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【摘要】《语文课程标准》明确指出了口语交际能力培养目标：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
【关键词】创设情境；体验生活；引导激励
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》明确指出了口语交际能力培养目标：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。在偏远的广大农村，“口语交际”被农村教师认为是语文教学的非常难点，课堂上每每不尽人意，不时出现“哑课”“死课”的现象。怎样改变这种教学状况？需要不断的探索，几年来，我根据农村孩子的实际情况，在教学中做了一些尝试：
一、创设情境，激发学生交际的兴趣
“口语交际”是在特定的语言环境中产生的活动。创设有关的情境，把学生带领到一定的情境中，根据学生现有的经验，激发学生表达的愿望，形成他们较好的心理体验，所以在实际教学过程中，我总是想方设法努力给“话题”创设与真实生活相接近的语言交际环境。使学生有一种身入其中的感觉，从而带着浓浓的情感，满满的兴趣，走入“交际情境”，去体验，交流。
情境创设有很多的方法，如：让学生带有关的实物，道具，图片，还可以选定视频，录音，还可以让老师和学生进行生动的表演。例如我在教学《学会生存》这一章节的口语交际中，我通过课前搜集图片，向学生展示肆无忌惮的洪水冲走人们的家园，淹没了无数鲜活的生命，人们捶胸顿足，熊熊燃烧的大火烧毁高层建筑，人们无计可施，残酷的地震带来一片废墟，人们颠沛流离。通过这一副副活生生的画面，告诉同学们无论在何时何地都要学会生存。接着，我让他们交流自己生活中曾经经历过的、曾经听到过的、曾经了解到的有关自我保护的故事。这样学生参与的兴趣很浓，交流时课堂非常活跃，学生思维意识得到了发展，彻底激发了学生的表达欲望。有的同学说起了自己在家里碰到陌生人后怎样应对，有的同学说起了自己在碰到恶狗的故事，也有同学说起了自己和小伙伴一起到竹林玩拼命集合摔到坑里的故事，总之，平时不愿说话的同学也能说上他们在实际生活中碰到的故事，课堂惊心不断的同时，也是笑声不断的，掌声不断的。
二、体验生活，提高学生交际的能力
老师平时要经常引导学生热爱自己的生活，经常性开展一些学生喜闻乐见的有益学生身心健康的实践活动，如举行讲童话故事比赛、我是小小演讲家、我是背古诗的小高手等活动，给学生创设一个练就口才的良好环境；并且要引导学生走入生活，与生活上各种各样的人接触、交流，来提高学生的实际语言交际能力。
我平时也会根据需要适量地布置一些有关交际作业，让学生在学校、在家里的生活实践中进行交际，从而真正地提高学生的交际能力。如在上《小小展销会》前，我让每个学生都要去店铺、超市、商场买学习用具，布置题为《逛 》的口语交际作业。我让学生在“逛”中了解学习用品的分类、颜色、样子、用途等，并告诉学生要有认真地与服务员进行交流，认真倾听导购员是怎样与自己交谈的，她们是怎样介绍店里商品的。在交际课上，我就大胆模仿商店现场，让学生扮演“小顾客”和“导购员”进行表演、交际。交际时，我再三告诉学生说话时要有礼貌，仪态一定要大方，而听别人讲话的时候一定要眼睛看着对方，并且要认真、有耐心，这样就会在一定程度上切切实实地提高学生的交际水平。
交际能力的培养是一个长期的过程，短短的一节课只是为学生提供一个平台，交际的大舞台可以说是来自现实生活的。因此，平时就应让学生与家长、学生与伙伴、学生与老师经常进行互动，进行交流，在丰富多彩的生活中与人密切交往。相信只要经过这样长期训练，一定可以巩固了学生的口头语言，而且还真真切切培养了学生的实际交际的能力。
三、引导激励，开发学生交际的潜能
（一）赞赏成功，让他们感受成功
老师应该及时对学生在交际中的一点一滴的进步进行赞赏和肯定，“你真是纪晓岚的嘴！”“你的眼睛真是雪亮！”“你的耳朵真灵！”这样富有激励性的语言，足以让学生感受到自己被赏识的快乐，大家更有交际的信心与勇气。
（二）鼓励差生，让他们保住尊严
在课堂表现中，常常会遇到一些学习困难的差生在交际过程中答非所问，这样，他们总是会受到同学们的笑话，致使他们从此再也不想张嘴了。“你能站起来回答问题已经很值得赞赏了，老师相信你通过努力，下一次一定回答得更完美！”我面对出现的这种状况，总是带头为他鼓掌激励。在我的影响下，班级的几个学习困难的差生就不会因为出现回答失误而失去课堂发言的积极性。反而会在下一次的表现中更积极，回答的问题更完美。
（三）善待“差错”，让他们多受启发
作业是学生通过语言文字与老师的交流的方式。老师是通过批改作业让学生加强体验学习，并发现问题的。所以要让经常出差错的学生看不到“叉号”，取代它的应该是“？”“再想想，好吗？”等温馨的语言文字，从而让经常出“差错”的学生的没有心理障碍，相反，他们还会想办法认真解决，甚至还会主动与同学、与老师交流出差错的原因。
