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【摘 要】学前时期是幼儿性格建设的基础奠基时期。本文主要讨论学前儿童性格的主要特征，并且谈谈应该如何在学前期对幼儿的性格进行培养。
【关键词】学前儿童 性格特点 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.195
每个儿童的心理活动总表现有一定的特点和一定的倾向性，是每个儿童不同于他人的独特的个性表现。学前教育提倡“要发展儿童的个性”，指的就是使儿童的特点得到充分的发展。个性的构成是复杂的、多面的、多层次的，性格就被包括在内，也是最能突出表明儿童心理个别差异的。那么学前儿童的性格有何特点？良好的性格又该如何塑造呢？
一、学前儿童性格的年龄特点
（一）好动
相信每个接触过或者与学前儿童玩耍过的成人都会觉得“天哪，这些孩子怎么会精力这么旺盛”或发出“带孩子真的好累”的感慨。原因就来自于幼儿的好动，他们总是不停地做各种动作，总是不停地变换活动方式。在一般情况下，幼儿并不因自己的不断活动而感到疲倦，却反而会因为活动过于单调感到厌倦。健康的幼儿总是希望自己的活动需求的到满足，这会令他们心情愉悦。好动的性格特征本身会使幼儿产生勤快的良好性格特征，比如他们喜欢走来走去、搬东西，参加各种力所能及的劳动中，喜欢在成人的指导下做事等。
（二）好奇
好奇心谁都有，幼儿的好奇心更甚。因为生活经验有限，许多事物对他们来说都是新鲜有趣的。对于自己所不知道的事物他们非常渴望了解，就会出现思考和探索的倾向，幼儿的好奇心通常表现在探索行为和提出问题，这种探索行为一般比较外露，他们不但会用眼睛观察，还会动手摆弄。当探索没有结果时，他们就会提出问题，所以幼儿的好问，就是好奇心的一种明显表现，很多人称幼儿就是“十万个为什么”，有时候以成人的知识储备和经验对这些“为什么”会猝不及防，因为这些问题涉及面非常广泛，数量也非常多。
（三）模仿
幼儿喜欢模仿的特点和他们的能力发展有关系。儿童的模仿有动作的模仿和智力的模仿两种。动作的模仿是随着幼儿各种动作的发展逐漸发展起来的，和他们的动作能力的发展有关。关于智力的模仿，皮亚杰认为，主要是一种认识上不分化的表现，混淆了自己的看法，混淆了自己的活动和他人的活动，所以造成不自觉的模仿，和他们的智力发展有关。另外，幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，也是他们喜欢模仿的原因之一。当然，前面说过幼儿有强烈的好奇心，由好奇心也会衍生出模仿他人的行为。
（四）冲动
幼儿的情绪容易变化，比较冲动。他们的情绪外露，喜怒哀乐都写在脸上，这种性格特点是非常天真的，加上缺乏知识和经验就会导致不能深思熟虑，十分冲动。但是这种性格十分率真可爱，也往往最真实地表现儿童率真的一面。随着年龄的增长，这些具有特征的性格将会发生变化，年长后或勤劳或懒惰，或好学或消极，或独立自信或自卑，或沉着冷静或冲动……学期阶段是性格发展和初步形成的时期，虽然还没定型，但却是未来性格形成的基础。我们可以通过环境和教育的影响来引导幼儿的性格向良好的方向发展。
二、学前儿童性格的培养
（一）幼儿教育
1.培养良好的思想品德。幼儿的一日生活是实施幼儿德育最基本的途径。一日生活中有着非常多的性格培养的机会和内容。在常规训练中，可以培养幼儿勤劳、关心他人等良好的品德和行为习惯。作为教师，我们还可以结合自己班级的实际情况，进行专门的德育教育，或者当班级幼儿的行为出现典型时可以及时与其他幼儿分享并讨论，共同学习或改正。最后，在各种中活动和游戏中，我们也可以通过在活动中提出一些规则和要求来培养幼儿良好的性格特征。因为日幼儿通常都是喜欢集体活动和游戏的，冰屑想要与同伴形成良好的游戏关系，所以为了融入集体和游戏，他们会比平时更容易接受一些规则。
2.个别指导。每个幼儿在性格上或多或少多存在问题。在集体中，教师常常会集中处理同种类型的问题，但其实这些问题存在的原因却不一定相同。比如有的幼儿喜欢打人，当然不可避免有些是故意打人，但是也有些幼儿是出于自卫，或者出于喜欢模仿的性格特征而打人。作为一个教师，必须做到个别指导，不能一概而论，否则可能会起到反效果。
