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在现实生活中，整个社会和家庭都普遍存在重智力开发轻体质培养的现象，不管是在家庭教育中，还是在幼儿园教育里均有不同程度体现。本文仅就幼儿体育教育的缺失性作肤浅探讨，旨在引起全社会关心和重视幼儿的体育教育。
一、当前幼儿体育教育缺失的问题
（一）重智力开发，轻体能训练
随着家长对孩子成长的日益关注，一些家庭开始为孩子设计成长规划，从玩具的选购，到书籍的挑选上无不看出父母对幼儿智力开发倾注的心血。当孩子三、四岁，甚至更早时，就将孩子的智力开发驶入快车道，从汉语读写到英语听力，从古诗背诵到英文阅读，从美术绘画到乐器弹奏，从围棋对弈到奥数辅导……企图将其培养成智力超常的天才。而对孩子的体能训练却没有规划，更谈不上去开展孩子的体能训练，我园幼儿教育中普通存在重智力开发，轻体能训练的现象。
（二）重智育投资，轻体育投入
随着生活质量的提高，家庭条件的改善，在孩子的成长过程中，每个家庭用于孩子智力投资的比重在家庭消费中越来越大，家长认为有利于孩子智力开发的就买，孩子自己合适的，不管需要不需要，不管有用没有用一律满足。生活条件好的家庭，孩子有属于自己的书房、书橱，也有属于自己的电器、电脑。然而，对于孩子的体育却常常忽视，孩子没有属于自己的乒乓球拍和羽毛球拍（也有少部分孩子有），更没有属于自己的小足球和小篮球，除幼儿园要求买的跳绳外，很少有其他体育健身器具或器械。
（三）重营养补身，轻体质锻炼
人体的健康水平和对外界的适应能力被人们称之为体质。现在人们的生活质量得到很大提高，营养状况得到很大改善，很多家长仍存在一种错误认识：孩子健康体质的好坏，取决于营养的补充与吸收。于是给孩子加强营养，高热量高蛋白，大鱼大肉，大油大荤地给孩子补身体，把孩子的肥胖与体质强壮画等号。认为有了肥胖的身体就不需要强化体质锻炼，再锻炼纯粹是浪费精力、浪费时间，加强体质锻炼必然会挤掉智力培养的精力和时间。从而造成孩子“胖墩”群体急剧增加，体质却明显下降。
（四）重家长意愿，轻孩子兴趣
现在很多家长对于孩子的事情，不管是大事，还是小事，事事包办代替。孩子的教育与学习问题也不例外，学什么，不学什么，一切按照家长的意愿行事，按家长的喜好办事，从不考虑孩子本身对学习内容的兴趣和爱好。家长往往对孩子的体育教育更是灌输一些错误思想：锻炼辛苦，运动危险。而对孩子的体育活动、体能训练和体质锻炼不重视，只同意智力开发，关心知识积累，把智育和体育的关系完全对立起来。
（五）重智力游戏，轻体力活动
过去大凡在幼儿园或者小孩子相对集中的地方都能看到孩子们形式多样的体育活动，如“老鹰抓小鸡”“挤矮子”“斗鸡（独腿）”“拔河”“跳绳（集体项目）”等室外娱乐性体育活动，而现在学龄前儿童基本上没有了这些活动（有些体育项目在小学偶尔可见）。幼儿园老师讲的，家长说的都是以智力培养为主的内容，孩子间的游戏基本上都是以智力游戏为主，不是“脑筋急转弯”，就是“猜谜语”。在校（幼儿园）、在家的简单体力劳动孩子们都不做了，幼儿园打扫卫生之类的事情，也成了爷爷、奶奶、外公、外婆或爸爸、妈妈们的事情，整
理教室、搬桌子等也都是家长们干的活。孩子在家里自己正常性生活劳动也不动手，就连最起码的洗脸、洗手之类的事都得家长帮忙，真正成了饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”“小公主”。
二、造成幼儿体育教育缺失的成因
（一）家庭理念上的偏差
