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【摘要】随着新课改的不断深入，培养学生的创新思维能力已经成为广大教育工作者普遍关注的话题。如何在英语教学中培养学生的创新思维能力，充分发挥教材的作用，让学生学活书本，这是我们每一位英语教师要考虑的问题。本文着重对学生创新思维的培养做一些粗浅的探讨。
【关键词】英语教学 创新思维能力 培养
随着英语教学改革的推进，如何培养学生的创新思维能力已成为一个重要课题。因此英语教师在教学中更要加注重对学生创新思维能力的培养，让学生成为学习的主体，使学生真正学会学习、学会运用和学会探求知识。本文着重对学生创新思维的培养做一些粗浅的探讨。
一、精心设计课堂教学模式，激活学生的创新思维
好的课堂教学效果，取决于教师的课堂教学设计。在教学过程中，教师应以学生为主体，以教师为主导，课堂应围绕着如何发挥学生的主观能动性，有利于学生创新思维能力培养而精心设计。那么以下几个方面是不可忽视的：教学思路要清晰，教学环节要扣紧，教学重点要突出，教学目标要明确，教学活动学生参与要广泛，教学提问要有启发性，教学评价要有激励和推进机制，教学感情要投入，教学问题的处理要及时灵活，教学知识的总结要简明扼要。
要做到以上几点，教者需要有很大的付出，要有比课堂多得多的时间和精力来准备课堂的45分钟。所谓“台上一分钟，台下十年功”就是这个道理。教师只有长期坚持在教学中去实践探索，才会取得良好的教学效果。
二、巧设课堂提问，引导学生创新思维
课堂提问是教师在组织课堂教学中最常用的手段之一，科学的提问是具有启发性的，能激发学生开动脑筋，丰富想象，探求新知识。教师应在教学中抓住学生活跃的心理，从不同的角度考虑学生不同的学习层次设计提问。如采用比较法能引导学生进行横向和纵向的思维。在教过去进行时态时，教师不可忽视学生的现场活动，得先从现在进行时态提问入手。
（1） A. What are you doing now？ （教师问） B. We’re having an English lesson. （学生答） C. We’re studying English. （学生答）
（2） A. Look！ What’s that boy doing now？ （教师问） B. He’s looking out of the window. （学生答）
当学生能应答如流后，教师把句中的时间改为过去的某一特定时间继续开展问答活动。（1） What were you doing this time yesterday？ I think you were having a Chinese lesson. But I was getting ready for today’s new lessons.
（2） What were you doing when I came in just now？ I think you were getting ready for the class.
当教师观察到学生已有了新的知识意向时，进行推进提问：（1）上下对话表达有何新异点？为什么？（2）谁能说出新的对话表达属于什么时态？这时学生会展开思维，开展讨论，抓住上下不同的时间线索进行对比，导出教学重点——过去进行时。学生在这种轻松、活跃的听说问答一系列活动中不知不觉地钻进了新的知识领域，学得愉快，也学得明白。
三、精心设置学案，激发创新思维
1.要求学生在联系应用中学知识，充分理解而不是机械背诵。
2.根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式。
3.通过提问、启发，鼓励学生多角度思考，引导学生思维。
4.学生在学习知识的同时，训练其思维方法，用思维方法指导学生学习。
由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们要改革课堂教学结构，促进学生主动学习，提高学生自学能力。让学生变被动接受为主动探索，培养他们发现问题，分析问题和解决问题的能力。因此，我们全体英语教师一起精心设置学案，对各单元的话题内容采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。课堂上，学生“画龙”，教师“点睛”。在“自学”的基础上让学生“练习”。教师精选一些重要词句编成练习，让学生进行必要的巩固，真正减轻学生的学业负担。实践证明，学生并没有少学知识，而是学得更多、更活了。
四、积极评价，鼓励创新思维
中学生是一个需要得到肯定和表扬，更需要体验成功、喜悦和刺激的群体。在英语课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响学生的求知欲，能影响学生创新意识的萌发和创造力的产生。课堂上，学生往往会产生一些稀奇古怪的离奇想法，这时候教师如果对他们进行严厉的批评，指责甚至训斥，那将会抑制并且阻碍学生创新思维的发展。学生只有处于一种和谐宽松的氛围当中，才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为以及学习结果，课堂反应等作出积极的评价，鼓励学生的发散型思维。在对学生的评价中，教师应做到客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性。
