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摘 要：信息时代，多媒体技术集多种功能于一体，越来越多地走进课堂，改变了传统的教学模式和手段。在小学数学教学中应用信息技术，可以使复杂问题简单化，抽象问题形象化，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生探究、应用数学的意识，从而有利于学生创新意识和创新能力的发展。
关键词：学习兴趣；应用意识；自主探索；合作学习；创新能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0172-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.109
21世纪是一个信息时代，信息技术的发展推动了我国经济文化的迅速发展。多媒体信息技术具有图、文、声并茂，集编辑、查询、检索功能于一体，甚至有活动影像的特点，多媒体信息技术以其独特的优势，越来越多地进入了课堂，改变了传统的教学模式和手段。数学课程的抽象性和严谨性正需要信息技术手段呈现，所以，实现信息技术与数学学科的整合，对数学课程内容，数学教学方式、学习方式将产生深远影响。
一、信息技术与数学教学整合，能激發学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力，是获取知识的开端。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生发挥个人的主观能动性，学习效率才能大大提高。数学知识本身是抽象、严谨的，这种特性容易使数学课堂枯燥、无味，从而影响教学效果，如果利用多媒体技术展示几何图形、演示图形的平移、翻转、伸缩变化，呈现出立体变化，能把复杂的数学问题具体化、简单化，将大大提高学生的学习效果。如教学“圆的认识”，教材出示一些圆形实物让学生观察，在此基础上，教师通过课件演示抽象出圆的具体形状，学生兴趣大大提高，教师顺势讲解圆心、半径、直径概念。并用课件演示半径与直径关系，至此学生对于圆的认识已初步形成，为了让学生更深入了解圆的特点，教材中设计了让学生画美丽图案的环节，这时教师指导学生用电脑绘画把圆旋转、平移、重叠会出现多种美丽图案，学生的兴趣更浓了。
二、信息技术与数学教学整合，能提高学生应用数学的意识
数学来源于生活，又应用与生活。数学教学既是数学知识的传授过程，同时也是数学文化传播的过程，数学教学要体现数学知识的本质，要让学生明白数学知识到底是怎么来的，还要介绍数学知识本身和其他学科的联系。有了信息技术的帮助，学生可以搜集、整理数学知识过程就为学生发展留下了广阔的空间。例如，学习“圆的周长”后，学生不但上网搜索祖冲之及圆周率的有关知识，还搜索了很多相关故事和兴趣数学题，学生兴趣盎然，才知道圆的知识并不是那么枯燥，还有很多和圆相关的知识可学。信息技术的利用使一节传统的课堂教学产生了质的飞跃，这不仅是知识的传播，还是观念的变革，学生感受一个知识点而衍生出的数学文化是如此丰富，学生利用信息技术网络资源的意识增强了，视野开阔了，思维转变了。
三、信息技术与数学教学整合，能促进学生自主探索知识，树立合作学习意识
新课标指出：数学学习要让学生经历数学知识的形成过程，需要借助一定的方法和工具展开。信息技术在教学中的应用可以帮助学生在自主探究过程中形成数学知识，教师改变了以讲为主的授课例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在有的学生获得成功体验的同时，能让其他同学共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会学习，学会合作。学生的学习过程由“被动接受”转变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习真正的主人。例如，在学习“分数的意义”一课时，学生可以利用实物展示平台展示小组分物体的过程，也可以用课件动画展示，甚至有的学生用手机录成了微视频进行展示，探索过程和学习结果一目了然。在交流的过程中，学生充分展现了自我的价值，也学会了倾听别人意见。并把别人的学习经验作为自己以后学习的一部分。在独立学习、个体展示与合作交流中获得成功的体验。转变方式，转变现有观念，在慢慢的转变过程中，教师的教和学生的学有机地统一在一起，课堂教学效率将会不断提高，也为教育教学改革带来了新的契机。
四、信息技术与数学教学整合，能培养学生的创新能力
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。多媒体手段的应用为培养创新意识开辟了途径。利用多媒体教学手段能激发学生强烈的求知欲望和学习动机。使学生学习兴趣浓厚，学习热情高涨，使学生探索创新活动变成了学生的心理需求，激活了学生的创新热情。变“苦学”为“乐学”。比如，在探究“圆的面积”教学时，多媒体课件利用动画演示，巧用图形分割的方法计算圆的面积，学生通过动画演示得到启发，又想出来很多图形的分割方法，拼成我们已经学过的图形，来研究圆的面积，创新思维得到了锻炼。
总而言之，信息技术与数学教学的整合，改变了传统的数学教育思想和教学模式，是数学课堂教学改革中的必然趋势，它不仅使教学手段多样化，也活跃了课堂气氛，更重要的是提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。学生在课堂上的注意力明显集中了，对教学活动的反馈更积极了，提高了学习的主动性，学生不再把学习当负担。提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生的创新思维能力和良好个性品质。因此，我们会在信息技术与数学教学整合这条路上渐行渐远。
参考文献：
[1] 王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思考[J].中国校外教育，2009（S3）：307.
[2] 薛庆彩.浅谈小学数学课堂中应用信息技术提高小组合作学习效率[J].中国信息技术教育，2014（24）：141.
[3] 张涛.浅谈如何把信息技术引进小学数学课堂教学中[J].中国信息技术教育，2015（S1）：96.
