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【摘要】说话是小学低年级语文教学中重要的训练项目之一，是引导学生理解课文、发展思维、激发情感的重要手段，也是提高学生听、说、读、写等综合能力的有效途径。教学实践证明，创设良好的说话氛围，加强说话能力训练，拓宽说话的渠道，对提高学生口头表达能力有着重要的意义。
【关键词】语文教学小学低年级说话能力培养
说话是小学低年级语文教学中重要的训练项目之一，是引导学生理解课文、发展思维、激发情感的重要手段，也是提高学生听、说、读、写等综合能力的有效途径。叶圣陶先生曾指出：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的情感。”可见，要提高学生的语文素养，以适应社会的需要，就必须从说话开始，所以，培养低年级学生学会说话，是小学教师的一个重要教学任务。下面我就谈谈自己的几点浅见。
1.营造良好氛围，消除胆怯心理
民主和谐的教学氛围，是学生积极主动性发挥的前提。当学生处于一个宽松的环境中，心情会愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。低年级学生多数胆子小，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话而不敢举手发言。少数人虽能积极举手却又说不清。这样，营造一个愉快的学习氛围就显得非常重要。教师必须消除儿童的胆怯心理，鼓励他大胆说话，要把自己当成学生的朋友、亲人，态度要和蔼可亲，说话要富有童趣。去年我带的是一年级，在开学之初，我先用亲切生动的语言做了自我介绍，然后热情洋溢地说：“小朋友们，跟你们在一起，老师很高兴，老师很想和你们做朋友，你们愿意向老师介绍自己吗？”短短的几句话，拉进了同学们和我的心理距离，使他们产生了想和老师交谈的欲望，为大胆说打下了一个良好的基础。
2.创设情境，激发说话兴趣
兴趣是学生主动学习的最好老师。根据低年级学生在学习过程中容易受情感因素的影响，我们要巧妙的创设各种情境，来调动学生学习的动机，借助兴趣促使他们积极参与。但小学生的思维是比较具体形象的，因此说话内容一定要与他们的生活和学习实际紧密相联，如：让学生介绍自己的家庭成员；说说自己的爱好和理想；介绍自己居家布置，尤其是自己的卧室；说说自己喜爱的小动物、小物件；夸夸自己的好朋友、好邻居等。这样学生就会言之有物，言之有趣，产生说的兴趣和欲望，使每个学生“说”起来。教师充分利用学生的兴趣，鼓励孩子大胆发言，让他们说自己想说的，谈自己所听的，就会调动他们口语交际的积极性，让其体验到成功的欢愉，从而培养了自信心。
3.采取多种形式，训练说话能力
3.1在阅读课上训练说话。阅读课是训练学生口语交际能力的重要渠道。在阅读课上组织学生进行复述、发问、答题等活动，是理解课文的必要手段，也是口语训练的极好时机。教师对学生的话要认真听、仔细辨析。正确的予以肯定，不正确的要纠正、指导。低年级的学生提一些没头没脑的问题，不能因为我们教师明白其中的意思而轻易放过，而要认真矫正他们的语病。例如：读《狼来了》有的学生问：“为什么人们不来救孩子？”这时我们应教他完整地提问：“为什么放羊的孩子第二次喊‘狼来了’时，人们不来救他？”只有长期坚持这样严格的训练，学生的语言才会严密。
3.2利用课文插图，想象说话。现行的小学语文课本，每课几乎都是图文并茂，我们可以利用插图让学生展开想象进行练说，在学习课文之前，首先让学生观察课本插图，根据插图说一段话，然后再看看课文上又是怎么描绘的，这样学生就能找到不足之处，或成功之处。说得好的就会体验成功的快乐，说得不好的，也会找到差距，这就激发了学生说话的积极性和主动性。
3.3续编课文，拓展练说。学生是编故事的天才，小学课本中的许多课文，故事性很强，富有童趣，容易激起学生的学习兴趣，教师应抓住这一特点让学生续编故事，练习说话。如：学习《两只小狮子》这课后，我故意问学生：“懒狮子听了狮妈妈的话之后，会怎么做呢？”很多孩子纷纷举手，有的回答：“懒狮子听了妈妈的话后，不再偷懒了，也像勤狮子一样，练习滚、扑、撕、咬等生活的本领。”也有的回答：“懒狮子听了狮妈妈的话后明白了一个道理，现在自己如果不练习本领，将来等爸爸妈妈老了，它就没法生活了。”这样，不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且还加深了他们对课文内容的理解，培养了他们的想象力。
