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【摘要】情境是吸引学生注意力，提高学生学习动机的关键。情景教学将交际活动中的社会情景与教学内容相融合，通过丰富的情景信息，激发学生的表达欲望，提高学生运用英语交际的能力。情景教学法的形式非常灵活多变，可以为学生的学习平添更多的乐趣，让学生感受到身临其境般的英语环境，带给学生更好的学习效果。
【关键词】小学英语；情境教学；策略探究
【作者简介】赵艳芳，江苏省灌云县朝阳实验小学。
小学生比较单纯、思维相对比较简单，在这个阶段的教学中，应该以激发他们的学习兴趣为主。兴趣是最好的老师，只有让他们在小学阶段对英语的学习产生浓厚的兴趣，才能为他们以后的英语学习打下良好的基础。情境教学法就是结合小学生心理的特点和小学英语教学中的特点，采取直观的、比较有趣的、灵活多变的教学方式，把单调枯燥的英语学习融入到多姿多彩的生活情境中，提高小学生的学习兴趣。
一、创设激趣教学情境，调动学生学习积极性
俗话说，兴趣是最好的老师。小学生具有贪玩好动、注意力不集中等特点，许多小学生都尚未养成良好的学习习惯。通过有效教学培养学生的学习兴趣，让学生真正爱上英语，是培养学生英语学习习惯的有效途径。那幺，在小学英语教学中，如何开展激趣教学呢？众所周知，小学生都喜爱故事、游戏和表演，他们非常乐于接受那些寓教于乐的教学方式。因此，在小学英语教学中，教师可以本着寓教于乐的原则，借助故事、游戏、表演、比赛等，创设富有情趣的教学情境，让学习变成一件快乐的事，使学生真正爱上英语，爱上学习。如在Unit 3 Asking the way课堂教学中，教师可以将学生分组，创设“乘地铁”、“去超市购物”、“去餐厅见朋友”等交际情境，让学生分别扮演“求助者”和“路人”，开展对话练习，或者让学生表演“警察抓小偷”的游戏，并让学生在对话中试着使用take、get on、get off、walk、street、ask the way、get to、next to、ask for help、turn left 等单词和短语，这样不仅可以让学生在玩的同时掌握英语知识，还能增强教学的趣味性和有效性。
二、利用多媒体创设教学情境，增强学生的直观感受
英语情境教学的基础是情境设计和内容展示。在传统的英语教学中，许多教师都将情境教学当做一项指令，只知道借助简笔画、实物、图片等教学辅助工具创设情境，不过，由于实物在内容拓展和展示方面的有限性，所以情境教学效果不佳。信息技术的发展，为多媒体技术、网络设备进入教育领域提功了条件，结合实物情境创设经验，许多教师都开始尝试利用多媒体技术来创设教学情境。多媒体技术的运用使知识的直观生动展现成为了可能，它增加了教學的趣味性，也有利于学生思维想象能力的提高。因此，在小学英语情境教学中，广大教师可以借助多媒体手段创设教学情境，打造有效课堂。如在Unit 1 The lion and the mouse课堂教学中，教师可以先借助多媒体视频来讲述教材故事所讲述的内容。然后，利用相关的图片讲述large、strong、quietly、Weak、loudly、happily等单词的含义，并让学生根据动画展示进行故事表演，开展模拟训练，借助图文声像资料帮助学生克服英语学习心理障碍，使学生积极主动地投入到英语学习中去。
三、结合实物，模拟情景
