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随着素质教育进程的逐渐推进，农村小学高年级学生数学阅读能力的培养已经成为社会各界人士广泛关注的重点。在新形势的发展背景下，如何更好地提高农村小学高年级学生的数学阅读能力，从而让他们的数学素养有质的飞跃是目前教育行业亟待解决的问题。本文以农村小学高年级学生为实践对象，对数学能力的提升提出相关策略。
学会思考数学
高年级学生已经有了一定的知识积累，他们在面对数学问题时会形成一定的思维模式。同时由于小学生的思维发展并不成熟，因此，他们的思想方法还存在很多的问题。高年级学生知道在面对数学问题时应当带着任务去解答，应当根据题目中的题干要求搜索相关的数学理论知识，根据高年级学生的学习特点，采取针对性的教学方式来进行数学科目的教学。除此之外，由于农村小学高年级学生与城市学生不同，他们对数学领域的接触面并不广，了解的知识也不够深入，因此，只有改变他们对数学科目的认识，让他们从简单、表面的数学问题入手，学会思考数学概念和内涵，这样才能够更好地促进他们对数学语言的感知力和解题能力的提高，从而间接的推动他们数学阅读能力发展。
激发阅读兴趣
创设情境 兴趣是最好的老师，要想从直观程度上提高农村小学高年级学生的数学阅读能力，首先就应当培养他们对数学阅读的兴趣，只有让他们产生对数学语言的阅读兴趣，才能够更好地促进他们对数学领域的拓宽和认识，进而促使他们能够主动寻求数学阅读的相关物品。就农村小学高年级的学生发展来看，五、六年级正是他们好奇心较强的时期，教师可以通过创设具体的教学情境，让学生充分融入到情景中，从而更好地提高他们对数学语言表达以及数学题目重要信息的获取能力。例如，在讲授数学广角知识的时候，教师可以通过引入植树问题，让学生在100米内种10棵树，然后问他们两棵树之间相距多少？或者结合趣味情景的教学方式来进行数学广角知识的教学。假设张伯伯要在圆形池塘周围栽树，池塘的周长是120米，每隔10米栽一棵，那么总的可以栽几棵树等问题。通过具体教学情境的引入，让学生对抽象的数学概念和知识有相应的了解，通过由易到难的教学顺序，逐渐提高学生的数学接受能力，从而培养他们的阅读能力。
示范阅读 除了培养学生的阅读兴趣之外，教师还可以充分利用自身的示范和榜样作用，在教学过程中积极为学生示范阅读的方式方法，从而为学生起到一定的引导作用。在数学教学的过程中，教师在阅读相关材料时，一定要充分调动自己的情感，用自己的真情实感去带动学生主动地参与到课堂教学内容中。教导学生如何用准确生动的语言表达自己的想法，以及如何通过生动合理的手势和肢体语言将数学情景表达出来。通过教师的示范作用，能够让学生感受到阅读在数学科目学习过程中的重要性，从而端正学生对数学阅读能力提高的态度，进而让他们落实到具体的行动上。新时代背景下，农村小学高年级学生教学质量水平的提高已经成为带动整个农村地区经济发展的关键因素，因此只有更好的促进他们数学阅读能力的提高，才能够提升农村学生的综合竞争力，从而为他的发展打下坚实的基础。
指导阅读方法
标注重点 要想从直观程度上促进学生数学阅读能力的提高，首先就要教师传授给学生相关的阅读方法，只有掌握了具体的阅读方法和技巧，才能够更好地促进学生数学阅读能力的提高。首先，教师可以针对数学的教学内容标注重点，让学生理解哪些是应当重点掌握的知识，从而有针对性的采取应对措施来实现对知识的进一步掌控。标注重点是从根本上促进学生学习能力提高的重要举措，通过重点的标注能够节省学生的学习时间，从而有效的提高学生的学习效率，更好地提高他们数学阅读能力。
符号语言转换 在数学科目的教学中，学生们接触到的更多是数学符号，相对于其他科目的阅读教学，数学阅读能力的提高需要采取特定的教学方式。由于数学教学方式的独特性，就决定了教师在进行数学知识的传授过程中一定要注重符号和语言的相互转化，只有让学生掌握将符号转化为语言的方法和能力，才能够让他们把符号用阅读的形式展示出来，进而提高學生对数学符号的感知力。数学教材的语言是图形、符号、文字三种形式的融合，只有促进学生对这三种形式的相互转化，才能够从根本上为学生数学阅读能力的提高创造相应的条件。
对农村小学高年级学生数学阅读能力发展进行相应的研究和分析，是为了从根本上促进我国农村小学教学质量的提高所采取的具体策略。在新形势的发展背景下，要想从根本上促进我国教学事业的长远发展，首先要努力提高农村小学的教学质量，缩短城乡教育的差距，从而实现教学事业的统一化发展。通过对农村小学高年级学生数学阅读能力的培养和提高，可以让他们更好地接受到有用的数学知识和理论，从而为他们数学成绩的提高打下坚实的基础。
【江西省教育科学规划2018年度江西省教育科学规划课题；学科带头人专项一般课题；课题名称：《农村小学高年级学生数学阅读能力发展研究》；课题编号为：18ZXYB062。】
参考文献
[1]陈艳珠.小学高年级学生数学文本阅读能力提升的策略[J].亚太教育，2015（10）：24.