3.4在口语交际课上训练说话。口语交际是训练学生说话能力的主要途径。根据低年级学生年龄小、注意力易分散的特点，安排了这几步。第一，利用多媒体创设情景，在电脑屏幕上出现交际的内容，吸引学生的注意力；第二，充分利用书中的图画，鼓励学生无拘无束地说出自己的感受；第三，让学生提前预习口语交际的内容，做好说话的准备，这样学生在课堂上就会有话可说，说话的积极性也提高了；第四，以小组为单位，互相交流，一定要做到人人参与。在小组充分说的基础上，请学生上台介绍，以锻炼当众说话的勇气；第五，从同学们的介绍中，评选出几个说话能力好的。这样，一节课下来，学生在老师的点拨下，发言很积极，不但在快乐中获取了知识，同时培养了观察能力和说话能力。
3.5在评议中进行强化训练。在教学过程中，让学生对别人的回答进行评议和补充，是口语训练最常见的形式。因此，在课堂教学中我充分重视评议环节，把这一环节贯穿整个教学过程。尽管低年级学生在评议过程中思维比较简单，语言不准确，但培养他们参与评议的意识，要求他们留心听取别人的朗诵、发言和问答，然后要积极思考判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，相互交流，从而提高口语交际能力。
4.开展课外活动，丰富说话内容
有道是：“得发于课外，得益于课内。”说话能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外实践的机会，让学生在生活中随时进行自我练习。教师要有意识的布置口语交际的作业，如让学生将学校崭新的变化，课外活动丰富多彩的节目或将学校组织的各种比赛的情况向家长介绍。同时及时召开家长会，争取家长的支持和帮助，从而增加与孩子交谈的机会。另外利用“三八节”、“母亲节”、“父亲节”等，让孩子向长辈祝贺，或向爸爸妈妈献上一段祝福的话，并要求家长将外出购买东西的任务交给孩子，鼓励孩子多交朋友，增加学生口语锻炼的机会。除了上述的方法外，还有许多训练学生说话能力的途径，如引导学生走向社会、走向自然，普通话比赛、演课本剧等。无论使用哪种方法，都要根据低年级学生的特点，由易到难，逐渐深入地进行训练，这样口语交际训练才会扎实、到位，收到成效。
教学实践证明，创设良好的说话氛围，加强说话能力训练，拓宽说话的渠道，对提高学生口头表达能力有着重要的意义。只要我们老师努力培养，着意训练，小学生的说话表达能力一定会有很大的提高。
【关键词】语文教学小学低年级说话能力培养
说话是小学低年级语文教学中重要的训练项目之一，是引导学生理解课文、发展思维、激发情感的重要手段，也是提高学生听、说、读、写等综合能力的有效途径。叶圣陶先生曾指出：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的情感。”可见，要提高学生的语文素养，以适应社会的需要，就必须从说话开始，所以，培养低年级学生学会说话，是小学教师的一个重要教学任务。下面我就谈谈自己的几点浅见。
1.营造良好氛围，消除胆怯心理
民主和谐的教学氛围，是学生积极主动性发挥的前提。当学生处于一个宽松的环境中，心情会愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。低年级学生多数胆子小，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话而不敢举手发言。少数人虽能积极举手却又说不清。这样，营造一个愉快的学习氛围就显得非常重要。教师必须消除儿童的胆怯心理，鼓励他大胆说话，要把自己当成学生的朋友、亲人，态度要和蔼可亲，说话要富有童趣。去年我带的是一年级，在开学之初，我先用亲切生动的语言做了自我介绍，然后热情洋溢地说：“小朋友们，跟你们在一起，老师很高兴，老师很想和你们做朋友，你们愿意向老师介绍自己吗？”短短的几句话，拉进了同学们和我的心理距离，使他们产生了想和老师交谈的欲望，为大胆说打下了一个良好的基础。
2.创设情境，激发说话兴趣
兴趣是学生主动学习的最好老师。根据低年级学生在学习过程中容易受情感因素的影响，我们要巧妙的创设各种情境，来调动学生学习的动机，借助兴趣促使他们积极参与。但小学生的思维是比较具体形象的，因此说话内容一定要与他们的生活和学习实际紧密相联，如：让学生介绍自己的家庭成员；说说自己的爱好和理想；介绍自己居家布置，尤其是自己的卧室；说说自己喜爱的小动物、小物件；夸夸自己的好朋友、好邻居等。这样学生就会言之有物，言之有趣，产生说的兴趣和欲望，使每个学生“说”起来。教师充分利用学生的兴趣，鼓励孩子大胆发言，让他们说自己想说的，谈自己所听的，就会调动他们口语交际的积极性，让其体验到成功的欢愉，从而培养了自信心。