教师是课堂的引导者，是学生学习非常重要的辅助者，通过教师适时、恰当的导学，可以让学生的学习达到事半功倍的效果，学生的英语应用能力也会得到有效提升。教师在进行情景教学过程中，可以结合相应的实物进行教学引导，通过实物的应用，为学生们构建一个生动的情景环境，激发学生学习英语的兴趣，提升英语学习能力。比如，在学习Unit7Wouldyoulikeapie？时，提前给学生布置了任务，让学生从家中带来自己喜欢吃的食物，在课堂上和大家一起分享。学生们积极响应老师的号召，有的拿来了sweet，有的拿了pie，有的拿了hotdog……课堂上我让大家一起学习美食的英文名称。学生们在这样的环境中学习英语的兴致特别高，很多同学还进行食物互换，Wouldyoulikeacake？Whataboutanapple？等语句在此过程中被应用，学习效果非常好。学生在实物环境中进行英语学习具有真实感，英语的应用也更为自然，更为贴近学生的生活。运用实物进行情景教学，可以让学生沉浸在真实的教学环境中进行学习，提升学生的学习兴趣。教师在进行实物运用的时候还要注意结合学生的实际生活，让情景教学更加自然、真实，发挥英语在学生们日常生活中的作用，增强学生自身的英语技能。
四、创设问题情境，让学生学以致用
英语虽然是小学课程体系的重要组成部分，但是长期以来，在小学教学中，英语教学的地位始终位于语文和数学之后。加上学生缺少英语语用环境，所以许多学生学到的都是“哑巴英语”。真正的英语教学目标是学以致用，为了孩子的明天和未来打好语言基础。学以致用也是解决学生英语实际应用能力差、英语学习热情低落的主要方法。那幺，如何让学生养成“学以致用”的好习惯呢？笔者认为，教师在课堂教学中，要紧贴学生实际，利用一些针对性的问题创设问题情境，促使学生主动思考、积极探索。
总之，小学英语在设计课堂活动时，要坚持“以人为本”的教学理念，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人，通过调动其英语学习的积极性，使其发现英语学习的乐趣。另外，教学情境的创设要以新课标教学目标为出发点，为学生创设多样化的教学活动，培养学生对英语学习的持久性兴趣，在体验学习中感受英语的魅力，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]李薇.小学英语情境教学策略研究解析[J].校园英语，2015（30）.
[2]张志辉.浅议小学英语课堂情境教学策略[J].校园英语，2017（12）.
[3]高凤.小学英语情境教学创新策略刍议[J].知识窗，2017（04）.
【关键词】小学英语；情境教学；策略探究
【作者简介】赵艳芳，江苏省灌云县朝阳实验小学。
小学生比较单纯、思维相对比较简单，在这个阶段的教学中，应该以激发他们的学习兴趣为主。兴趣是最好的老师，只有让他们在小学阶段对英语的学习产生浓厚的兴趣，才能为他们以后的英语学习打下良好的基础。情境教学法就是结合小学生心理的特点和小学英语教学中的特点，采取直观的、比较有趣的、灵活多变的教学方式，把单调枯燥的英语学习融入到多姿多彩的生活情境中，提高小学生的学习兴趣。
一、创设激趣教学情境，调动学生学习积极性
俗话说，兴趣是最好的老师。小学生具有贪玩好动、注意力不集中等特点，许多小学生都尚未养成良好的学习习惯。通过有效教学培养学生的学习兴趣，让学生真正爱上英语，是培养学生英语学习习惯的有效途径。那幺，在小学英语教学中，如何开展激趣教学呢？众所周知，小学生都喜爱故事、游戏和表演，他们非常乐于接受那些寓教于乐的教学方式。因此，在小学英语教学中，教师可以本着寓教于乐的原则，借助故事、游戏、表演、比赛等，创设富有情趣的教学情境，让学习变成一件快乐的事，使学生真正爱上英语，爱上学习。如在Unit 3 Asking the way课堂教学中，教师可以将学生分组，创设“乘地铁”、“去超市购物”、“去餐厅见朋友”等交际情境，让学生分别扮演“求助者”和“路人”，开展对话练习，或者让学生表演“警察抓小偷”的游戏，并让学生在对话中试着使用take、get on、get off、walk、street、ask the way、get to、next to、ask for help、turn left 等单词和短语，这样不仅可以让学生在玩的同时掌握英语知识，还能增强教学的趣味性和有效性。