（二）家庭教育
儿童在幼儿能得到正确的培养固然重要，但是也需要家庭的配合和支持。可以说家庭的环境和父母的教养方法、生活习惯和文化程度对幼儿性格的形成至关重要。1.树立榜样。前面已经说过，喜欢模仿是学前儿童显著的性格特征之一，所以良好的榜样示范是非常有效的。幼儿很容易把一个人当作是自己崇拜的对象，特别是父亲。在幼儿，我们询问过很多幼儿，他们大多认为自己的父亲是无所不能的，可以修家里的灯泡，或者修理自己的脚踏车或者遥控玩具，你经常会听到孩子说“我爸爸可厉害了，他什么都会做”，对自己的父亲无限崇拜。这时候，父亲如果能建立良好的自身形象，传递给幼儿坚强、勇敢、阳光的感觉，幼儿会不自觉的地进行模仿。2.正确的家庭教育。孩子与家庭的相处时间最多，家长也是最为固定的教育者。在幼儿中，我们接触过各式各样的孩子和家长，通常孩子身上反映出的性格问题，原因都可以在家庭中找到。从小在暴力环境中成长的幼儿，性格绝不会是从容的，他们要么自卑懦弱，要么暴力冲动，他们缺乏自信，希望的到别人的关注;在溺爱中成长的幼儿，性格也绝不会是坚强勇敢的，他们要么胆小不愿尝试，要么任性自私，他们十分被动，不远主动与人靠近，总是希望别人来迁就他们。3.家园合作。很多家长遇到棘手教育问题都会寻求老师的帮助，或者希望得到老师的配合。所以老师当然也希望教育策略在实施时能够得到家长的支持和配合。只有幼儿教育和家庭教育相结合，才能更全面更客观地针对不同幼儿身上的性格问题进行改善和培养，才能形成学前儿童良好的性格。
学前儿童所形成的是性格的雏形，很多在这个阶段看起来并不是问题的问题，在今后幼儿不断成和发展中可能会放大而演变成巨大的性格缺陷，却已经无法扭转。所以不论是作为教育者还是家长，都必须清楚地认识幼儿的性格特点并根据这些特征依据，有针对性的，有计划的在学前阶段就培养幼儿良好性格形成的开端。
参考文献
[1]苏中祥.新理念下如何强化学前儿童健康教育.《现代职业教育》.2018年20期.
[2]朱婷婷.学前儿童性格与习惯的养成途径探讨.《成才之路》.2015年13期.
【关键词】学前儿童 性格特点 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.195
每个儿童的心理活动总表现有一定的特点和一定的倾向性，是每个儿童不同于他人的独特的个性表现。学前教育提倡“要发展儿童的个性”，指的就是使儿童的特点得到充分的发展。个性的构成是复杂的、多面的、多层次的，性格就被包括在内，也是最能突出表明儿童心理个别差异的。那么学前儿童的性格有何特点？良好的性格又该如何塑造呢？
一、学前儿童性格的年龄特点
（一）好动
相信每个接触过或者与学前儿童玩耍过的成人都会觉得“天哪，这些孩子怎么会精力这么旺盛”或发出“带孩子真的好累”的感慨。原因就来自于幼儿的好动，他们总是不停地做各种动作，总是不停地变换活动方式。在一般情况下，幼儿并不因自己的不断活动而感到疲倦，却反而会因为活动过于单调感到厌倦。健康的幼儿总是希望自己的活动需求的到满足，这会令他们心情愉悦。好动的性格特征本身会使幼儿产生勤快的良好性格特征，比如他们喜欢走来走去、搬东西，参加各种力所能及的劳动中，喜欢在成人的指导下做事等。
（二）好奇
好奇心谁都有，幼儿的好奇心更甚。因为生活经验有限，许多事物对他们来说都是新鲜有趣的。对于自己所不知道的事物他们非常渴望了解，就会出现思考和探索的倾向，幼儿的好奇心通常表现在探索行为和提出问题，这种探索行为一般比较外露，他们不但会用眼睛观察，还会动手摆弄。当探索没有结果时，他们就会提出问题，所以幼儿的好问，就是好奇心的一种明显表现，很多人称幼儿就是“十万个为什么”，有时候以成人的知识储备和经验对这些“为什么”会猝不及防，因为这些问题涉及面非常广泛，数量也非常多。
（三）模仿
