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【关键词】思想品德课 教学
伴随着新课程改革的整体推进，《品德与生活》也承载着新理念步入了校园与课堂、回归到学生真实的生活世界中来。《品德与生活》以学生日常生活中的真实情形作为场景，这就为学生融入生活、体验知识构筑了宽阔的平台。在近几年的教学实践中我深切感受到体验的必要性，只有引领孩子在他们真真切切的生活中，在他们喜闻乐见的活动中进行体验、感悟，才能产生道德情感，提升道德意识，品德教学才会收到“随风潜入夜，润物细无声”的理想效果。因此在平时的思品课堂教学中，我努力从以下几方面进行尝试。
一、顺应童心，让学生在玩中学习，乐中有得
学习道德是快乐的，做有道德的人是幸福的。作为品德老师，我们每天面对的教育对象是活生生的生命主体，他们拥有童心，富有童趣。他们有权享受应有的权利，如得到尊重，碰到问题可以发表自己的见解，提出合理的要求等。因而，我们随时追求着教学的课堂，能真正体现出尊重与关怀，快乐与有趣。顺应他们的个性，依据他们的需要，让他们在玩中学，乐中得。这样生活中的道德就能让他们快乐地接受，教育的活动就会有其真正的价值和作用。
二、融入生活，植根爱的教育，让学生感受亲情和关爱
“生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。”我非常喜欢这句话，我认为这句话是对鲁洁教授强调的“儿童的生活经验是课程的基础”所作的最好的诠释。怎么体现生活的课堂，让学生生命在课堂教学中充满活力，进而无痕地化为道德行为？在学习《我爱冬天》这一课时，恰巧天降大雪，天气非常地冷。我们班上陆陆续续有家长给小孩送衣服、棉鞋来，他们有的是六七十岁的老人，走路都颤巍巍的，竟然也能走过那么滑的路，我都惊诧于他们的精神和毅力。有好几回，看着他们远走的背影，我的眼前總是热热的，鼻子酸酸的，我说不出来那是一种怎样的感受啊。寓情寓景，我试探着问小朋友们：“家里你最喜欢谁？”他们准能答是奶奶、爷爷、外公、外婆中的一个或两个。是的，生病时照顾自己的是爷爷奶奶，给自己洗衣做饭的是爷爷奶奶，下雨降雪的时候还是爷爷奶奶送伞递衣。我说：“小朋友们，在家里我们要为爷爷奶奶做点力所能及的小事，比如洗碗、扫地、洗衣服等；长大了要好好孝敬爷爷奶奶，陪爷爷奶奶聊聊天。”孩子的心是玻璃做的，非常透明和纯洁，无任何掺假。在生活中谁给了他最多的爱，他的心里就会有谁。我试着再问：“小朋友们，那你们爱自己的爸爸妈妈吗？”说爱的学生不多，可能他们对爱的含义还不是很理解。但有一点是值得肯定的，那就是与父母没有多少感情可言。
孩子是纯洁的也是稚嫩的，作为思品老师，有责任有义务在小孩的心里植根爱的教育，特别是能把父母之爱深深扎在小孩的心里，加强家长与孩子的沟通与了解，让远方的父母能更多地关心自己的孩子，这样，才能更好地促进孩子的健康成长。
四、走近自然，踏足社会，让学生体验生活的美好
品德教育要打开“鸟笼”，顺应学生作为“儿童”的天性，把学生“放飞”到社会的“天空”之中，创设多种体验实践活动，和学生一起走出课堂，步入社会，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。我们可以引导学生正视自己的“生命体验”，对自己参与教学活动的情况作出正确、民主的评价，还可以通过各种渠道展示学生活动成果。
在教学《春天来了》这一主题时，我亲自带领学生到大自然中寻找春天，感受春天的美，把学生的目光引到课本以外的生活世界中去。其次，通过学生亲自观察春天，带领孩子们到乡村的山林中去，投入春天的怀抱，观察春天的变化，探究春天的秘密，让儿童用眼去欣赏、用耳去倾听、用心去感悟，通过各种感官去寻找春天、发现春天。孩子们发现堤岸上的柳树抽出嫩绿的枝条；看到冬日里枯萎的小草换上了嫩绿的新衣裳；听见成群的鸟儿在蓝天中欢唱，知道春天来了。孩子们从山林里盛开的五颜六色的鲜花所散发的芬芳，闻到了春天的气息，感受到春天是多么的美好！然后，通过学生自己议春天、赞春天，送礼物给春天，体验到春天带给他们的快乐。因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识，于是我就顺势设计了“绿色环保行动”这一主题活动：同学们，破坏生态环境就等于破坏人类自己的家园，长此以往，留给人类不再会有生机勃勃的春天，留给人类的只能是一片荒漠。作为新世纪的我们，能熟视无睹吗？那么我们应该如何保护这美丽的环境呢？你们说该怎么办？让学生畅所欲言。“美育，德育在于此，在这个美丽的春天里面就这样轻易的融合，良好的习惯，审美的情操就这样自然而然的形成和产生！当然，教师在这个过程中，不是清闲的，而是积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，热情地鼓励，并有效地给予帮助，营造一种接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。教师给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨，激起孩子们情感的共鸣，获得真切的体验，内化为美好的情感，树立起真正的道德信念。
生活就是教材，生活中的学生是一颗颗需要点燃的火种，是一粒粒需要激活的苞芽。他们在生活中面临着许多问题、有许多困惑，在这个过程当中孩子们要学会去判断，去选择，去认识，而单纯的课堂教育是不容易做到的。教學《品德与生活》时一定要从真实的生活源头出发，引导他们用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟，让他们在体验中健康快乐地成长！
