【关键词】 学困生；成因；转化策略
　　【中图分类号】 G625.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　16—0036—01
　　新课标指出：要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。但在我们的教学实践中，往往会出现一些学困生，他们的学习成绩、思想品德、学习习惯等方面比多数同学落后一些。这些学生往往因为家庭或者自身原因对学习提不起兴趣，学习成绩差，有些学困生不仅不认真听讲甚至还会扰乱正常的课堂秩序。作为一名教师，做好学困生的转化是工作重中之重。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　一、学困生产生的原因
　　1. 学困生的形成与家庭密切相关。家庭教育既是启蒙教育，又是终身教育。由于学生家长的文化程度不同，家庭教育方式也五花八门、各不相同。有的家长过分溺爱学生，对学生百依百顺，不重视学生的学习成绩，久而久之，学生的学习成绩只能越来越差；有的家长野蛮粗暴，对学生非打即罰，导致学生胆小怕事，性格懦弱，缺乏上进心。
　　2. 学校对学困生的形成负有不可推卸的责任。部分小学英语老师由于缺乏教育教学理论的指导，上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。枯燥的教学方法、沉重的课业负担，只会让学生产生严重的厌学心理，丧失了学习英语的动机。也有部分教师对学困生采取不恰当的态度，经常性地挖苦、嘲笑他们，从而使学困生产生了消极、憎恨的情绪，给英语学习带来了严重的负面影响。
　　3. 个人因素是学困生的直接诱因：过分紧张，学习效果不佳。这些学困生成绩不如其他同学，在同学面前总有一种自愧不如的感觉，他们也想在学习上与同学一起进步，这种矛盾心理使他们产生了自卑感。同时，他们还担心自己学习不好会受到老师的批评和父母的责骂，过度的焦虑又使他们学习时注意力不集中，学习效果不佳。
　　二、转化策略
　　1. 培养学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师应在英语教学中创设和谐融洽的师生关系，创造轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，玩中学，学中用，从而激发学习兴趣，体验学习英语的快乐，品尝成功的愉悦，最终达到转化英语学困生的目的。
　　2. 关注学生情感，融洽师生关系。学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。作为一名教师，要尊重其人格，维护其尊严，把爱心无私地奉献给他们，建立起相互尊重、相互信任的师生关系，与他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分析学习上的障碍，找到有效的学习策略。这样，既能激发学困生的学习兴趣，又能促使学困生主动学习。
　　3. 强化对学困生的学习指导，教给其学习方法。 “授之以鱼，不如授之以渔”。在英语教学中，如果我们只教会学生语言知识，而不是教会他们掌握这门语言的技能和方法，那么，学生就很难真正地学好英语。也正因为部分教师在教学过程中不重视方法指导，使学困生越学越难学，越学越不想学。所以，要转化学困生，英语教师可以根据本学科特点以及学生的个性特点指导学困生科学的学习方法。如，如何帮助学困生记忆单词、如何把语法要点变成朗朗上口的歌谣、如何在习题讲解时向学生教授解题方法和技巧等等。
　　4. 分层次设计作业。作業是课堂教学的自然延续和补充，是巩固英语知识的重要途径。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂教学所学知识必不可少的手段。在作业的设计上，我布置了A、B、C三种作业，学困生可以根据自己的能力来选择完成作业。分层次布置作业，能使学困生在思想上有一种积极向上的动力，他们会朝着更高的方向去努力，逐渐提高自己的学习能力。
　　5. 通过家校合作，争取家长和学校的支持与配合。俗语说：“孤掌难鸣”，靠教师单方面的努力很难取得好的教学效果，因此，教师要主动与家长沟通，勤于沟通，让家长对英语学科给予重视，关心孩子的英语学习情况，对孩子的点滴进步要给予表扬，树立孩子的信心。在学校方面，教师要主动与各班主任沟通，分配好英语学习小组，做到优差结合，取长补短。此外，教师还要主动与校领导协商，要求每天早自习给学生10分钟英语晨读时间，做到常抓不懈，培养学困生良好的口语表达能力和阅读能力，为进一步学好英语打下坚实的基础。
　　编辑：郭裕嘉