现在中国式家庭是4（老人）2（父母）1（孩子）结构，疼爱孩子是每个家庭的共性。家长（包括老人）普遍认为，现在生活条件好了，要让孩子充分享受幸福的童年生活，并把体育活动与幸福生活对立起来，一方面认为体育比较辛苦，孩子吃不了这个苦；另一方面认为孩子自我保护能力差，存在一定的危险性；再一方面认为孩子要学的知识多，本身时间就安排不了，哪儿还有时间进行体育教育。家长本身对体育的认识不足，存在偏差，根本不知道体育是以发展体力，增强体质为主要任务的教育，更不知体育教育的重要意义和积极作用，他们让孩子放弃体育、远离体育，这是家庭教育理念偏差的必然结果。
（二）教育制度上的弊端
应试教育是我国目前的一种教育制度，人们都知道这种应试教育制度有它积极的一面，同时也存在诸多弊端，要求进行教育改革的呼声也越来越高，但今后一段时期还很难摆脱应试教育的模式，重智育轻体育是应试教育的产物。虽然我们从上到下一直倡导开展素质教育，然而，素质教育应服从服务于应试教育，这已是社会、学校、家庭在应试教育体制下形成的所谓共识。
（三）社会生存上的压力
“书中自有黄金屋”这句古话在人们心中根深蒂固。由于大学的不断扩招，大学生就业形势严峻，加之整个世界经济形势的不景气，“就业难，难就业”已成为全社会的热门话题。因此每个家庭都拼命让孩子读书、学
习，掌握一技之长，将来走上社会就能生存，有饭吃。体育在这方面没有表现，也就被忽视了。
三、完善幼儿体育教育的对策
（一）扩大宣传，提高认识
幼儿阶段是形成良好体质的基础性阶段，幼儿体育教育是整个教育体系不可或缺的重要组成部分，加强体育不仅可以增强体质，更重要的是对健康心理和科学行为的形成有指导作用；对良好品德、智力开发、健康情趣的养成有促进作用；同时对创新能力、实践能力的发展也有重要作用。要通过形式多样的广泛宣传，使全社会、幼儿园和每个家庭都能充分认识到加强幼儿体育教育的重要性和积极作用，克服片面重视智力教育，忽视全面素质教育，轻视体育教育的现象，纠正教育价值存在的认识偏差，重视体育教育促进幼儿全面健康发展。
（二）加强指导，完善体育
“少年强则中国强，少年智则中国智”。全面健身要从娃娃抓起，这是关系到一个国家强盛，一个民族强大，一个家庭幸福的大事。教育、体育等政府相关部门要加强对全社会的体育指导和辅导，加强体育教育队伍的建设，加大体育师资培训力度。特别是对幼儿教师的体育知识和技能的培训，强化幼教队伍体育建设，改变以往幼儿教师只注重语言、绘画、舞蹈等方面的教育，让幼儿体育教育、体质训练、体能测试贯穿于整个幼儿教育工作之中，寓教寓乐。同时，家长也要主动接受社会体育辅导，参加体育活动，与孩子一同锻炼，培养孩子对体育活动的兴趣。
（三）加大投入，增加设施
政府、团体、企业都要为体育事业服务，不断加大对体育事业的投入、捐助，在社区、幼儿园等相关场所加大体育健身和教育投入，添置相应的体育活动设施，完善体育活动的场馆建设，社区、学校（包括体校、少年宫）的体育设施要对外开放，以满足各个层次人群对体育的需求，让孩子有体育场所去，有体育项目开展。每个家庭除更新教育理念外，也要改善孩子的教育环境，重视体育教育，适当购买一些在家易开展体育活动的设备、器械等，便于孩子进行锻炼，切实做到在家有活动，在外有运动。有条件的地方可组织开展区域性的幼儿体育活动和比赛，促进幼儿体育教育，让孩子快乐、健康地成长。
（四）完善体制，全面提高
我们要加大现行教育体制的改革，扩大义务教育的范围，延伸小学义务教育把幼儿教育纳入小学义务教育的范畴，充分发挥现有小学体育教育在教师、场地和设施等资源优势。优化资源配置，整合教育力量。同时，要加强教育改革的研究，在应试教育模式下，谋求素质教育与应试教育的平衡点，探索体育教育与素质教育的支撑点，寻找体育运动与孩子兴趣的结合点，全面提高我国青少年体育教育水平，为增强全民族的体质提供保障。