[2]王晓映.小学高年级学生数学阅读能力的培养[J].教学与管理，2009（26）：41-43.
（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）
学会思考数学
高年级学生已经有了一定的知识积累，他们在面对数学问题时会形成一定的思维模式。同时由于小学生的思维发展并不成熟，因此，他们的思想方法还存在很多的问题。高年级学生知道在面对数学问题时应当带着任务去解答，应当根据题目中的题干要求搜索相关的数学理论知识，根据高年级学生的学习特点，采取针对性的教学方式来进行数学科目的教学。除此之外，由于农村小学高年级学生与城市学生不同，他们对数学领域的接触面并不广，了解的知识也不够深入，因此，只有改变他们对数学科目的认识，让他们从简单、表面的数学问题入手，学会思考数学概念和内涵，这样才能够更好地促进他们对数学语言的感知力和解题能力的提高，从而间接的推动他们数学阅读能力发展。
激发阅读兴趣
创设情境 兴趣是最好的老师，要想从直观程度上提高农村小学高年级学生的数学阅读能力，首先就应当培养他们对数学阅读的兴趣，只有让他们产生对数学语言的阅读兴趣，才能够更好地促进他们对数学领域的拓宽和认识，进而促使他们能够主动寻求数学阅读的相关物品。就农村小学高年级的学生发展来看，五、六年级正是他们好奇心较强的时期，教师可以通过创设具体的教学情境，让学生充分融入到情景中，从而更好地提高他们对数学语言表达以及数学题目重要信息的获取能力。例如，在讲授数学广角知识的时候，教师可以通过引入植树问题，让学生在100米内种10棵树，然后问他们两棵树之间相距多少？或者结合趣味情景的教学方式来进行数学广角知识的教学。假设张伯伯要在圆形池塘周围栽树，池塘的周长是120米，每隔10米栽一棵，那么总的可以栽几棵树等问题。通过具体教学情境的引入，让学生对抽象的数学概念和知识有相应的了解，通过由易到难的教学顺序，逐渐提高学生的数学接受能力，从而培养他们的阅读能力。
示范阅读 除了培养学生的阅读兴趣之外，教师还可以充分利用自身的示范和榜样作用，在教学过程中积极为学生示范阅读的方式方法，从而为学生起到一定的引导作用。在数学教学的过程中，教师在阅读相关材料时，一定要充分调动自己的情感，用自己的真情实感去带动学生主动地参与到课堂教学内容中。教导学生如何用准确生动的语言表达自己的想法，以及如何通过生动合理的手势和肢体语言将数学情景表达出来。通过教师的示范作用，能够让学生感受到阅读在数学科目学习过程中的重要性，从而端正学生对数学阅读能力提高的态度，进而让他们落实到具体的行动上。新时代背景下，农村小学高年级学生教学质量水平的提高已经成为带动整个农村地区经济发展的关键因素，因此只有更好的促进他们数学阅读能力的提高，才能够提升农村学生的综合竞争力，从而为他的发展打下坚实的基础。
指导阅读方法
标注重点 要想从直观程度上促进学生数学阅读能力的提高，首先就要教师传授给学生相关的阅读方法，只有掌握了具体的阅读方法和技巧，才能够更好地促进学生数学阅读能力的提高。首先，教师可以针对数学的教学内容标注重点，让学生理解哪些是应当重点掌握的知识，从而有针对性的采取应对措施来实现对知识的进一步掌控。标注重点是从根本上促进学生学习能力提高的重要举措，通过重点的标注能够节省学生的学习时间，从而有效的提高学生的学习效率，更好地提高他们数学阅读能力。
符号语言转换 在数学科目的教学中，学生们接触到的更多是数学符号，相对于其他科目的阅读教学，数学阅读能力的提高需要采取特定的教学方式。由于数学教学方式的独特性，就决定了教师在进行数学知识的传授过程中一定要注重符号和语言的相互转化，只有让学生掌握将符号转化为语言的方法和能力，才能够让他们把符号用阅读的形式展示出来，进而提高學生对数学符号的感知力。数学教材的语言是图形、符号、文字三种形式的融合，只有促进学生对这三种形式的相互转化，才能够从根本上为学生数学阅读能力的提高创造相应的条件。
对农村小学高年级学生数学阅读能力发展进行相应的研究和分析，是为了从根本上促进我国农村小学教学质量的提高所采取的具体策略。在新形势的发展背景下，要想从根本上促进我国教学事业的长远发展，首先要努力提高农村小学的教学质量，缩短城乡教育的差距，从而实现教学事业的统一化发展。通过对农村小学高年级学生数学阅读能力的培养和提高，可以让他们更好地接受到有用的数学知识和理论，从而为他们数学成绩的提高打下坚实的基础。
【江西省教育科学规划2018年度江西省教育科学规划课题；学科带头人专项一般课题；课题名称：《农村小学高年级学生数学阅读能力发展研究》；课题编号为：18ZXYB062。】
参考文献
[1]陈艳珠.小学高年级学生数学文本阅读能力提升的策略[J].亚太教育，2015（10）：24.
[2]王晓映.小学高年级学生数学阅读能力的培养[J].教学与管理，2009（26）：41-43.
（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）