总之，英语教学中创新思维能力的培养是一个与时俱进的课题，这个理念的建立与推进永远依托于教师的主导作用与学生的主体作用。只要我们坚持以每一位学生的发展为本，就一定能培养出适应新形势需要，全面发展的英语人才。
（作者单位：甘肃省通渭县陇山乡苟家川学校）
编辑/张俊英
【关键词】英语教学 创新思维能力 培养
随着英语教学改革的推进，如何培养学生的创新思维能力已成为一个重要课题。因此英语教师在教学中更要加注重对学生创新思维能力的培养，让学生成为学习的主体，使学生真正学会学习、学会运用和学会探求知识。本文着重对学生创新思维的培养做一些粗浅的探讨。
一、精心设计课堂教学模式，激活学生的创新思维
好的课堂教学效果，取决于教师的课堂教学设计。在教学过程中，教师应以学生为主体，以教师为主导，课堂应围绕着如何发挥学生的主观能动性，有利于学生创新思维能力培养而精心设计。那么以下几个方面是不可忽视的：教学思路要清晰，教学环节要扣紧，教学重点要突出，教学目标要明确，教学活动学生参与要广泛，教学提问要有启发性，教学评价要有激励和推进机制，教学感情要投入，教学问题的处理要及时灵活，教学知识的总结要简明扼要。
要做到以上几点，教者需要有很大的付出，要有比课堂多得多的时间和精力来准备课堂的45分钟。所谓“台上一分钟，台下十年功”就是这个道理。教师只有长期坚持在教学中去实践探索，才会取得良好的教学效果。
二、巧设课堂提问，引导学生创新思维
课堂提问是教师在组织课堂教学中最常用的手段之一，科学的提问是具有启发性的，能激发学生开动脑筋，丰富想象，探求新知识。教师应在教学中抓住学生活跃的心理，从不同的角度考虑学生不同的学习层次设计提问。如采用比较法能引导学生进行横向和纵向的思维。在教过去进行时态时，教师不可忽视学生的现场活动，得先从现在进行时态提问入手。
（1） A. What are you doing now？ （教师问） B. We’re having an English lesson. （学生答） C. We’re studying English. （学生答）
（2） A. Look！ What’s that boy doing now？ （教师问） B. He’s looking out of the window. （学生答）
当学生能应答如流后，教师把句中的时间改为过去的某一特定时间继续开展问答活动。（1） What were you doing this time yesterday？ I think you were having a Chinese lesson. But I was getting ready for today’s new lessons.
（2） What were you doing when I came in just now？ I think you were getting ready for the class.
当教师观察到学生已有了新的知识意向时，进行推进提问：（1）上下对话表达有何新异点？为什么？（2）谁能说出新的对话表达属于什么时态？这时学生会展开思维，开展讨论，抓住上下不同的时间线索进行对比，导出教学重点——过去进行时。学生在这种轻松、活跃的听说问答一系列活动中不知不觉地钻进了新的知识领域，学得愉快，也学得明白。
三、精心设置学案，激发创新思维
1.要求学生在联系应用中学知识，充分理解而不是机械背诵。
2.根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式。
3.通过提问、启发，鼓励学生多角度思考，引导学生思维。
4.学生在学习知识的同时，训练其思维方法，用思维方法指导学生学习。
由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们要改革课堂教学结构，促进学生主动学习，提高学生自学能力。让学生变被动接受为主动探索，培养他们发现问题，分析问题和解决问题的能力。因此，我们全体英语教师一起精心设置学案，对各单元的话题内容采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。课堂上，学生“画龙”，教师“点睛”。在“自学”的基础上让学生“练习”。教师精选一些重要词句编成练习，让学生进行必要的巩固，真正减轻学生的学业负担。实践证明，学生并没有少学知识，而是学得更多、更活了。
四、积极评价，鼓励创新思维
中学生是一个需要得到肯定和表扬，更需要体验成功、喜悦和刺激的群体。在英语课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响学生的求知欲，能影响学生创新意识的萌发和创造力的产生。课堂上，学生往往会产生一些稀奇古怪的离奇想法，这时候教师如果对他们进行严厉的批评，指责甚至训斥，那将会抑制并且阻碍学生创新思维的发展。学生只有处于一种和谐宽松的氛围当中，才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为以及学习结果，课堂反应等作出积极的评价，鼓励学生的发散型思维。在对学生的评价中，教师应做到客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性。
总之，英语教学中创新思维能力的培养是一个与时俱进的课题，这个理念的建立与推进永远依托于教师的主导作用与学生的主体作用。只要我们坚持以每一位学生的发展为本，就一定能培养出适应新形势需要，全面发展的英语人才。
（作者单位：甘肃省通渭县陇山乡苟家川学校）
编辑/张俊英