小学课堂中的提问是教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。恰到好处的课堂提问能有效激发学生的好奇心和想象力，点燃学生对知识的探究热情，从而提升课堂教学的质量和效率。有效提问是指教师提出的问题能使学生产生困惑、好奇的心理，这种心理又驱使学生积极思考，不断提出问题、解决问题。有效提问不仅能促使学生积极思考，激发学生的求知欲望，调节课堂气氛，还能促进师生之间的互动，增强课堂教学的实效性。
　　一、课堂问题生活化、趣味化
　　儿童的内心世界丰富而敏感，充满着童趣色彩，教师应融入学生的精神世界，紧密联系学生的实际生活，在设计问题时注意问题的生活化和趣味性，从而引发学生的深度思考，增强课堂教学的有效性。
　　例如，在小学道德与法治二年级下册《小水滴的诉说》中，教材文本以小水滴自述的方式，引导学生发现有水的地方和没有水的地方有什么不同，并提出问题：“水对地球上的生物非常重要，同学们请结合自己的生活，说一说水在生活中有什么用处。”此处的问题联系了学生的生活实际，引导学生关注身边的小事，促使学生宏观感受水资源的重要性，从而激发出学生学习的兴趣，让学生带着问题进行探究。
　　二、把握问题提出的时机
　　提问的时机很重要，教师需要根据学生的认知水平、生活经验、年龄特点和心理特点，选个恰当的时机向学生提问，激发学生的求知欲望。教师提的问题要能使大多数学生参与到教学活动中，鼓励学生相互启发，提高学生的学习效率。
　　例如，在教学小学道德与法治二年级上册《我是班级值日生》时，笔者全面引导学生进行劳动分工，进一步明确值日生的工作，从而让学生有更深刻的值日体验，增强学生对班级的责任感，促使学生感受为集体服务的快乐。在教学导入环节，笔者从学生感兴趣的动画片入手，提出问题：“在学校的值日活动中，动画片中的小动物是怎么分工的？”在学生对值日有了初步的认识后，笔者让学生探讨如何扫地，如何摆桌子，如何整理卫生工具，并进行亲身示范，从而充分体现道德与法治源于生活、高于生活的课程理念，真正指导学生解决实际问题。接着，笔者提问：“分工合作的效率很高，可是在分工时大家会遇到各种问题，甚至会产生矛盾，这时该怎么办呢？”学生集思广益，大胆发表自己的看法：在分工时，可以根据每个学生的不同特点，如个子高矮、体形胖瘦、力量大小等，给大家安排合适的工作;在值日时，每个学生要坚持完成自己的任务，不能只顾自己，忽视集体利益。
　　三、选择恰当的提问语气和句式
　　语言是思维的外壳，教师的语言表达特别重要，需要具有启发性，能够尽可能地帮助学生理解课堂知识。在低年级的教学中，针对低年级学生的年龄和认知特点，教师应使用浅显易懂、生动的提问方式，语气尽量亲切、轻松，富有感染力;在高年级的教学中，教师的提问可以更加具有发散性。教师在提问后，要给学生留下思考的时间，并鼓励学生从多角度、多层次进行思考。
　　例如，随着学生的生活范围不断扩大，接触的人员会更加复杂，若他们对周遭的危险认识不足，就容易受到来自外界的侵害。因此，教師在课堂中可以利用情境表演的方式，模拟学生在现实生活中可能遇到的危险情况，并让学生明白如何应对这些状况。
　　四、 注重提问的引导性和逻辑性
　　学生在学习时，常常把所学的知识点割裂开来，导致他们缺乏对整个知识体系的认知和理解，因此教师在提问时应注意引导学生将知识点联系起来，帮助学生厘清知识脉络。同时，教师提出的问题不能与教材内容毫不相干，必须有一定的联系，层层深入，具有一定的启发作用。
　　例如，小学道德与法治六年级上册中的《感受生活中的法律》一课包括“法律是什么”“生活与法律”“法律作用大”三个部分。六年级的学生对法律还不了解，因此在教学中，教师应选取生活中无处不在的事例解释法律及其作用，引导学生明白什么是法律。学生跟着教师的提问思路，可以较为清晰地了解法律的重要作用。
　　总之，在道德与法治教学中，教师应转变教学方式，重视课堂提问，从而有效促进学生思维能力的发展。◆（作者单位：安徽省合肥市红星路小学）