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【摘要】 课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主渠道，所以我们老师，应该把培养学生的创新能力作为每节课的教学任务之一，把它落实到教学过程中——创设情境，营造创新氛围；钻研教材，激发创新意识；运用各种方法，培养创新能力；通过练习，发展创新能力.
【关键词】 小学数学课堂教学；创新能力；摭谈
课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主渠道，所以我们老师，应该把培养学生的创新能力作为每节课的教学任务之一，把它落实到教学过程中，使学生的创新能力在逐步形成的同时能逐渐提高. 要设法激活学生主体，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生学会参与，学会发现，学会应用，学会创新. 那么如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手.
一、创设情境，营造创新氛围
众所周知，积极的课堂气氛，不仅能形成生动活泼的教学氛围，激发学生的学习兴趣、学习动机，而且能提高学生的学习效率，这对于培养学生的创新能力是十分重要的. 例如在教学 “能被2整除的数”时，笔者并没有按课本娓娓道来，而是开门见山地对学生说：“今天你们想考考老师吗？同学们随便说出一个整数，老师可以马上告诉你们它能否被2整除.”一下子学生的情绪高涨，积极性和好奇心都调动起来了，你说一个数，他（她）说一个数……我都马上作出了判断，并把它们分成两大类——（1）能，（2）不能，写在黑板上. 而当学生把个位是1，3，5，7，9和个位是0，2，4，6，8的数都说了的时候，再通过引导学生观察这两组数，从而得出结论.
二、钻研教材，激发创新意识
我们教师在钻研教材、设计教案的时候，应该根据小学生的认知规律和已有的知识水平，从有利于培养学生创造力的角度考虑，创造性地使用教材，积极挖掘教材中的创造性因素，激发学生的创新意识. 如筆者在教学“三角形面积公式的推导”时，要求学生用两个完全一样的锐角、直角、钝角三角形，通过割、补、拼多种方法变成已经学过的图形，然后观察思考，小组讨论，说说新图形与三角形的大小关系，边与三角形的底、高有什么关系等. 拼图过程的多样化，打破了书上唯一的局限，有效地培养了学生的创新精神和创新能力. 最后，让学生展示拼图的成果，说出拼图的过程. 这是对书本的一种突破，是跳出课本的束缚. 让学生用两个不一样的三角形做实验，看是否得出以上的结果，从而引导学生正确地推导、验证三角形的面积公式. 这样的教学设计，促进了学生参与知识的形成过程，学生的主体作用得以充分发挥，激发了学生的创新意识.
三、运用各种方法，培养创新能力
在教师的指导下，让学生通过动脑、动手、动口等实践活动学会学习，学会思考，获得终生受益的创造才能.
1. 动手操作
例如在教学“圆的面积公式”时，可先问学生：推导梯形面积公式时，同学们是怎么做的呢？待学生说出用割补法割补成长方形后，教师立即启发学生：你们能否用同样的方法推导出圆的面积公式？这时学生跃跃欲试，纷纷动手，有的学生把圆形纸片分成16等份，又把其中的1份剪成2等份，拼成一个近似的长方形，再分析圆的半径、周长和长方形长、宽的关系，得出圆面积公式. 也有胆大的学生把圆形纸片剪成8等份，把每一等份看成近似的三角形，再分析圆的半径、周长和三角形的底、高的关系，得出圆的面积公式. 这就说明，操作有利于唤起学生对学习的兴趣，激发创新欲望，并最终让学生现实地把未知转化为已知.
2. 质疑问难
“疑”是打开知识大门的钥匙，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新. 培养学生质疑是创新学习的关键. 在教学中，我时常留时间给学生质疑，说出心中的疑惑，然后引导学生思考讨论，合作解决. 如在学习“认识方程”时，有的学生提出这样一些问题：含有未知数的等式叫方程，未知数一定是用x表示吗？能用其他字母表示吗？一个等式中，未知数只能有一个吗？又如在学习了“比的基本性质”后，学生提出了这些问题：比的基本性质和我们学习的哪些知识有联系？能不能说比的基本性质就是“商不变的性质”？……这些问题提得很好，可以看出学生是经过了认真思考的，不唯书，不唯上，只唯实的学风得以体现，创新思维也得以发展.
四、通过练习，发展创新能力
在数学教学中，精心设计习题，强化训练是培养学生分析、比较、推理等能力的手段，也是培养创新能力的重要途径. 1. 设计开放性练习，培养思维能力. 在学习“求一个数是另一个数的百分之几的应用题”后，设计了这样一道题：六年级（1）班有男生26人，比女生少16人， ？（补充问题，编成百分数应用题）编题、解题的过程，发展了学生的想象力，提高了学生的创造力.
2. 设计应用题练习，培养学生解决问题的能力. 例如在学完“三步计算应用题”后，可设计这样一道题：“小红去商店买钢笔和圆珠笔，每支钢笔3元，每支圆珠笔2元，问：小红用48元钱可以买几支钢笔和几支圆珠笔？”这道题所包含的事件是学生熟悉的，其内容是有趣和富有现实意义的，学生能够运用现有知识解决，学生的创新能力就会得到更好的发展.