一、当前幼儿体育教育缺失的问题
（一）重智力开发，轻体能训练
随着家长对孩子成长的日益关注，一些家庭开始为孩子设计成长规划，从玩具的选购，到书籍的挑选上无不看出父母对幼儿智力开发倾注的心血。当孩子三、四岁，甚至更早时，就将孩子的智力开发驶入快车道，从汉语读写到英语听力，从古诗背诵到英文阅读，从美术绘画到乐器弹奏，从围棋对弈到奥数辅导……企图将其培养成智力超常的天才。而对孩子的体能训练却没有规划，更谈不上去开展孩子的体能训练，我园幼儿教育中普通存在重智力开发，轻体能训练的现象。
（二）重智育投资，轻体育投入
随着生活质量的提高，家庭条件的改善，在孩子的成长过程中，每个家庭用于孩子智力投资的比重在家庭消费中越来越大，家长认为有利于孩子智力开发的就买，孩子自己合适的，不管需要不需要，不管有用没有用一律满足。生活条件好的家庭，孩子有属于自己的书房、书橱，也有属于自己的电器、电脑。然而，对于孩子的体育却常常忽视，孩子没有属于自己的乒乓球拍和羽毛球拍（也有少部分孩子有），更没有属于自己的小足球和小篮球，除幼儿园要求买的跳绳外，很少有其他体育健身器具或器械。
（三）重营养补身，轻体质锻炼
人体的健康水平和对外界的适应能力被人们称之为体质。现在人们的生活质量得到很大提高，营养状况得到很大改善，很多家长仍存在一种错误认识：孩子健康体质的好坏，取决于营养的补充与吸收。于是给孩子加强营养，高热量高蛋白，大鱼大肉，大油大荤地给孩子补身体，把孩子的肥胖与体质强壮画等号。认为有了肥胖的身体就不需要强化体质锻炼，再锻炼纯粹是浪费精力、浪费时间，加强体质锻炼必然会挤掉智力培养的精力和时间。从而造成孩子“胖墩”群体急剧增加，体质却明显下降。
（四）重家长意愿，轻孩子兴趣
现在很多家长对于孩子的事情，不管是大事，还是小事，事事包办代替。孩子的教育与学习问题也不例外，学什么，不学什么，一切按照家长的意愿行事，按家长的喜好办事，从不考虑孩子本身对学习内容的兴趣和爱好。家长往往对孩子的体育教育更是灌输一些错误思想：锻炼辛苦，运动危险。而对孩子的体育活动、体能训练和体质锻炼不重视，只同意智力开发，关心知识积累，把智育和体育的关系完全对立起来。
（五）重智力游戏，轻体力活动
过去大凡在幼儿园或者小孩子相对集中的地方都能看到孩子们形式多样的体育活动，如“老鹰抓小鸡”“挤矮子”“斗鸡（独腿）”“拔河”“跳绳（集体项目）”等室外娱乐性体育活动，而现在学龄前儿童基本上没有了这些活动（有些体育项目在小学偶尔可见）。幼儿园老师讲的，家长说的都是以智力培养为主的内容，孩子间的游戏基本上都是以智力游戏为主，不是“脑筋急转弯”，就是“猜谜语”。在校（幼儿园）、在家的简单体力劳动孩子们都不做了，幼儿园打扫卫生之类的事情，也成了爷爷、奶奶、外公、外婆或爸爸、妈妈们的事情，整
理教室、搬桌子等也都是家长们干的活。孩子在家里自己正常性生活劳动也不动手，就连最起码的洗脸、洗手之类的事都得家长帮忙，真正成了饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”“小公主”。
二、造成幼儿体育教育缺失的成因
（一）家庭理念上的偏差
