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【摘要】小学低年级以识字为重点，第一学段认识常用的1600个左右，识字量很大，但是识字过程又是一件十分枯燥的事情，如何把无趣的识字课堂变得有趣的课堂，这就要老师在识字教学中想办法，激发学生对识字的兴趣，教给识字的方法，培养学生识字的能力。
【关键词】低年级；识字教学；方法；激发兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。怎样才能提高孩子们的识字质量呢？只有激发学生对识字的兴趣，教给识字的方法，培养学生识字的能力。这样才能做到使学生对枯燥乏味的识字产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。我在教学中采用了这几种方法：
一、营造快乐气氛 激发识字兴趣
低年级学生想象力非常丰富，所以在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事，编口诀等方式识记生字。快乐的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“坐”字，学生编出了故事“两个人干活累了，坐在土堆上说起他们美好的事情了”，再如学习“白”字时，编出了谜语“一百少一就是白”；学习“料”字时，编出了谜语“一斗米就是料”。在识字教学中我还通过让学生做动作来学习生字，如：“跳”“唱”“举”“扔”“拍”“摸”……学生学习时兴趣盎然，在识字教学中我穿插以小组为单位，让学生们互相交流的识字方法，为不同层次的学生提供参与的机会，同时也让他们体验了成功的乐趣。
二、在游戏活动中增添识字乐趣
在游戏中识字是学生最喜欢的方式，所以我在课堂中创设情境采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字。采取“开火车”“送生字回家”“猜一猜”“摘果子”“捉迷藏”“走迷宫”等学生喜闻乐见的游戏，调动学生运用多种感官参加活动。在识字教学中，学生“找朋友”游戏最为感兴趣；“找朋友”游戏有两种形式，一种是生字部件组合：例如发给学生一些熟字卡片“青”“目”“太”“心”和“木”“果”，让学生找自己的朋友他们找了“睛”“态”和“棵”并分别给这些字组词。
还有一种就是词语组合。如：“心”字让学生们迅速给这个字组词，他们写好后就会等待老师发号施令“心”的朋友在哪？他们马上举起自己写的字“里”“态”“情”“慌”“变”“声”……个个积极性很高，学生们学的是其乐融融，乐在其中。这样的学习方式调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。
三、教师激励评价增强识字自信
低年级学生，识字速度快但遗忘时间也是飞快，教师除了每天巩固汉字，还得多鼓励学生对识字有信心，当学生生字想不起来时，我们一定要循循善诱，多一些鼓励的语言，所以我常常对他们说“孩子，没关系，慢慢想一想！”“今天表现真棒，老师真为你高兴！”“你是班里的识字大王！”当孩子们听到这些激励的语言后会努力学习，激发出内在动力，对他们自主学习有好处，以后学习生字的兴趣更浓了。
四、利用课外生活主动学习识字
低年级学生求知欲望很高，于是我就利用这个特点让学生到生活中去识字。让学生留意车站牌、广告牌、看动画片时要留意看荧屏上的字幕……识字教学一定要抓住学生熟悉事物去引导，有一次，我在教学中让他们再放学的路上把20路车的站牌名字记住了，并且做成卡片，看看20路车经过了哪些地方？第二天学生七嘴八舌说出了地名，于是我把卡片贴在黑板上（南川公交小区、沈家寨、海山、尕庄南、尕庄、东台市场、南川西路客运站……）让学生读一读这些词，看看自己认识几个？最终“识字大王”选出来了，学生们投去了羡慕的眼光，我也教导大家：“我非常赞赏他的这种主动学习的精神，希望大家能向他学习，随时随地留意，主动识字。”通过这个案例，说明了只有激发了学生主动识字兴趣和意识，培养学生生活中识字习惯，学生才会主动地去识字。
五、寻找规律识字增加识字数量
小学低年级以识字为重点，第一学段认识常用的1600个左右，可见识字量很大，教师就应该让学生寻找规律识字，提高识字的效率，让学生能超额完成识字任务，所以在识字教学中我会出现一些相同的字让学生找一找规律如；“堆”“推”“准”通过学生的认真分析得出右半部分都是“隹”，学生找到规律后又会学着老师的这个方法自己去学习“拍”“伯”“泊”。再比如与植物有关的一般都是“木”字旁，身体的一部分一般都是“月”字旁，让学生自己找规律，自己总结会对他们识字有所帮助，同时也增加识字量。
总之在教学中要运用多种识字的教学方法让学生喜欢学汉字，同时也要创设丰富多彩的教学情境让学生主动学汉字，这样学生也就渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：李兰花，任教于青海省西宁市南川西路小学，所教的学科是语文，现任小学高级职称，从教时间为24年。