3.采取多种形式，训练说话能力
3.1在阅读课上训练说话。阅读课是训练学生口语交际能力的重要渠道。在阅读课上组织学生进行复述、发问、答题等活动，是理解课文的必要手段，也是口语训练的极好时机。教师对学生的话要认真听、仔细辨析。正确的予以肯定，不正确的要纠正、指导。低年级的学生提一些没头没脑的问题，不能因为我们教师明白其中的意思而轻易放过，而要认真矫正他们的语病。例如：读《狼来了》有的学生问：“为什么人们不来救孩子？”这时我们应教他完整地提问：“为什么放羊的孩子第二次喊‘狼来了’时，人们不来救他？”只有长期坚持这样严格的训练，学生的语言才会严密。
3.2利用课文插图，想象说话。现行的小学语文课本，每课几乎都是图文并茂，我们可以利用插图让学生展开想象进行练说，在学习课文之前，首先让学生观察课本插图，根据插图说一段话，然后再看看课文上又是怎么描绘的，这样学生就能找到不足之处，或成功之处。说得好的就会体验成功的快乐，说得不好的，也会找到差距，这就激发了学生说话的积极性和主动性。
3.3续编课文，拓展练说。学生是编故事的天才，小学课本中的许多课文，故事性很强，富有童趣，容易激起学生的学习兴趣，教师应抓住这一特点让学生续编故事，练习说话。如：学习《两只小狮子》这课后，我故意问学生：“懒狮子听了狮妈妈的话之后，会怎么做呢？”很多孩子纷纷举手，有的回答：“懒狮子听了妈妈的话后，不再偷懒了，也像勤狮子一样，练习滚、扑、撕、咬等生活的本领。”也有的回答：“懒狮子听了狮妈妈的话后明白了一个道理，现在自己如果不练习本领，将来等爸爸妈妈老了，它就没法生活了。”这样，不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且还加深了他们对课文内容的理解，培养了他们的想象力。
3.4在口语交际课上训练说话。口语交际是训练学生说话能力的主要途径。根据低年级学生年龄小、注意力易分散的特点，安排了这几步。第一，利用多媒体创设情景，在电脑屏幕上出现交际的内容，吸引学生的注意力；第二，充分利用书中的图画，鼓励学生无拘无束地说出自己的感受；第三，让学生提前预习口语交际的内容，做好说话的准备，这样学生在课堂上就会有话可说，说话的积极性也提高了；第四，以小组为单位，互相交流，一定要做到人人参与。在小组充分说的基础上，请学生上台介绍，以锻炼当众说话的勇气；第五，从同学们的介绍中，评选出几个说话能力好的。这样，一节课下来，学生在老师的点拨下，发言很积极，不但在快乐中获取了知识，同时培养了观察能力和说话能力。
3.5在评议中进行强化训练。在教学过程中，让学生对别人的回答进行评议和补充，是口语训练最常见的形式。因此，在课堂教学中我充分重视评议环节，把这一环节贯穿整个教学过程。尽管低年级学生在评议过程中思维比较简单，语言不准确，但培养他们参与评议的意识，要求他们留心听取别人的朗诵、发言和问答，然后要积极思考判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，相互交流，从而提高口语交际能力。
4.开展课外活动，丰富说话内容
有道是：“得发于课外，得益于课内。”说话能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外实践的机会，让学生在生活中随时进行自我练习。教师要有意识的布置口语交际的作业，如让学生将学校崭新的变化，课外活动丰富多彩的节目或将学校组织的各种比赛的情况向家长介绍。同时及时召开家长会，争取家长的支持和帮助，从而增加与孩子交谈的机会。另外利用“三八节”、“母亲节”、“父亲节”等，让孩子向长辈祝贺，或向爸爸妈妈献上一段祝福的话，并要求家长将外出购买东西的任务交给孩子，鼓励孩子多交朋友，增加学生口语锻炼的机会。除了上述的方法外，还有许多训练学生说话能力的途径，如引导学生走向社会、走向自然，普通话比赛、演课本剧等。无论使用哪种方法，都要根据低年级学生的特点，由易到难，逐渐深入地进行训练，这样口语交际训练才会扎实、到位，收到成效。
教学实践证明，创设良好的说话氛围，加强说话能力训练，拓宽说话的渠道，对提高学生口头表达能力有着重要的意义。只要我们老师努力培养，着意训练，小学生的说话表达能力一定会有很大的提高。