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写作能力是学生语文素养的综合体现，然而学生一提到写作文就唏嘘一片，写出来的作文也是干巴巴的，空洞无物，抑或无病呻吟。其中最重要的原因之一就是“无米下锅”，拿到作文题后无话可说、无事可叙、无情可抒，搜肠刮肚找不到几件事，捞不到几个词。内容单薄、语言贫乏是初中生写作文存在的一个普遍的问题，产生这一问题的主要原因在于学生积累不够。学生平时积累丰富与否，决定着写作水平的高下。
那么怎样丰富学生的积累呢？
一、书本知识积累：广泛阅读，储备丰富的语言营养
首先，语文教材选文题材丰富，体裁多样且文质兼美，与时代同行的美文也被大量请进，这些优秀的作品都为学生亲近文学提供了丰富的蓝本。在教学中与学生一起精读品析，创设情境，使静静躺着的文字活跃起来，学习作家不同的语言风格，借鉴作家精妙的写作技巧。
其次，引导学生拓展课外阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”。除课标推荐的课外必读书外，还可向学生推荐一些文质兼美的时文，只要是健康的书籍，都可以阅读。为了激发阅读兴趣，提高阅读效果，还可常开展读书交流活动，交流读书心得，并指导学生做读书笔记：摘抄、点评、写感悟，把读、思、用融为一体。
要强化积累，还得引导学生在“背”字上下点工夫。很多学生很喜欢看书，但是一目十行，走马观花，不愿下工夫去记、去背，这样，读的再多跟没读也差不了多少。于漪老师曾经说过：“重视积累，该背诵的要一丝不苟地背诵，腹中就不会空空，语言就不会干瘪无味。”学生背诵的多了，就有了文化和语言的底气，写作时便常常会有“神来之笔”。
二、生活积累：亲近生活，培养发现生活美的视角
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活便是写作素材的源头活水。“生活中并非缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，我们的学生其实并不缺乏生活，他们缺乏的是生活积累。新课程标准强调“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，教师要引导学生做一个有心于生活的人：留心校园，体验丰富多彩的学习生活；留心家人，感悟家庭生活中的亲情；留心社会，感悟时代跳动的脉搏；留心自己，感受成长过程中的酸甜苦辣。充分运用视、听、触、嗅、味等感官进行深入细致的观察，对观察到的对象，多问几个为什么，并进一步分析、综合、比较、判断，以获得更全面更深刻的认识。养成从文学的视角去审视电影、电视作品，学习语言、揣摩艺术手法、深入思考社会生活；在父母的引导或陪同下走进网络世界，以更快、更有选择地接受更多、更新的信息。
三、思想积累：勤于练笔，抒写独特的人生感悟
读总是在走别人的思想路线，写才是走自己的思想路线。要把积累的素材整合、消化、吸收，变成自己的养料，还得勤于练笔。练笔的方式有很多，但我最看重写日记。
日记是积累生活素材、进行片段练笔、提高写作水平的有效途径。“日记是学生生活的仓库，是学生笔耕的田野，是学生绽放思想火花的天空。”然而，学生写日记时又觉得无话可写，写不了几天就坚持不下去，检查督促又不写真话。对此，我首先让学生提高认识，明确写日记的好处，如可以备忘，可以锻炼思维能力，可以提高写作能力，可以培养毅力和韧性，可以保留一份生活的美好回忆等。然后，向学生提供各种类型的日记范文，让他们在写日记时有章可循。最后，定期和不定期当着学生自己的面检查日记，只查写没写，不看具体内容，尊重隐私，以让学生尽情抒写真实情感。为了激发写日记的热情，于每月举行一次自荐优秀日记交流会，互相学习，共同提高。
指导学生写好循环日记。把全班学生随机分成若干组（约十人一组），每组一个日记本，轮流写日记，组与组之间定期交换日记本写日记，这样，每个学生都能看到班上其他同学写的日记，自己的日记也能让班上任何一个同学看到，这样有利于互相学习，领略不同的观察生活的视角和语言风格。有时互相调侃，有时续写别人的日记，兴致高涨，情趣盎然。教师也时不时拿来看一看，把握一下总体格调，写一写，做个示范，提高情趣。
四、技法积累：在理论学习与作文训练中积累写作技法
人教版语文教材2013年版与2009年版相比，一个最显著的变化就是每个单元增设了一次“写作”训练，这也就是提示和要求我们一线教师，作文教学不能仅仅是让学生写写作文，也不仅仅是在阅读教学中渗透一些写作知识，作文教学应与阅读教学一样有它的课堂，教师要认真上好作文指导课。
作文课堂教学要有宏观规划，要根据学生的年龄特点、本班学生的实际写作水平、教材的写作训练安排，对初中三年的作文训练做好规划，科学安排进程。如七年级重点让学生有话可说，八年级让学生有话会说，九年级让学生抒写性灵，做到文质兼美。然后把这些大目标细化成一个个明确、具体、单一的小教学目标，一节作文课达成一个目标，学生的习作达到了专题训练目标就是成功之作。让学生在一次次的理论学习和作文训练中积累写作技法。