总之，农村小学生口语交际的教学是一个漫长而又艰巨的过程，农村教师必须挑起这个重任，坚持不懈，灵活多样地选择合适的教学方法，让农村的每个孩子也都能说出自己的一片天空，实实在在地提高农村小学生的语文素养。
（编辑：马梦杰）
【关键词】创设情境；体验生活；引导激励
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》明确指出了口语交际能力培养目标：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。在偏远的广大农村，“口语交际”被农村教师认为是语文教学的非常难点，课堂上每每不尽人意，不时出现“哑课”“死课”的现象。怎样改变这种教学状况？需要不断的探索，几年来，我根据农村孩子的实际情况，在教学中做了一些尝试：
一、创设情境，激发学生交际的兴趣
“口语交际”是在特定的语言环境中产生的活动。创设有关的情境，把学生带领到一定的情境中，根据学生现有的经验，激发学生表达的愿望，形成他们较好的心理体验，所以在实际教学过程中，我总是想方设法努力给“话题”创设与真实生活相接近的语言交际环境。使学生有一种身入其中的感觉，从而带着浓浓的情感，满满的兴趣，走入“交际情境”，去体验，交流。
情境创设有很多的方法，如：让学生带有关的实物，道具，图片，还可以选定视频，录音，还可以让老师和学生进行生动的表演。例如我在教学《学会生存》这一章节的口语交际中，我通过课前搜集图片，向学生展示肆无忌惮的洪水冲走人们的家园，淹没了无数鲜活的生命，人们捶胸顿足，熊熊燃烧的大火烧毁高层建筑，人们无计可施，残酷的地震带来一片废墟，人们颠沛流离。通过这一副副活生生的画面，告诉同学们无论在何时何地都要学会生存。接着，我让他们交流自己生活中曾经经历过的、曾经听到过的、曾经了解到的有关自我保护的故事。这样学生参与的兴趣很浓，交流时课堂非常活跃，学生思维意识得到了发展，彻底激发了学生的表达欲望。有的同学说起了自己在家里碰到陌生人后怎样应对，有的同学说起了自己在碰到恶狗的故事，也有同学说起了自己和小伙伴一起到竹林玩拼命集合摔到坑里的故事，总之，平时不愿说话的同学也能说上他们在实际生活中碰到的故事，课堂惊心不断的同时，也是笑声不断的，掌声不断的。
二、体验生活，提高学生交际的能力
老师平时要经常引导学生热爱自己的生活，经常性开展一些学生喜闻乐见的有益学生身心健康的实践活动，如举行讲童话故事比赛、我是小小演讲家、我是背古诗的小高手等活动，给学生创设一个练就口才的良好环境；并且要引导学生走入生活，与生活上各种各样的人接触、交流，来提高学生的实际语言交际能力。
我平时也会根据需要适量地布置一些有关交际作业，让学生在学校、在家里的生活实践中进行交际，从而真正地提高学生的交际能力。如在上《小小展销会》前，我让每个学生都要去店铺、超市、商场买学习用具，布置题为《逛 》的口语交际作业。我让学生在“逛”中了解学习用品的分类、颜色、样子、用途等，并告诉学生要有认真地与服务员进行交流，认真倾听导购员是怎样与自己交谈的，她们是怎样介绍店里商品的。在交际课上，我就大胆模仿商店现场，让学生扮演“小顾客”和“导购员”进行表演、交际。交际时，我再三告诉学生说话时要有礼貌，仪态一定要大方，而听别人讲话的时候一定要眼睛看着对方，并且要认真、有耐心，这样就会在一定程度上切切实实地提高学生的交际水平。
交际能力的培养是一个长期的过程，短短的一节课只是为学生提供一个平台，交际的大舞台可以说是来自现实生活的。因此，平时就应让学生与家长、学生与伙伴、学生与老师经常进行互动，进行交流，在丰富多彩的生活中与人密切交往。相信只要经过这样长期训练，一定可以巩固了学生的口头语言，而且还真真切切培养了学生的实际交际的能力。
三、引导激励，开发学生交际的潜能
（一）赞赏成功，让他们感受成功
老师应该及时对学生在交际中的一点一滴的进步进行赞赏和肯定，“你真是纪晓岚的嘴！”“你的眼睛真是雪亮！”“你的耳朵真灵！”这样富有激励性的语言，足以让学生感受到自己被赏识的快乐，大家更有交际的信心与勇气。
（二）鼓励差生，让他们保住尊严
在课堂表现中，常常会遇到一些学习困难的差生在交际过程中答非所问，这样，他们总是会受到同学们的笑话，致使他们从此再也不想张嘴了。“你能站起来回答问题已经很值得赞赏了，老师相信你通过努力，下一次一定回答得更完美！”我面对出现的这种状况，总是带头为他鼓掌激励。在我的影响下，班级的几个学习困难的差生就不会因为出现回答失误而失去课堂发言的积极性。反而会在下一次的表现中更积极，回答的问题更完美。
（三）善待“差错”，让他们多受启发
作业是学生通过语言文字与老师的交流的方式。老师是通过批改作业让学生加强体验学习，并发现问题的。所以要让经常出差错的学生看不到“叉号”，取代它的应该是“？”“再想想，好吗？”等温馨的语言文字，从而让经常出“差错”的学生的没有心理障碍，相反，他们还会想办法认真解决，甚至还会主动与同学、与老师交流出差错的原因。
总之，农村小学生口语交际的教学是一个漫长而又艰巨的过程，农村教师必须挑起这个重任，坚持不懈，灵活多样地选择合适的教学方法，让农村的每个孩子也都能说出自己的一片天空，实实在在地提高农村小学生的语文素养。
（编辑：马梦杰）