现在中国式家庭是4（老人）2（父母）1（孩子）结构，疼爱孩子是每个家庭的共性。家长（包括老人）普遍认为，现在生活条件好了，要让孩子充分享受幸福的童年生活，并把体育活动与幸福生活对立起来，一方面认为体育比较辛苦，孩子吃不了这个苦；另一方面认为孩子自我保护能力差，存在一定的危险性；再一方面认为孩子要学的知识多，本身时间就安排不了，哪儿还有时间进行体育教育。家长本身对体育的认识不足，存在偏差，根本不知道体育是以发展体力，增强体质为主要任务的教育，更不知体育教育的重要意义和积极作用，他们让孩子放弃体育、远离体育，这是家庭教育理念偏差的必然结果。
（二）教育制度上的弊端
应试教育是我国目前的一种教育制度，人们都知道这种应试教育制度有它积极的一面，同时也存在诸多弊端，要求进行教育改革的呼声也越来越高，但今后一段时期还很难摆脱应试教育的模式，重智育轻体育是应试教育的产物。虽然我们从上到下一直倡导开展素质教育，然而，素质教育应服从服务于应试教育，这已是社会、学校、家庭在应试教育体制下形成的所谓共识。
（三）社会生存上的压力
“书中自有黄金屋”这句古话在人们心中根深蒂固。由于大学的不断扩招，大学生就业形势严峻，加之整个世界经济形势的不景气，“就业难，难就业”已成为全社会的热门话题。因此每个家庭都拼命让孩子读书、学
习，掌握一技之长，将来走上社会就能生存，有饭吃。体育在这方面没有表现，也就被忽视了。
三、完善幼儿体育教育的对策
（一）扩大宣传，提高认识
幼儿阶段是形成良好体质的基础性阶段，幼儿体育教育是整个教育体系不可或缺的重要组成部分，加强体育不仅可以增强体质，更重要的是对健康心理和科学行为的形成有指导作用；对良好品德、智力开发、健康情趣的养成有促进作用；同时对创新能力、实践能力的发展也有重要作用。要通过形式多样的广泛宣传，使全社会、幼儿园和每个家庭都能充分认识到加强幼儿体育教育的重要性和积极作用，克服片面重视智力教育，忽视全面素质教育，轻视体育教育的现象，纠正教育价值存在的认识偏差，重视体育教育促进幼儿全面健康发展。
（二）加强指导，完善体育
“少年强则中国强，少年智则中国智”。全面健身要从娃娃抓起，这是关系到一个国家强盛，一个民族强大，一个家庭幸福的大事。教育、体育等政府相关部门要加强对全社会的体育指导和辅导，加强体育教育队伍的建设，加大体育师资培训力度。特别是对幼儿教师的体育知识和技能的培训，强化幼教队伍体育建设，改变以往幼儿教师只注重语言、绘画、舞蹈等方面的教育，让幼儿体育教育、体质训练、体能测试贯穿于整个幼儿教育工作之中，寓教寓乐。同时，家长也要主动接受社会体育辅导，参加体育活动，与孩子一同锻炼，培养孩子对体育活动的兴趣。
（三）加大投入，增加设施
政府、团体、企业都要为体育事业服务，不断加大对体育事业的投入、捐助，在社区、幼儿园等相关场所加大体育健身和教育投入，添置相应的体育活动设施，完善体育活动的场馆建设，社区、学校（包括体校、少年宫）的体育设施要对外开放，以满足各个层次人群对体育的需求，让孩子有体育场所去，有体育项目开展。每个家庭除更新教育理念外，也要改善孩子的教育环境，重视体育教育，适当购买一些在家易开展体育活动的设备、器械等，便于孩子进行锻炼，切实做到在家有活动，在外有运动。有条件的地方可组织开展区域性的幼儿体育活动和比赛，促进幼儿体育教育，让孩子快乐、健康地成长。
（四）完善体制，全面提高
我们要加大现行教育体制的改革，扩大义务教育的范围，延伸小学义务教育把幼儿教育纳入小学义务教育的范畴，充分发挥现有小学体育教育在教师、场地和设施等资源优势。优化资源配置，整合教育力量。同时，要加强教育改革的研究，在应试教育模式下，谋求素质教育与应试教育的平衡点，探索体育教育与素质教育的支撑点，寻找体育运动与孩子兴趣的结合点，全面提高我国青少年体育教育水平，为增强全民族的体质提供保障。