总之，增强学生积累意识，教会学生积累方法，引导学生善于把所见所闻所思所感装进自己的素材库，日积月累，内化吸收，不断提升自己的写作能力。
（作者单位：安徽省安庆市望江县实验学校）
那么怎样丰富学生的积累呢？
一、书本知识积累：广泛阅读，储备丰富的语言营养
首先，语文教材选文题材丰富，体裁多样且文质兼美，与时代同行的美文也被大量请进，这些优秀的作品都为学生亲近文学提供了丰富的蓝本。在教学中与学生一起精读品析，创设情境，使静静躺着的文字活跃起来，学习作家不同的语言风格，借鉴作家精妙的写作技巧。
其次，引导学生拓展课外阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”。除课标推荐的课外必读书外，还可向学生推荐一些文质兼美的时文，只要是健康的书籍，都可以阅读。为了激发阅读兴趣，提高阅读效果，还可常开展读书交流活动，交流读书心得，并指导学生做读书笔记：摘抄、点评、写感悟，把读、思、用融为一体。
要强化积累，还得引导学生在“背”字上下点工夫。很多学生很喜欢看书，但是一目十行，走马观花，不愿下工夫去记、去背，这样，读的再多跟没读也差不了多少。于漪老师曾经说过：“重视积累，该背诵的要一丝不苟地背诵，腹中就不会空空，语言就不会干瘪无味。”学生背诵的多了，就有了文化和语言的底气，写作时便常常会有“神来之笔”。
二、生活积累：亲近生活，培养发现生活美的视角
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活便是写作素材的源头活水。“生活中并非缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，我们的学生其实并不缺乏生活，他们缺乏的是生活积累。新课程标准强调“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，教师要引导学生做一个有心于生活的人：留心校园，体验丰富多彩的学习生活；留心家人，感悟家庭生活中的亲情；留心社会，感悟时代跳动的脉搏；留心自己，感受成长过程中的酸甜苦辣。充分运用视、听、触、嗅、味等感官进行深入细致的观察，对观察到的对象，多问几个为什么，并进一步分析、综合、比较、判断，以获得更全面更深刻的认识。养成从文学的视角去审视电影、电视作品，学习语言、揣摩艺术手法、深入思考社会生活；在父母的引导或陪同下走进网络世界，以更快、更有选择地接受更多、更新的信息。
三、思想积累：勤于练笔，抒写独特的人生感悟
读总是在走别人的思想路线，写才是走自己的思想路线。要把积累的素材整合、消化、吸收，变成自己的养料，还得勤于练笔。练笔的方式有很多，但我最看重写日记。
日记是积累生活素材、进行片段练笔、提高写作水平的有效途径。“日记是学生生活的仓库，是学生笔耕的田野，是学生绽放思想火花的天空。”然而，学生写日记时又觉得无话可写，写不了几天就坚持不下去，检查督促又不写真话。对此，我首先让学生提高认识，明确写日记的好处，如可以备忘，可以锻炼思维能力，可以提高写作能力，可以培养毅力和韧性，可以保留一份生活的美好回忆等。然后，向学生提供各种类型的日记范文，让他们在写日记时有章可循。最后，定期和不定期当着学生自己的面检查日记，只查写没写，不看具体内容，尊重隐私，以让学生尽情抒写真实情感。为了激发写日记的热情，于每月举行一次自荐优秀日记交流会，互相学习，共同提高。
指导学生写好循环日记。把全班学生随机分成若干组（约十人一组），每组一个日记本，轮流写日记，组与组之间定期交换日记本写日记，这样，每个学生都能看到班上其他同学写的日记，自己的日记也能让班上任何一个同学看到，这样有利于互相学习，领略不同的观察生活的视角和语言风格。有时互相调侃，有时续写别人的日记，兴致高涨，情趣盎然。教师也时不时拿来看一看，把握一下总体格调，写一写，做个示范，提高情趣。
四、技法积累：在理论学习与作文训练中积累写作技法
人教版语文教材2013年版与2009年版相比，一个最显著的变化就是每个单元增设了一次“写作”训练，这也就是提示和要求我们一线教师，作文教学不能仅仅是让学生写写作文，也不仅仅是在阅读教学中渗透一些写作知识，作文教学应与阅读教学一样有它的课堂，教师要认真上好作文指导课。
作文课堂教学要有宏观规划，要根据学生的年龄特点、本班学生的实际写作水平、教材的写作训练安排，对初中三年的作文训练做好规划，科学安排进程。如七年级重点让学生有话可说，八年级让学生有话会说，九年级让学生抒写性灵，做到文质兼美。然后把这些大目标细化成一个个明确、具体、单一的小教学目标，一节作文课达成一个目标，学生的习作达到了专题训练目标就是成功之作。让学生在一次次的理论学习和作文训练中积累写作技法。
总之，增强学生积累意识，教会学生积累方法，引导学生善于把所见所闻所思所感装进自己的素材库，日积月累，内化吸收，不断提升自己的写作能力。
（作者单位：安徽省安庆市望江县实验学校）