（编辑：马梦杰）
【关键词】低年级；识字教学；方法；激发兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。怎样才能提高孩子们的识字质量呢？只有激发学生对识字的兴趣，教给识字的方法，培养学生识字的能力。这样才能做到使学生对枯燥乏味的识字产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。我在教学中采用了这几种方法：
一、营造快乐气氛 激发识字兴趣
低年级学生想象力非常丰富，所以在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事，编口诀等方式识记生字。快乐的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“坐”字，学生编出了故事“两个人干活累了，坐在土堆上说起他们美好的事情了”，再如学习“白”字时，编出了谜语“一百少一就是白”；学习“料”字时，编出了谜语“一斗米就是料”。在识字教学中我还通过让学生做动作来学习生字，如：“跳”“唱”“举”“扔”“拍”“摸”……学生学习时兴趣盎然，在识字教学中我穿插以小组为单位，让学生们互相交流的识字方法，为不同层次的学生提供参与的机会，同时也让他们体验了成功的乐趣。
二、在游戏活动中增添识字乐趣
在游戏中识字是学生最喜欢的方式，所以我在课堂中创设情境采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字。采取“开火车”“送生字回家”“猜一猜”“摘果子”“捉迷藏”“走迷宫”等学生喜闻乐见的游戏，调动学生运用多种感官参加活动。在识字教学中，学生“找朋友”游戏最为感兴趣；“找朋友”游戏有两种形式，一种是生字部件组合：例如发给学生一些熟字卡片“青”“目”“太”“心”和“木”“果”，让学生找自己的朋友他们找了“睛”“态”和“棵”并分别给这些字组词。
还有一种就是词语组合。如：“心”字让学生们迅速给这个字组词，他们写好后就会等待老师发号施令“心”的朋友在哪？他们马上举起自己写的字“里”“态”“情”“慌”“变”“声”……个个积极性很高，学生们学的是其乐融融，乐在其中。这样的学习方式调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。
三、教师激励评价增强识字自信
低年级学生，识字速度快但遗忘时间也是飞快，教师除了每天巩固汉字，还得多鼓励学生对识字有信心，当学生生字想不起来时，我们一定要循循善诱，多一些鼓励的语言，所以我常常对他们说“孩子，没关系，慢慢想一想！”“今天表现真棒，老师真为你高兴！”“你是班里的识字大王！”当孩子们听到这些激励的语言后会努力学习，激发出内在动力，对他们自主学习有好处，以后学习生字的兴趣更浓了。
四、利用课外生活主动学习识字
低年级学生求知欲望很高，于是我就利用这个特点让学生到生活中去识字。让学生留意车站牌、广告牌、看动画片时要留意看荧屏上的字幕……识字教学一定要抓住学生熟悉事物去引导，有一次，我在教学中让他们再放学的路上把20路车的站牌名字记住了，并且做成卡片，看看20路车经过了哪些地方？第二天学生七嘴八舌说出了地名，于是我把卡片贴在黑板上（南川公交小区、沈家寨、海山、尕庄南、尕庄、东台市场、南川西路客运站……）让学生读一读这些词，看看自己认识几个？最终“识字大王”选出来了，学生们投去了羡慕的眼光，我也教导大家：“我非常赞赏他的这种主动学习的精神，希望大家能向他学习，随时随地留意，主动识字。”通过这个案例，说明了只有激发了学生主动识字兴趣和意识，培养学生生活中识字习惯，学生才会主动地去识字。
五、寻找规律识字增加识字数量
小学低年级以识字为重点，第一学段认识常用的1600个左右，可见识字量很大，教师就应该让学生寻找规律识字，提高识字的效率，让学生能超额完成识字任务，所以在识字教学中我会出现一些相同的字让学生找一找规律如；“堆”“推”“准”通过学生的认真分析得出右半部分都是“隹”，学生找到规律后又会学着老师的这个方法自己去学习“拍”“伯”“泊”。再比如与植物有关的一般都是“木”字旁，身体的一部分一般都是“月”字旁，让学生自己找规律，自己总结会对他们识字有所帮助，同时也增加识字量。
总之在教学中要运用多种识字的教学方法让学生喜欢学汉字，同时也要创设丰富多彩的教学情境让学生主动学汉字，这样学生也就渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：李兰花，任教于青海省西宁市南川西路小学，所教的学科是语文，现任小学高级职称，从教时间为24年。
（编辑：马梦杰）