摘 要：全球化和互联网高速发展的背景下，当今大学生呈现出理想信念迷茫，道德观念淡化，价值取向多样化的特点。面对这些变化，辅导员必须改变传统的批评说教的思想政治教育工作方式。心理咨询技术中尊重、倾听、共情、質疑、技术，为新时期辅导员开展思想政治教育工作提供新的思路和方法，对这些技术的运用，可以有效提供其工作的科学性和有效性，达到对学生进行思想政治教育的目的。
　　关键词：大学生；思想政治教育；辅导员；心理咨询技术
　　在我国经济飞速发展，网络时代特征日趋成熟的背景下，当代大学生的世界观、人生观、价值观出现多样性、多元化的特点，这就导致新形势下辅导员思想政治教育工作的复杂性日趋加大。传统的仅通过规章制度约束、批评教育的工作方式，不再适应当今大学生的思想特点。《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中也明确指出：“加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长，培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。”因此，在把握学生心理特点、心理发展规律的前提下，运用心理咨询的知识、技术，对学生进行引导，更能提高辅导员思想政治教育工作的有效性。
　　一、当代大学生的思想特点
　　在全球化和互联网技术高速发达的背景下，我国当代大学生的思想呈现以下特点：
　　（一）理想信念迷茫
　　树立共产主义理想信念是大学生思想教育的主题，2012年11月29日，习近平总书记在参观《复兴之路》展览时首次提出中国梦，即“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”。受当今世界形势的影响，再加上高考制度下学校及家庭过分强调对学生应试能力的培养，导致当今大学生共产主义的理想信念模糊。
　　（二）道德观念淡化
　　爱国、敬业、诚信、友善是我国传统的道德要求。从整体而言，当今大学生的道德观念仍处于较高水平，对我国国家和文化的认同感较强。但就具体而言，崇洋媚外的风气也仍然存在。在工作过程中，缺乏一定的工作热情和吃苦耐劳精神，不能很好的平衡工作和个人生活之间的关系。大学生考试作弊、论文抄袭、不履行劳动合同等行为仍屡见不鲜。
　　（三）价值取向多元化
　　在全球化、互联网时代背景下，各种文化相互交流、冲突、融合，使大学生的价值取向呈现多元化。西方社会通过各种文化载体对我国的年轻一代，进行文化占领，使当今新青年在价值取向上呈现功利主义、个人主义、享乐主义、实用主义的色彩。在行为实践中，过分追求目前利益的既得，忽视自我价值与社会价值的统一。
　　二、心理咨询技术在学生思想政治教育工作中的应用
　　面对当代大学生的思想特点，运用传统的一刀切的、强制性的教育管理方式，很难从根本上使学生确立正确的思想观念。根据学生的心理特点、性格特征，运用正确的心理咨询技术，有针对性的、循序渐进的对学生进行教育引导，从而增强辅导员思想政治教育工作的实效性和科学性。
　　（一）运用尊重技术
　　传统的辅导员工作中，习惯将学生看做被教育对象，而不是教育的主体，因此在学生的思想教育工作中，习惯以自身价值观为标准，对学生进行评价、教育。这种教育方式，忽视学生的年龄特点、思想特点，不仅达不到教育效果，更容易引起学生的反感。
　　尊重是指咨询者必须把求助者作为一个和自己平等的个体去对待，对来访者的现状、人格特质、人生观、价值观等无条件的接纳，并且给予积极的关注。尊重学生：第一，从观念上，将学生看做与教师是平等的个体，具有独立的意识和思想，具有自己的尊严；第二，在教育方法上，对学生的评价不要以自身价值观念为标准，要承认学生价值观的多样性；第三，在教育过程中，语言的运用不要有歧视，更不能有攻击性。
　　（二）倾听技术
　　倾听是指耐心、细致的听，对来访者的讲述要设身处地去听，不报偏见，不做价值评价，倾听是建立良好的咨询关系的基本要求也是心理咨询的第一步。辅导员在与学生沟通过程中，应转变说教者的角色，把说的主动权交给学生：第一，倾听过程中，抓住关键点。倾听的目的最终还是要实现对学生思想进行教育的目的，因此，辅导员应对关键点做好记录，为后续有针对性的进行思想教育收集信息；第二，善于抓住学生语言背后的思想意识。学生所有问题、困惑的根源都在于思想意识，因此，辅导员既要听学生说到的，更要及时捕捉到学生没有说到的思想动态。
　　（三）共情技术
　　共情也叫同感，是指咨询者设身处地体会来访者的心理和情绪感受。共情主要包括四个要素：放下自己的主观参照标准、进行有效地倾听、感受来访者的情绪、通过语言把自己对来访者的感受有效传达给对方。共情技术是通向学生内心世界的重要步骤，要求辅导员暂时放下自我的道德标准、价值观念，通过倾听，走进学生的内心世界，设身处地的感受学生的感受，并在这个过程中，体会到学生思想认识错误的根源，因此，运用科学的方法，对其进行引导、教育。
　　（四）运用质疑技术，引导学生自我反思
　　合理情绪疗法的ABC理论认为，人的情绪及行为的产生由三个要素引起：A诱发性事件，B对这个事件的解释和理解，即理念，C个体的情绪及行为结果。要消除C，必须要从改变B理念开始。质疑技术就是对咨询者存在的思想偏差、矛盾直接指出来。辅导员在运用时应注意以下几方面：第一，质疑技术，必须是首先建立平等信任的师生关系，如果学生对辅导员没有建立信任关系，那么质疑反而会引起学生对老师的反感，认为老师是在批评他；第二，质疑技术，必须是建立在对学生充分共情的基础上，从而真正抓住学生理念中的不合理因素；第三，质疑技术的根本，还是要运用科学的方法，引导学生自我反思，自我认识到自己情绪行为错误的根源在于思想观念的不正确。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　昌利娜（1986—），女，汉族，山东青岛人，山东外贸职业学院商务外语系助教，研究方向：思想政治教育。