
“正确的方法是成功的一半。”“授人以鱼,不如授人以渔。”教给学生方法,等于交给他们打开知识之门的钥匙,让他们能够独立获取知识,这是培养创新型人才的重要手段,也是提高教学效率与质量的有效途径。教学中,我指导学生采用读、划、查、注、联、比、思、疑、议、记“十字预习法”来进行预习,即:通读课文,划出生词、词组、难句、特殊句、疑惑句等,查阅资料,批注音、形、义、常用搭配等,联想对比,深入思考,提出质疑,讨论释疑,整理记忆。多种方法灵活运用,互相结合,取得了良好的预习效果。
二、科学安排预习任务
任务一,词汇预习。1.划出生词,掌握其音、形、义、词组搭配。2.归纳相关联的词或词组,扩大词汇量。3.词形归纳分析。从构词法的角度找出近义词、反义词、同义词、同音词、同根词、派生词、合成词、转化词等,强化单词记忆。如由care可以派生出careful,carefully,careless, more careful, most careful, more carefully, most carefully,归纳成串,使学生既掌握了构词法,又便于记忆,消除了学习单词的恐惧心理,从而实现有效记忆。
任务二,语句预习。分析重点语句或较复杂的语句,要求学生通过比较新、旧句型,对比归纳,“以旧换新”。如,时态对比、语态对比、相似句型对比、语序对比等。也可以通过英汉对比,找出相同、相似或相反之处,从而建立起某种联系,形成知识体系。如英语中的词形有数和格的变化,形容词、副词比较等级的变化以及时态的变化等,而汉语没有;英语中有冠词应用,而汉语中则有很多量词、方位词、助词的应用;还有英语句式和汉语句式在排列形式上的差异等,例如,英语中的状语后置现象在汉语中很少见。总之,将英语知识纵横联系,相互对比,有助于形成知识的正迁移。
任务三,课文预习。初读课文,学生更注重语篇和信息采集,可以有效培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力。首先,教师要设计一些与背景知识、文化传统有关的问题,要求学生查阅资料,搜集材料,在解答问题的同时,做好阅读准备。然后,再提供一些与课文内容相关的问题,让学生带着问题阅读,帮助学生理清文章的脉络和文间隐含的信息,并对所提取的信息进行合理分析、推理和判断,达到对语篇的整体领悟,从而加快阅读速度,把握篇章宏观结构。如Christmas一文的预习,阅读前可要求学生查阅资料解答下列问题: Who celebrate Christmas Day? Where and when do people celebrate Christmas Day? Why do they do that? How do they celebrate it? 阅读中,要求学生根据课文内容解答下列问题: With whom does Mary often celebrate Christmas Day? How about this year? What do they do on that day? Who gives her Christmas gifts? Does she believe Father Christmas?
当然,预习的内容很多,教师可以根据需要,开展适合学生特点的、形式多样的预习活动,促进学生英语自学能力的长足发展。
三、反馈任务完成情况及效果
为了保证学生预习工作开展得扎实有效,应及时检查反馈学生预习任务的完成情况。
1.写Free talk reports。完成Warmingup, Speaking, Prereading中的讨论题或话题,要求学生联系生活实际,深刻理解文章思想内容,搜集相关词句,整理并进行小组讨论交流,最后写成书面报告或小短文,从而激发学生写作兴趣,提高学生写作能力。
2.归纳学习要点、重点和难点。
及时检查学生预习笔记和书面作业,指导学生把已预习的知识进行初步分类归纳,以备日后使用,这对进一步学好英语颇有裨益。
3.设计学习目标。
要求学生根据预习情况,设置本单元或者本课时的学习目标,做到有的放矢,有助于提高学生学习效率和学好英语的信心。
总之,预习是培养自主学习能力的重要途径。通过预习,在解决问题的同时发现了问题,为听课做好了准备,使自学能力得到很好的培养。
(责任编辑 周侯辰)