二、利用多媒体创设教学情境，增强学生的直观感受
英语情境教学的基础是情境设计和内容展示。在传统的英语教学中，许多教师都将情境教学当做一项指令，只知道借助简笔画、实物、图片等教学辅助工具创设情境，不过，由于实物在内容拓展和展示方面的有限性，所以情境教学效果不佳。信息技术的发展，为多媒体技术、网络设备进入教育领域提功了条件，结合实物情境创设经验，许多教师都开始尝试利用多媒体技术来创设教学情境。多媒体技术的运用使知识的直观生动展现成为了可能，它增加了教學的趣味性，也有利于学生思维想象能力的提高。因此，在小学英语情境教学中，广大教师可以借助多媒体手段创设教学情境，打造有效课堂。如在Unit 1 The lion and the mouse课堂教学中，教师可以先借助多媒体视频来讲述教材故事所讲述的内容。然后，利用相关的图片讲述large、strong、quietly、Weak、loudly、happily等单词的含义，并让学生根据动画展示进行故事表演，开展模拟训练，借助图文声像资料帮助学生克服英语学习心理障碍，使学生积极主动地投入到英语学习中去。
三、结合实物，模拟情景
教师是课堂的引导者，是学生学习非常重要的辅助者，通过教师适时、恰当的导学，可以让学生的学习达到事半功倍的效果，学生的英语应用能力也会得到有效提升。教师在进行情景教学过程中，可以结合相应的实物进行教学引导，通过实物的应用，为学生们构建一个生动的情景环境，激发学生学习英语的兴趣，提升英语学习能力。比如，在学习Unit7Wouldyoulikeapie？时，提前给学生布置了任务，让学生从家中带来自己喜欢吃的食物，在课堂上和大家一起分享。学生们积极响应老师的号召，有的拿来了sweet，有的拿了pie，有的拿了hotdog……课堂上我让大家一起学习美食的英文名称。学生们在这样的环境中学习英语的兴致特别高，很多同学还进行食物互换，Wouldyoulikeacake？Whataboutanapple？等语句在此过程中被应用，学习效果非常好。学生在实物环境中进行英语学习具有真实感，英语的应用也更为自然，更为贴近学生的生活。运用实物进行情景教学，可以让学生沉浸在真实的教学环境中进行学习，提升学生的学习兴趣。教师在进行实物运用的时候还要注意结合学生的实际生活，让情景教学更加自然、真实，发挥英语在学生们日常生活中的作用，增强学生自身的英语技能。
四、创设问题情境，让学生学以致用
英语虽然是小学课程体系的重要组成部分，但是长期以来，在小学教学中，英语教学的地位始终位于语文和数学之后。加上学生缺少英语语用环境，所以许多学生学到的都是“哑巴英语”。真正的英语教学目标是学以致用，为了孩子的明天和未来打好语言基础。学以致用也是解决学生英语实际应用能力差、英语学习热情低落的主要方法。那幺，如何让学生养成“学以致用”的好习惯呢？笔者认为，教师在课堂教学中，要紧贴学生实际，利用一些针对性的问题创设问题情境，促使学生主动思考、积极探索。
总之，小学英语在设计课堂活动时，要坚持“以人为本”的教学理念，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人，通过调动其英语学习的积极性，使其发现英语学习的乐趣。另外，教学情境的创设要以新课标教学目标为出发点，为学生创设多样化的教学活动，培养学生对英语学习的持久性兴趣，在体验学习中感受英语的魅力，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]李薇.小学英语情境教学策略研究解析[J].校园英语，2015（30）.
[2]张志辉.浅议小学英语课堂情境教学策略[J].校园英语，2017（12）.
[3]高凤.小学英语情境教学创新策略刍议[J].知识窗，2017（04）.