总之，培养学生的数学创新能力的方法有很多，归结到实践中就是需要教师从每一节课做起，真正地给学生留下较大的思维空间，让他们能在教师和他们自己设计的课堂教学中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会参与，学会发现，从而学会应用，学会创新.
【关键词】 小学数学课堂教学；创新能力；摭谈
课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主渠道，所以我们老师，应该把培养学生的创新能力作为每节课的教学任务之一，把它落实到教学过程中，使学生的创新能力在逐步形成的同时能逐渐提高. 要设法激活学生主体，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生学会参与，学会发现，学会应用，学会创新. 那么如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手.
一、创设情境，营造创新氛围
众所周知，积极的课堂气氛，不仅能形成生动活泼的教学氛围，激发学生的学习兴趣、学习动机，而且能提高学生的学习效率，这对于培养学生的创新能力是十分重要的. 例如在教学 “能被2整除的数”时，笔者并没有按课本娓娓道来，而是开门见山地对学生说：“今天你们想考考老师吗？同学们随便说出一个整数，老师可以马上告诉你们它能否被2整除.”一下子学生的情绪高涨，积极性和好奇心都调动起来了，你说一个数，他（她）说一个数……我都马上作出了判断，并把它们分成两大类——（1）能，（2）不能，写在黑板上. 而当学生把个位是1，3，5，7，9和个位是0，2，4，6，8的数都说了的时候，再通过引导学生观察这两组数，从而得出结论.
二、钻研教材，激发创新意识
我们教师在钻研教材、设计教案的时候，应该根据小学生的认知规律和已有的知识水平，从有利于培养学生创造力的角度考虑，创造性地使用教材，积极挖掘教材中的创造性因素，激发学生的创新意识. 如筆者在教学“三角形面积公式的推导”时，要求学生用两个完全一样的锐角、直角、钝角三角形，通过割、补、拼多种方法变成已经学过的图形，然后观察思考，小组讨论，说说新图形与三角形的大小关系，边与三角形的底、高有什么关系等. 拼图过程的多样化，打破了书上唯一的局限，有效地培养了学生的创新精神和创新能力. 最后，让学生展示拼图的成果，说出拼图的过程. 这是对书本的一种突破，是跳出课本的束缚. 让学生用两个不一样的三角形做实验，看是否得出以上的结果，从而引导学生正确地推导、验证三角形的面积公式. 这样的教学设计，促进了学生参与知识的形成过程，学生的主体作用得以充分发挥，激发了学生的创新意识.
三、运用各种方法，培养创新能力
在教师的指导下，让学生通过动脑、动手、动口等实践活动学会学习，学会思考，获得终生受益的创造才能.
1. 动手操作
例如在教学“圆的面积公式”时，可先问学生：推导梯形面积公式时，同学们是怎么做的呢？待学生说出用割补法割补成长方形后，教师立即启发学生：你们能否用同样的方法推导出圆的面积公式？这时学生跃跃欲试，纷纷动手，有的学生把圆形纸片分成16等份，又把其中的1份剪成2等份，拼成一个近似的长方形，再分析圆的半径、周长和长方形长、宽的关系，得出圆面积公式. 也有胆大的学生把圆形纸片剪成8等份，把每一等份看成近似的三角形，再分析圆的半径、周长和三角形的底、高的关系，得出圆的面积公式. 这就说明，操作有利于唤起学生对学习的兴趣，激发创新欲望，并最终让学生现实地把未知转化为已知.
2. 质疑问难
“疑”是打开知识大门的钥匙，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新. 培养学生质疑是创新学习的关键. 在教学中，我时常留时间给学生质疑，说出心中的疑惑，然后引导学生思考讨论，合作解决. 如在学习“认识方程”时，有的学生提出这样一些问题：含有未知数的等式叫方程，未知数一定是用x表示吗？能用其他字母表示吗？一个等式中，未知数只能有一个吗？又如在学习了“比的基本性质”后，学生提出了这些问题：比的基本性质和我们学习的哪些知识有联系？能不能说比的基本性质就是“商不变的性质”？……这些问题提得很好，可以看出学生是经过了认真思考的，不唯书，不唯上，只唯实的学风得以体现，创新思维也得以发展.
四、通过练习，发展创新能力
在数学教学中，精心设计习题，强化训练是培养学生分析、比较、推理等能力的手段，也是培养创新能力的重要途径. 1. 设计开放性练习，培养思维能力. 在学习“求一个数是另一个数的百分之几的应用题”后，设计了这样一道题：六年级（1）班有男生26人，比女生少16人， ？（补充问题，编成百分数应用题）编题、解题的过程，发展了学生的想象力，提高了学生的创造力.
2. 设计应用题练习，培养学生解决问题的能力. 例如在学完“三步计算应用题”后，可设计这样一道题：“小红去商店买钢笔和圆珠笔，每支钢笔3元，每支圆珠笔2元，问：小红用48元钱可以买几支钢笔和几支圆珠笔？”这道题所包含的事件是学生熟悉的，其内容是有趣和富有现实意义的，学生能够运用现有知识解决，学生的创新能力就会得到更好的发展.
总之，培养学生的数学创新能力的方法有很多，归结到实践中就是需要教师从每一节课做起，真正地给学生留下较大的思维空间，让他们能在教师和他们自己设计的课堂教学中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会参与，学会发现，从而学会应用，学会创新.