伴随着新课程改革的整体推进，《品德与生活》也承载着新理念步入了校园与课堂、回归到学生真实的生活世界中来。《品德与生活》以学生日常生活中的真实情形作为场景，这就为学生融入生活、体验知识构筑了宽阔的平台。在近几年的教学实践中我深切感受到体验的必要性，只有引领孩子在他们真真切切的生活中，在他们喜闻乐见的活动中进行体验、感悟，才能产生道德情感，提升道德意识，品德教学才会收到“随风潜入夜，润物细无声”的理想效果。因此在平时的思品课堂教学中，我努力从以下几方面进行尝试。
一、顺应童心，让学生在玩中学习，乐中有得
学习道德是快乐的，做有道德的人是幸福的。作为品德老师，我们每天面对的教育对象是活生生的生命主体，他们拥有童心，富有童趣。他们有权享受应有的权利，如得到尊重，碰到问题可以发表自己的见解，提出合理的要求等。因而，我们随时追求着教学的课堂，能真正体现出尊重与关怀，快乐与有趣。顺应他们的个性，依据他们的需要，让他们在玩中学，乐中得。这样生活中的道德就能让他们快乐地接受，教育的活动就会有其真正的价值和作用。
二、融入生活，植根爱的教育，让学生感受亲情和关爱
“生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。”我非常喜欢这句话，我认为这句话是对鲁洁教授强调的“儿童的生活经验是课程的基础”所作的最好的诠释。怎么体现生活的课堂，让学生生命在课堂教学中充满活力，进而无痕地化为道德行为？在学习《我爱冬天》这一课时，恰巧天降大雪，天气非常地冷。我们班上陆陆续续有家长给小孩送衣服、棉鞋来，他们有的是六七十岁的老人，走路都颤巍巍的，竟然也能走过那么滑的路，我都惊诧于他们的精神和毅力。有好几回，看着他们远走的背影，我的眼前總是热热的，鼻子酸酸的，我说不出来那是一种怎样的感受啊。寓情寓景，我试探着问小朋友们：“家里你最喜欢谁？”他们准能答是奶奶、爷爷、外公、外婆中的一个或两个。是的，生病时照顾自己的是爷爷奶奶，给自己洗衣做饭的是爷爷奶奶，下雨降雪的时候还是爷爷奶奶送伞递衣。我说：“小朋友们，在家里我们要为爷爷奶奶做点力所能及的小事，比如洗碗、扫地、洗衣服等；长大了要好好孝敬爷爷奶奶，陪爷爷奶奶聊聊天。”孩子的心是玻璃做的，非常透明和纯洁，无任何掺假。在生活中谁给了他最多的爱，他的心里就会有谁。我试着再问：“小朋友们，那你们爱自己的爸爸妈妈吗？”说爱的学生不多，可能他们对爱的含义还不是很理解。但有一点是值得肯定的，那就是与父母没有多少感情可言。
孩子是纯洁的也是稚嫩的，作为思品老师，有责任有义务在小孩的心里植根爱的教育，特别是能把父母之爱深深扎在小孩的心里，加强家长与孩子的沟通与了解，让远方的父母能更多地关心自己的孩子，这样，才能更好地促进孩子的健康成长。
四、走近自然，踏足社会，让学生体验生活的美好
品德教育要打开“鸟笼”，顺应学生作为“儿童”的天性，把学生“放飞”到社会的“天空”之中，创设多种体验实践活动，和学生一起走出课堂，步入社会，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。我们可以引导学生正视自己的“生命体验”，对自己参与教学活动的情况作出正确、民主的评价，还可以通过各种渠道展示学生活动成果。
在教学《春天来了》这一主题时，我亲自带领学生到大自然中寻找春天，感受春天的美，把学生的目光引到课本以外的生活世界中去。其次，通过学生亲自观察春天，带领孩子们到乡村的山林中去，投入春天的怀抱，观察春天的变化，探究春天的秘密，让儿童用眼去欣赏、用耳去倾听、用心去感悟，通过各种感官去寻找春天、发现春天。孩子们发现堤岸上的柳树抽出嫩绿的枝条；看到冬日里枯萎的小草换上了嫩绿的新衣裳；听见成群的鸟儿在蓝天中欢唱，知道春天来了。孩子们从山林里盛开的五颜六色的鲜花所散发的芬芳，闻到了春天的气息，感受到春天是多么的美好！然后，通过学生自己议春天、赞春天，送礼物给春天，体验到春天带给他们的快乐。因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识，于是我就顺势设计了“绿色环保行动”这一主题活动：同学们，破坏生态环境就等于破坏人类自己的家园，长此以往，留给人类不再会有生机勃勃的春天，留给人类的只能是一片荒漠。作为新世纪的我们，能熟视无睹吗？那么我们应该如何保护这美丽的环境呢？你们说该怎么办？让学生畅所欲言。“美育，德育在于此，在这个美丽的春天里面就这样轻易的融合，良好的习惯，审美的情操就这样自然而然的形成和产生！当然，教师在这个过程中，不是清闲的，而是积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，热情地鼓励，并有效地给予帮助，营造一种接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。教师给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨，激起孩子们情感的共鸣，获得真切的体验，内化为美好的情感，树立起真正的道德信念。
生活就是教材，生活中的学生是一颗颗需要点燃的火种，是一粒粒需要激活的苞芽。他们在生活中面临着许多问题、有许多困惑，在这个过程当中孩子们要学会去判断，去选择，去认识，而单纯的课堂教育是不容易做到的。教學《品德与生活》时一定要从真实的生活源头出发，引导他们用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟，让他们在体验中健康快乐地成长！