[4] 尹大芝.运用电教媒体 营造小学数学多彩课堂[J].四川工程职业技术学院学报，2007（2）：108-109.
关键词：学习兴趣；应用意识；自主探索；合作学习；创新能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0172-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.109
21世纪是一个信息时代，信息技术的发展推动了我国经济文化的迅速发展。多媒体信息技术具有图、文、声并茂，集编辑、查询、检索功能于一体，甚至有活动影像的特点，多媒体信息技术以其独特的优势，越来越多地进入了课堂，改变了传统的教学模式和手段。数学课程的抽象性和严谨性正需要信息技术手段呈现，所以，实现信息技术与数学学科的整合，对数学课程内容，数学教学方式、学习方式将产生深远影响。
一、信息技术与数学教学整合，能激發学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力，是获取知识的开端。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生发挥个人的主观能动性，学习效率才能大大提高。数学知识本身是抽象、严谨的，这种特性容易使数学课堂枯燥、无味，从而影响教学效果，如果利用多媒体技术展示几何图形、演示图形的平移、翻转、伸缩变化，呈现出立体变化，能把复杂的数学问题具体化、简单化，将大大提高学生的学习效果。如教学“圆的认识”，教材出示一些圆形实物让学生观察，在此基础上，教师通过课件演示抽象出圆的具体形状，学生兴趣大大提高，教师顺势讲解圆心、半径、直径概念。并用课件演示半径与直径关系，至此学生对于圆的认识已初步形成，为了让学生更深入了解圆的特点，教材中设计了让学生画美丽图案的环节，这时教师指导学生用电脑绘画把圆旋转、平移、重叠会出现多种美丽图案，学生的兴趣更浓了。
二、信息技术与数学教学整合，能提高学生应用数学的意识
数学来源于生活，又应用与生活。数学教学既是数学知识的传授过程，同时也是数学文化传播的过程，数学教学要体现数学知识的本质，要让学生明白数学知识到底是怎么来的，还要介绍数学知识本身和其他学科的联系。有了信息技术的帮助，学生可以搜集、整理数学知识过程就为学生发展留下了广阔的空间。例如，学习“圆的周长”后，学生不但上网搜索祖冲之及圆周率的有关知识，还搜索了很多相关故事和兴趣数学题，学生兴趣盎然，才知道圆的知识并不是那么枯燥，还有很多和圆相关的知识可学。信息技术的利用使一节传统的课堂教学产生了质的飞跃，这不仅是知识的传播，还是观念的变革，学生感受一个知识点而衍生出的数学文化是如此丰富，学生利用信息技术网络资源的意识增强了，视野开阔了，思维转变了。
三、信息技术与数学教学整合，能促进学生自主探索知识，树立合作学习意识
新课标指出：数学学习要让学生经历数学知识的形成过程，需要借助一定的方法和工具展开。信息技术在教学中的应用可以帮助学生在自主探究过程中形成数学知识，教师改变了以讲为主的授课例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在有的学生获得成功体验的同时，能让其他同学共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会学习，学会合作。学生的学习过程由“被动接受”转变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习真正的主人。例如，在学习“分数的意义”一课时，学生可以利用实物展示平台展示小组分物体的过程，也可以用课件动画展示，甚至有的学生用手机录成了微视频进行展示，探索过程和学习结果一目了然。在交流的过程中，学生充分展现了自我的价值，也学会了倾听别人意见。并把别人的学习经验作为自己以后学习的一部分。在独立学习、个体展示与合作交流中获得成功的体验。转变方式，转变现有观念，在慢慢的转变过程中，教师的教和学生的学有机地统一在一起，课堂教学效率将会不断提高，也为教育教学改革带来了新的契机。
四、信息技术与数学教学整合，能培养学生的创新能力
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。多媒体手段的应用为培养创新意识开辟了途径。利用多媒体教学手段能激发学生强烈的求知欲望和学习动机。使学生学习兴趣浓厚，学习热情高涨，使学生探索创新活动变成了学生的心理需求，激活了学生的创新热情。变“苦学”为“乐学”。比如，在探究“圆的面积”教学时，多媒体课件利用动画演示，巧用图形分割的方法计算圆的面积，学生通过动画演示得到启发，又想出来很多图形的分割方法，拼成我们已经学过的图形，来研究圆的面积，创新思维得到了锻炼。
总而言之，信息技术与数学教学的整合，改变了传统的数学教育思想和教学模式，是数学课堂教学改革中的必然趋势，它不仅使教学手段多样化，也活跃了课堂气氛，更重要的是提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。学生在课堂上的注意力明显集中了，对教学活动的反馈更积极了，提高了学习的主动性，学生不再把学习当负担。提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生的创新思维能力和良好个性品质。因此，我们会在信息技术与数学教学整合这条路上渐行渐远。
参考文献：
[1] 王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思考[J].中国校外教育，2009（S3）：307.
[2] 薛庆彩.浅谈小学数学课堂中应用信息技术提高小组合作学习效率[J].中国信息技术教育，2014（24）：141.
[3] 张涛.浅谈如何把信息技术引进小学数学课堂教学中[J].中国信息技术教育，2015（S1）：96.
[4] 尹大芝.运用电教媒体 营造小学数学多彩课堂[J].四川工程职业技术学院学报，2007（2）：108-109.