幼儿喜欢模仿的特点和他们的能力发展有关系。儿童的模仿有动作的模仿和智力的模仿两种。动作的模仿是随着幼儿各种动作的发展逐漸发展起来的，和他们的动作能力的发展有关。关于智力的模仿，皮亚杰认为，主要是一种认识上不分化的表现，混淆了自己的看法，混淆了自己的活动和他人的活动，所以造成不自觉的模仿，和他们的智力发展有关。另外，幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，也是他们喜欢模仿的原因之一。当然，前面说过幼儿有强烈的好奇心，由好奇心也会衍生出模仿他人的行为。
（四）冲动
幼儿的情绪容易变化，比较冲动。他们的情绪外露，喜怒哀乐都写在脸上，这种性格特点是非常天真的，加上缺乏知识和经验就会导致不能深思熟虑，十分冲动。但是这种性格十分率真可爱，也往往最真实地表现儿童率真的一面。随着年龄的增长，这些具有特征的性格将会发生变化，年长后或勤劳或懒惰，或好学或消极，或独立自信或自卑，或沉着冷静或冲动……学期阶段是性格发展和初步形成的时期，虽然还没定型，但却是未来性格形成的基础。我们可以通过环境和教育的影响来引导幼儿的性格向良好的方向发展。
二、学前儿童性格的培养
（一）幼儿教育
1.培养良好的思想品德。幼儿的一日生活是实施幼儿德育最基本的途径。一日生活中有着非常多的性格培养的机会和内容。在常规训练中，可以培养幼儿勤劳、关心他人等良好的品德和行为习惯。作为教师，我们还可以结合自己班级的实际情况，进行专门的德育教育，或者当班级幼儿的行为出现典型时可以及时与其他幼儿分享并讨论，共同学习或改正。最后，在各种中活动和游戏中，我们也可以通过在活动中提出一些规则和要求来培养幼儿良好的性格特征。因为日幼儿通常都是喜欢集体活动和游戏的，冰屑想要与同伴形成良好的游戏关系，所以为了融入集体和游戏，他们会比平时更容易接受一些规则。
2.个别指导。每个幼儿在性格上或多或少多存在问题。在集体中，教师常常会集中处理同种类型的问题，但其实这些问题存在的原因却不一定相同。比如有的幼儿喜欢打人，当然不可避免有些是故意打人，但是也有些幼儿是出于自卫，或者出于喜欢模仿的性格特征而打人。作为一个教师，必须做到个别指导，不能一概而论，否则可能会起到反效果。
（二）家庭教育
儿童在幼儿能得到正确的培养固然重要，但是也需要家庭的配合和支持。可以说家庭的环境和父母的教养方法、生活习惯和文化程度对幼儿性格的形成至关重要。1.树立榜样。前面已经说过，喜欢模仿是学前儿童显著的性格特征之一，所以良好的榜样示范是非常有效的。幼儿很容易把一个人当作是自己崇拜的对象，特别是父亲。在幼儿，我们询问过很多幼儿，他们大多认为自己的父亲是无所不能的，可以修家里的灯泡，或者修理自己的脚踏车或者遥控玩具，你经常会听到孩子说“我爸爸可厉害了，他什么都会做”，对自己的父亲无限崇拜。这时候，父亲如果能建立良好的自身形象，传递给幼儿坚强、勇敢、阳光的感觉，幼儿会不自觉的地进行模仿。2.正确的家庭教育。孩子与家庭的相处时间最多，家长也是最为固定的教育者。在幼儿中，我们接触过各式各样的孩子和家长，通常孩子身上反映出的性格问题，原因都可以在家庭中找到。从小在暴力环境中成长的幼儿，性格绝不会是从容的，他们要么自卑懦弱，要么暴力冲动，他们缺乏自信，希望的到别人的关注;在溺爱中成长的幼儿，性格也绝不会是坚强勇敢的，他们要么胆小不愿尝试，要么任性自私，他们十分被动，不远主动与人靠近，总是希望别人来迁就他们。3.家园合作。很多家长遇到棘手教育问题都会寻求老师的帮助，或者希望得到老师的配合。所以老师当然也希望教育策略在实施时能够得到家长的支持和配合。只有幼儿教育和家庭教育相结合，才能更全面更客观地针对不同幼儿身上的性格问题进行改善和培养，才能形成学前儿童良好的性格。
学前儿童所形成的是性格的雏形，很多在这个阶段看起来并不是问题的问题，在今后幼儿不断成和发展中可能会放大而演变成巨大的性格缺陷，却已经无法扭转。所以不论是作为教育者还是家长，都必须清楚地认识幼儿的性格特点并根据这些特征依据，有针对性的，有计划的在学前阶段就培养幼儿良好性格形成的开端。
参考文献
[1]苏中祥.新理念下如何强化学前儿童健康教育.《现代职业教育》.2018年20期.
[2]朱婷婷.学前儿童性格与习惯的养成途径探讨.《成才之路》.2015年13期.